"作文教学生活化"课题研究阶段性总结报告 浏览新闻 学校新闻 兴化市戴泽初级中学

作文教学生活化”课题研究阶段性总结报告[ 来源: 戴泽中学 | 更新日期: 2008-10-7 7:31:49 | 浏览(5053)人次 | 评论(0)条 | 投稿 | 收藏 ]

我校自承担中国教育学会“生活作文”课题研究以来，课题组人员热情饱满，态度积极，自觉加强理论学习，勇于作文教改实践，阶段性工作取得了一定成效，现简要汇报如下：

1、积极创造条件，进行课题申报

我校的作文教学有一定的科研基础。早在1997年，我校就参与实施了兴化

市“初中作文整体训练”的科研课题。作文教学改革取得了一些成绩，不少教师积累了一些经验，对作文教学法的研究有了一些新的认识。但不可否认的是目前“应试教育”似乎越演越烈，重理轻文，特别是作文教学的现状，令人堪忧。如何提高学生的认知水平和语言文字的运用能力，如何大面积提高学生的写作兴趣和能力？我校的语文教师带着困惑和思考走到了一起。“作文教学生活化”课题应运而生后，课题组人员热情高涨，积极准备。或阅读钻研理论著作，或进行调查研究，或向专家请教，进行实验设计，填写课题研究申报书。最后在学校领导的支持下，经兴化市教育学会交省教育学会，使本课题的申报得以成功。

2、加强教学调查，确定实验班级与研究计划

课题的研究是建立在对教与学的充分认识基础之上的，其研究的主要目的也

是为了学生的学习与发展。因此课题研究开始时本课题组就对全校学生的作文现状作了全面深入的分析研究，并在此基础上，确定了课题研究开展的7个研究班级（2000级10班、11班，2001级4班、6班，2002级12班、13班、14班），并召开课题组会议，依据调查情况确定了课题研究开展的计划及方法。

3、积极参加课题培训

自本课题开题以来，校领导大力支持课题组的学习培训工作。“走出去，请

进来”，学校每次组织课题组的老师到扬州梅领中学、泰州中学民营初中、兴化板桥初中等名校听课学习，专门邀请省教育学会秘书长姚文蔚同志、兴化市教研室吴瑞祥主任、兴化市大营中学校长、作家张学诗同志等人来我校作学术报告，进行“作文教学生活化”课题研究的理论与实践指导。这些都使课题组成员深受启发，拓宽了视野，明确了课题研究的方案设计及实施过程管理的内容和方法等，这对本课题研究工作的开展具有极大的指导作用，有利于提高课题研究的质量。

