五步一体1
“五步一体”作文教学举隅
任毓萍
作文，流淌儿童智慧的溪流，智慧在儿童作文中表现出来的是儿童的率真，儿童的烂漫、儿童的情趣，是一种天然的单纯，是一种不含任何杂质的纯净。
今天，我谈到的“五步一体”作文教学，就是要打破传统作文教学禁锢，一次作文的大变革。“五步一体”一相逢，便胜却人间无数。
多少年来，在作文中教学中我们注重的往往是“后”作文教学――也就是从学生开始提笔作文之“后”开始的作文教学。
“后”作文大略包括以下几个方面：
1、命题。命题之后的审题和解题教学。
2、批改作文。对学生已经形成的文章书面或者口头批改。
3、作文评讲。对学生已经形成的文章做批改后的口头评讲。 这种“后”作文教学的传统模式已经贯穿了中国上千年的历史，中国教师几乎从来就是这样教作文的。鲁迅先生在谈到他学习写文章时说过：“突然有一天发现自己作文本上圈圈多起来，而叉叉少了下去，于是终于学会了写文章”。
大抵就是这种“后”作文的教学模式的反映。
“后”作文教学是一种不太全面、不太科学的方法：它注重的是学生开始形成文章“后”的教学辅导工作，而不是学生写文章之“前”的教学诱导过程；它致力于学生文字形成的过程，而不是学生思维的
学生状况；它运用的是学生已收取在大脑里的生活素材，而不是教给学生通过眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手指观察时摄取活生生的素材，它依赖于学生开始写作时理性要素，而不是写作酝酿时感情积聚。
略略考察文章的形成，总是“生活――感情――思维――文字”这样一个过程，文章是思维的表现，而思维又是存在的反映。因此，在文章生成之“前”，写作者是有许多准备工作要做的，而教师也只有许多先期教学要执行的。
“五步一体”作文教学，就是教会学生“摄取生活素材”的本领和激发学生的写作激情两重任务。它包括以下五个方面：摄取素材――诱发激情――畅所欲言――妙笔生花――评文论作
一、摄取生活素材――让写作贴近心灵
写作，不是生活的再现，而是生活的生命化与心灵化。生命化、心灵化的生活是一刻也离不开想象力的。从这个意义上谈，写作需要生活，更需要贴近生命。
生活是写作的唯一源泉。“生活素材”摄取得好，写作就“自有源头活水来”。“生活素材”没有吸收或者吸收的不好，就必然“难为无米之炊”。
但是由于传统作文教学大多以“命题”教学发轫，教师并没有注重怎样教会学生进行“源头活水”的摄取和“下锅之米”的收集。自己亲身观察和体验的“生活”和从别人的文章里得到的“生活”是不一样的，这里有“文野之分、高低之别”，这也就是“纸上得来终觉浅，深知此事必躬亲”的道理。
可能又有人说，今天的学生本来就很少“生活”，原因是他们学习负担太重，上学、回家两点一线，生活贫乏，甚至枯燥――仿佛因为学生没有丰厚的“生活”，就没有帮助学生学习“摄取生活素材”的必要似的。
事实上，我们的小学生不但有生活，而且还有比较丰富的“生活源泉”，问题在于，学生是否具有“摄取生活素材”的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和手指，而是教师是否教会学生“摄取生活素材”的高招！是否开发他们“摄取生活素材”的五官！
曹雪芹在《红楼梦》中写道：“世事洞明皆学问，入情练达即文章”。《红楼梦》除了写了两件大事：省亲和抄家，其他内容几乎全都是生活中的“鸡毛蒜皮”吃饭、睡觉、吵架、争风吃醋、补衣服、看戏、谈天……真是到处生活、到处是文章啊！以至于我们说：生活有多大，作文就有多大！
由此看来，帮助学生“摄取生活素材”是作文教学的一项重要内容。
二、诱发激情――写作产生的酵母
一个人在进行正常的写作活动，除了要“摄取生活素材”之外，还必须具有表达激情，激情是写作产生的酵母。
唐朝诗仙李白做诗必须喝酒，如果李白戒了酒，我们就看不到那么多汪洋瑰丽的诗歌了。
