错别字产生原因及其纠正方法浅析_彭小球

2007年第1期(总第137期)

牡丹江师范学院学报(哲社版)

Journal of Mudanjiang Normal University

No. 1,2007Total No. 137

错别字产生原因及其纠正方法浅析

彭小球1, 钟应春2

(1,2湖南城市学院, 湖南益阳413000)

[摘　要]　本文从错别字产生的主观和客观原因入手, 对错别字的纠正方法作了一些初步探讨, 提出:应

从注意字形、注意字音、注意字义三个方面纠正错别字。[关键词]　错别字; 原因; 纠正方法

[中图分类法]H124. 1　　　　[文献标识码]A　　　　[文章编号]1003-6121(2007) 01--02

　　汉字是记录汉语的书写符号系统, 是最重要的辅助性交际工具和信息载体。汉字使用效率的高低显示了一个民族文化素质的高低。当今社会, 虽然人们的文化水平普遍提高了, 青壮年文盲基本消除了, 但写错字、还是大量存在, 如果加上念错字、例就更大了。, 错别字的纠正方法。

观察, , , , 因为, , 掌握了汉字的书写, , 。

, 字形的特点是方块形, 方块汉字的笔画可以横向、纵向同时展开, 形成一种平面型的复杂而开放的文字。汉字笔画排列的多样、组合形式的复杂, 这就使得汉字的部件和字形数量繁多。难写、难认、难记是汉字的客观存在的特点, 它不同于英文, 英文的字母就是字, 它只有

26个字, 由26个字组成的词虽长度不一, 但有数量可观的

一、, , 指写得不成字, ; 另一部分是别字, 指把甲字当作乙字来写。错字和别字可以统称为错字, 因为别字是写了别的字, 别的字也属于写错的。因此, 通常所说的写错字也包括写别字在内。错别字的产生, 究其原因, 有主观和客观两个方面。

(一) 主观原因

主要从教与学两个层面来讲。经过解放后半个世纪的努力, 汉字的规范和改革取得了巨大成就, 汉字基本上做到了“四定”即“字有定量, 字有定形, 字有定音、字有定序”。国家已经发布的有关语言文字方面的规定, 在教学中特别是在语文教学中一般应当坚决地贯彻执行, 不应当随便更改。从当前语文教学的实际情况来看, 教材的编写基本上能贯彻国家语言文字方面的有关规定, 教师的教学绝大多数也能执行国家的有关规定, 但是, 不可否认无论是教材编写还是教师的具体教学, 确实都存在着国家已公布的有关语言文字的规定执行不力或由于无知而盲目违规的情况。教材或教师如此, 受教育者便只好盲从了。小学生开始学习生字生词, 这个阶段很重要。如果老师教错了, 没有严格规范, 将对学生产生很大影响。

对于学生来讲, 启蒙时, 没有认准字、写好字, 一开始就写错了, 没有被老师及时指正, 久而久之将错就错, 甚至错一辈子。有很多的字, 经过老师一改, 还是能够改正过来, 再也不会错的。因此学生学字时浮躁, 不认真, 不会写时既不查字典又不问老师、同学及旁人, 会导致错别字成堆。据

词根、词缀, 使得英文易读、易写、易认。

一个人随便写字, 让别人不认识, 或者引起误解, 那就使文字失去了交际的作用, 甚至给工作、生活带来损失。一个随便写错字的人在社会中也不能形成良好的印象。在现实生活中发生过不少因为用字不规范而出现错误的事例。例如1978年“六一”前的一期《山东教育》上, 曾经刊登了一

幅当时国家领导人和少年儿童在一起的画, 下面题字是“春催桃李”, 但是其中的“催”却误写为“摧”, 显然, 与原意大相径庭, 幸亏不久就被人发现, 急忙改正过来, 才避免造成更坏的社会影响。

二、纠正错别字的方法

错别字的存在, 一般有如下几种情况, 弄清这个规律, 可以帮助我们少写错别字。

1、增减笔画。就是受一些部件的影响, 任意增加或减

少汉字的笔画。这些常写错的字有步、染、冠、隆、梁等。

2、受双音词中临近字偏旁的影响。人的思维有趋同

性, 一个凝固性较强的双音节词往往偏旁一致, 受这个规律的影响, 人们常会把偏旁不一致的字写成一致的。如“模糊”“、鞠躬”“、枢纽”“、辉煌”等。

3、字形相近而写错字。这往往因汉字形近而义不同所

致。如“糜烂”写成“靡烂”“、滥竽充数”写成“滥芋充数”。

4、字音相同或意义相近而写错字的。这往往是混淆了

同音词的用法, 发生张冠李戴的现象。如“刻苦”写成“克

　　[收稿日期]　2006207209

[作者简介]　彭小球(1973-) 女, 湖南益阳人, 湖南城市学院中文系教师, 硕士, 研究方向:现代汉语。[基金项目]　湖南城市学院科研基金资助课题, (HNCY0621) 。