4、加强课题研究中的理论学习

本课题试图通过研究，让教师在观念上确定以提高学生“积累生活，感悟

生活，表达生活”的能力为目标，“以课堂为轴心，向学生生活的各个领域开拓

延展，充分利用一切可以利用的渠道和机会，发展学生作文能力”的“生活作

文”教育观。教师必须更新自己的教学观点，用现代先进的教学思想、教学理

念武装自己。为此，课题组成员在研究的过程中加强了自己的理论学习，以集

中统一学习和个人自学相结合的方式进行，先后学习了《基础教育程改革纲要》、

《义务教育初中语文课程标准》等文件，《教育观念的转变与更新》、《教育科研

能力的培养与提高》等理论专著，每人订阅了1—2份相关作文教学的杂志，汲

取信息和营养，尽量使自己掌握本学科的前沿知识和理论，并组织大家在学习

中写读书笔记、心得，定期进行交流、讨论、总结。

5、积极进行课题的研讨和管理

在一年来的课题研究过程中，课题组成员深感协作精神的重要性与必要性，

能共同探讨课题研究中出现的新情况，新问题，通过讨论达成共识。自觉参加每月一次的课题组活动，或学习或讨论或开设公开课，使课题研究扎实有序地进行下去，并且有所得。加强校际与校内的各种类型的教研活动，相互交流、相互促进、相互提高。课题组成员都各自开了一节公开课，实施开放性教学，形式各种各样，内容丰富多彩。其中，校内公开课：鞠井如老师的《说真话  抒真情》，李志祥老师的《让作品充满生活气息和情趣》，陈文亮老师的《抓住景物征展开联想》，陈钢老师的《捕捉灵感、即时实录、追踪寻迹、不拘一格》，翁小波老师的《多向观察法》；对外公开课：翟俊玉老师的《实话实说》，高桂明老师的《在人无我有的境地中开拓》，周守东老师的《我手写我口，我手写我心》，都获得听课者的一致好评。同时，为了进一步加强对课题的平时管理，在课题组全体成员的商议后，拟定了有关课题研究的约定，对课题研究的相关工作，指定专人负责，保证各项工作及时落实到位。

6、阶段性成果明显，提升了学生成绩和教师素质

经过一年来的课题研究、理论学习和课堂教学实践的探求，在这一过程中

教师素质得到了提高，学生的作文水平也有了较为明显的提高。由于在作文教

学中，积极引导学生从生活中寻求源头活水，让学生习作时“有话可说”、“有

米下锅”，充分调动了学生的积极性、主动性，受到了学生的普遍欢迎，兴趣大

增，教学效果有了较为显著的提高。已毕业的2000级10班、11班的中考作文

平均分为45.3分（满分60分），超出兴化市均分4.6分。10班徐瑶、11班翟慧

玲两名同学在“江苏省第一届中学生与社会”现场作文比赛中获泰州赛区三等

奖（兴化市计有10人获三等奖以上）。在泰州市第一届楚水杯中学生新概念作

文大赛中，2001级4班翟天尧同学获一等奖，徐洁同学获得三等奖，2000级

10班朱龙平同学获二等奖，1999级5班李智同学获三等奖。在泰州市第二届中

学生新概念作文大赛中，2001级4班翟天尧同学获三等奖，11班王林丽同学获

三等奖。2002年5月开题以来，全校共有52篇学生作文在各类报刊杂志上公

开发表（见下表）

成绩得到了上级主管部门的肯定，也赢得了社会各界的一致赞誉。课题组

还分别于2002年7月和2003年7月编辑了校文化专刊《鱼鹰》和《桑荫地》，

把部分同学公开发表的作品整理印发给全校师生，此举极大地激发了师生的写

作热情，调动了广大师生进行尝试性创作实践的积极性。

课题组老师在理论学习，实践研究的基础上，撰写经验总结或论文。翟俊

玉老师撰写的论文《生活是写作的源头活水》获2002年市中语会优秀论文一等

奖，纪建堂老师的论文《让作文充满生活的阳光》获二等奖，高桂明老师的论文《作文教学生活化的实践初探》、周守东老师的论文《围绕生活做文章》、陈文亮老师的论文《丰富生活  积累素材》等在兴化市“作文教学研讨会”上交流。当然，没有让更多的学生挖掘出写作的潜能，没有让更多的老师写出更好更新的论文总结，这是课题组工作的不足，也是以后工作中必须加强的。

7、关于本课题研究存在问题的反思

我们在课题研究中，常常感到“现实”和“理想”之间的距离还很大，有

时我们不得不面对现实，从更实际的角度思考问题；“重理轻文”“普遍追求升

学率”的阴影时时笼罩在我们心头。“学生安全第一”的告诫，不能不牢记在心，

此等束缚着我们的大胆探索和实践，诸如在各学科重重挤压下如何保证学生的

写作时间，保持学生的写作兴趣？在大多数学生几乎是“家庭—学校”“两点一

线”的生活状态下如何有效地引导学生积累生活、品味生活？如何取得家长的

理解、学校的认可，更多地开展丰富多彩的社会实践活动？“作文教学生活化

研究”涉及的面很广，研究的切入口、重点放在哪里更恰当？但我们坚信我们

选择是正确的，我们的研究是有价值、有意义的。

以上是我们对于课题研究的阶段总结，存在着许多不足之处，这也正是我

们在今后的教学中重点提高和改进的地方。我们相信在多方领导的支持帮助下，

在本课题组成员的共同努力下，我们的课题研究一定迎来更为美好的明天。

二○○三年十一月十五日