太史司马迁在《史记〃拍任安书》中写道：“周文王被拘，写成了《周易》；孔圣人周游列国遭厄运，受到污辱后写了《春秋》；
屈原被流放，写出了《离骚》；左丘失明后，才发愤著成《国语》；孙膑被挖去膝盖骨，发愤写成了《孙子兵法》；吕不韦被迁往蜀地完成了《吕氏春秋》；韩非子被囚，著成《说难》和《孤愤》两个名篇；诗三百篇大抵贤圣发愤之所为作也”。
是的，即使是“圣贤”，也必须在极大的精神刺激下，才得以完成不朽的著作。
有成语道是“骨鲠在喉不吐不快”，这说明只有在“不说不行”的状况，才能生成语言文字表达的心理基础；还有成语道是“不平则鸣”指出了只有高低不平，才有发出声音的物理基础。这些，都说明了“前”写作的心理需求和感情的促进作用。
这样看来，刺激学生的表达心理，帮助他们产生写作激情，也是写好作文教学的重要内容，给习文奠定了坚实的基础。
三、畅所欲言――凸显语文本体
培养学生“摄取生活素材”和“激动表达情绪”的方法很多，但是，在课堂上“演示”一个具有科学性、趣味性、系统性的生活场景，“吸引学生激情参与，诱导他们观察生活场景”的细节，并用简略的文字加以“摄取”，让学生畅所欲言，形成文章。
儿童对生活总是怀有一腔热情，他们的目光是最敏锐的，对世界、对生活的洞察也是最独特的。他们往往从司空见惯的琐碎而又平凡的事情当中发现为人们所忽视的一些东西，从而体味到生活的情趣和内涵，让学生把自己所想的大胆说出，让一种纯真情愫、一种智慧的灵光，溢出平静的美。
习作课上，进行畅所欲言环节时，一位学生谈的《短信风波》，我的心深深地震撼了。
一天，爸爸醉醺醺地回到了家，我和妈妈费了九牛二虎之力把他拖到床上。这时，爸爸的手机响个不停，妈妈无意间看了手机中的短信，从此我们家便笼罩着阴云，每个人都没有笑容。
一开始我并不知道，只看见妈妈不太对劲，可是我根本不敢相信，因为阿姨平时那么爱我，我很伤心，曾经有离家出走的想法，可还是被妈妈看出来了，我再也没有爸爸的疼爱了。爸爸和妈妈的矛盾日益激化，爷爷和奶奶气得病倒了。
啊，天啊，还我一个幸福而温暖的家吧！回到我从前那温馨的日子吧！还我一个完整的家！
说完，她哭得很厉害，我更加难受了，不断地安慰和鼓励她，让她坚强。最后，她写的《短信风波》作文连载，让她的爸爸回到了从前，让那个家又是笑声连连。
那种洞察生活的情感，那种童心盎然，童趣横生，丝丝入扣，那种对周围世界满目新鲜，有深度感动――源于对生活的激趣，他们的世界有许多让人看不透的东西，与成人相比，儿童缺少的只是知识和经验，他们执有最纯真的情感和最丰富的想象，而这些正是儿童的缪斯天性，正是儿童作文智慧之所在，正是值得倍加珍视的具有原生态的东西。
四、妙笔生花――爱学乐写
智慧在儿童作文中自由地飞扬着，就是一种儿童式直觉和对生活的热爱，他们对周围的世界充满着好奇、充满着浓郁的探究欲望。他们总会用自己明亮的双眸去观察世界，用自己纯真的心灵体验生活，发现世界的神奇变化，感受生活的多姿多彩。
学生通过多种各种体验，从感官中获得的信息，抓住有利时机写作文，学生就会感觉不到困难，课间精彩场面，运动场上精彩的表演，课堂上发生一个有趣的“风波”，不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节，续写一个结尾等。学生感到有话可说，写起来感兴趣，比较顺手“难”字似乎不翼而飞，不再愁眉苦脸，达到练笔的目的。作文的兴趣隐藏在最佳时机里，靠老师去捕捉，找寻写作的动感。
孩子们用最淳朴的情感写成一篇篇洋溢着童真童趣的小诗。当读着用稚拙的语言写成一篇篇文章，我的心里始终涌动着一股激动。请看一位三年级学生写《家乡安康》片断：
历史远播，春秋数易。举国振动的龙舟赛事源远流长，游动飘荡的屈原之魂啊!两千多年来中华民族为纪念你的活动有几多兴盛，又有几多衰败，而气势恢宏，雄浑壮美，则是地处“秦头楚尾”的今日安康――我可爱的家乡。
站在安康汉江大桥上，望展翅欲飞的大鹏雄鹰，凭栏而望，汉江河面上，船工号子吼出了一片碎金，牧歌与渔歌互答，茶香鲤肥。溯江沿绳勒缝的悬崖峭壁而上，安康水电大坝、锁高峡瀛湖，西北最大的人工湖，有千岛之誉。一条玉带自安康城区蜿蜒南绕约三公里，便见片片苍松翠竹，古木交荫，云峰万仞，峰恋叠嶂，凿岩开洞，就洞造屋，浑然一体，这就是著称陕南一方的省级风景名胜――香溪洞。钟灵 毓秀的南宫山，集北国的雄浑，南国的灵秀；芳草茵茵的千家坪，有西域的神奇，东方的神韵；岚河漂流更让人荡气回肠，留连往返„„
朋友，假如你来安康做客的话，游遍了安康的风景、名胜，再来尝尝安康的风味小吃，更会让你回味无穷，吃着香辣可口的蒸面，喝着醇香爽口的稠酒，你会惬意无比。走的时候，别忘了带上安康土特产香菇和茶叶，带上安康人最朴素的情感。
西去的列车，你慢些走啊？请把我们浓浓的情义带给远方的客人。青藏高原上，有我们远嫁的“文成公主”，蒙古大草原上，有安康人西部大开发的豪情，安康祖国地图的圆心，环顾四周，我能听到祖国的心脏咚咚跳动。龙舟赛的鼓声和水手的喊声遥相呼应，这是从祖国腹地发出的声音，这声音再次凝聚安康人的信心和力量，劈波斩浪，勇往前进。
五、评文论作――建立激励机制
促进学生写作文，教师要会赏识学生，相信孩子、解放孩子，首先就要学会夸奖孩子，没有夸奖就没有教育。实践证明，运用激励的方式，最能调动学生的积极性，可以为实现既定目标提供源源不断的动力。
赏识学生、赞扬学生，可以鼓励学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生从生活学习作文，即引导学生利用丰富多彩的生活本身就是作文的源泉。
引导学生留心观察周围的人和事，鼓动学生把他们各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。教学中我常常采用记星表扬，让学生上台读得意作品，教室墙上设计一个“作家榜”，帮助在报刊上发表，举办竞赛等一系列具体的激励措施，发现、赏识优秀习作。学生有了成就感后，就要乐意写，而且不断写出新东西、好东西。
为了便于与学生及时交流，还决心构建一个习作论坛专题网站，在网上可以把写好的作文互评互改，发布交流，这种方便、快捷的方式，能大大激发了学生写作热情，掀起一股习作热潮。
事实证明，“五步一体”作文教学，必须时时处处把学生放在主体地位，教师再加以科学指导，使学生产生强烈的写作兴趣。在教学实践中我深深地体会到，如果小学生一旦对写作产生了深刻又浓厚的兴趣，就能产生克服困难的勇气和力量。摄取素材是基础――诱发激情是关键――畅所欲言是升华――妙笔生花是实现――评文论作是拓展。培养坚韧性等良好的意志品质，激发勤写多练的写作热情，就能不断地提高写作能力。
――让我们的儿童走进美好的自然，尽情地去观赏春花秋月，静静地云聆听虫鸣鸟叫。白天，与小伙伴一道嬉戏、畅谈；晚上，无拘无束地躺在门前草地上数天上顽皮的星星„„让我们的儿童学会用一粒纯真的童心去徜徉自然、感受世界，收获生活的美丽芬芳。
――让我们的儿童开启自己的心门，用自己的头脑去思考、去发现。像牛顿思考苹果为什么会落地那样的问题，孔子遇水必观那样从司空见惯的流水碧波中去体悟做人的真谛„„让我们的儿童学会用一颗智慧的心去观察、去探究、体验人生的无穷奥妙。
――让我们的儿童用古典的心情去阅读、去积累。利用他们自己的闲暇，去背背唐诗、宋词和元曲，去读读明清的小说；走进安徒生的童话里，去与卖火柴的小女孩进行心灵的对话„„让我们的儿童会用一颗执着的童心去阅读经典、品味经典，抹浓自己的人文底色。
有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。智慧需要智慧去培养，让我们用自己的智慧去培育儿童的智慧，只有生活之水不竭，智慧的溪流就会在儿童作文中汩汩地欢唱！