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苦”“, 川流不息”写成“穿流不息”“, 即使”写成“既使”等等。

具体来说, 纠正错别字是有规律可循的。根本的方法是学字时要弄清每个字的形、音、义, 扩大阅读面, 增加词汇量。其中教育是一个起决定性的因素。这里讲的教育, 包括对学龄儿童的启蒙教育和对成人的再教育, 通过教育可以扩大新的、规范的汉字在全民族的普及, 最终使“正确书写”“、写规范汉字”成为每个人的自觉行动。具体操作应从注意字形、字音、字义三个方面入手。

(一) 注意字形

汉字大多数是形声字, 大部分有字理可言。有些形近字是声旁相同, 形旁不同的形声字, 要注意辨析不同形旁的意义。如初中课本中就提到了“衤”和“礻”的区别。以“衤”作形旁的字, 大部分与衣服有关, 如“衬、袖、裤”等; 以“礻”作形旁的字, 大部分与祭祀活动有关, 如“祖、祀、礼”等。“裕”有人把它往往写错, 主要是混淆了“衤”和“礻”的区别。“裕”从“衤”, 说明它与衣物有关, 是丰富、宽绰、使富足的意思。

日常生活中, 由于字形相近而写错的现象屡见不鲜。《咬文嚼字》一篇短文中指出, “寓有光明磊落, 纯洁无暇之意”显然是“瑕”字之误。“暇”与“, , 字义不一样。“暇”瑕”的形旁是“王”, 与“。“纯洁无瑕”这个成, 与“闲暇”不相干。

(二) 形声字声旁的主要作用是表示读音, 虽然由于古今语音的演变等原因, 大约有3/4形声字的声音和整个字的读音不完全相同, 但还有1/4的字声音和整个字的读音完全相同, 通过学习这一部分读音相同的字的特点可以帮助区别形似字, 在日常学习、生活中可以帮助我们少写错别字。例如, 用“仑”作声旁的字, 韵母一般有un (抡、沦、轮、伦、论) ; 用“仓”作声旁的字, 韵母一般有ang (苍、舱、伧、沧、创) 。了解这个情况后“, 抡———抢”、“伦———伧”、“沦———

沧”等的辨别, 就不困难了。

(三) 注意字义

了解每一个汉字的意义, 进而了解它在词、短语中的意义, 对于纠正错别字好处很大。例如“提纲”常有人误写为“题纲”, 这是因为不了解“提纲”这个词的原义。“纲”是鱼网的总绳, 引申指事物最主要的部分。“提纲”的原义是提着网的总绳子, 引申作内容的要点讲。了解了词的原义, 就不会把“提纲”误写成“题纲”了。

北京市语言文字办公室倡导了一个叫“给城市洗把脸”的活动, 据发现的错别字中, 有很大部分是因不明字义而张冠李戴误写汉字的。如在八达岭长城登城口的正门前, 有一块招牌上面赫然写着“租古装道剧每人5元”, 招牌下面摆有一把“龙椅”, 一看便知, 这摆设是供游人照相用的。既然是照相“, 道剧”应是“道具”之误。是剧本, 彼“具”是器具, , 。一般ji é, 是阉割过的公羊, 难道“羊? 其实大错特错“, 羊羯子”应是之误“蝎”, 音xi ē, 是一种节肢动物, 卵胎生, 下腮长成钳子的形状。所谓“羊蝎子”就是剔肉后的羊的脊椎骨, 其形状酷似一只巨形的蝎子, 它价格便宜, 味道鲜美, 深受食客欢迎, 因此, 了解了字义, 我们便知“羊羯子”的正确写法应是“羊蝎子”。

此外, 有些成语往往来自古代的寓言或历史故事, 不了解它的出处, 就容易写错, 典型的例子有“滥竽充数”“、班门弄斧”“、为虎作伥”“、暴殄天物”等。

[参考文献]

[1]黄伯荣, 廖序东主编. 现代汉语[M ].北京:北京高等教育出版

社,1991.

[2]高更生. 现行汉字规范问题[M ].北京:北京商务印书馆,2002. [3]吴启主. 现代汉语教程[M ].长沙:湖南师范大学出版社,1990.

[责任编辑]心安

The Plain Analysis of the C auses of Producing the Wrongly Written or Mispronounced Characters and Correcting methods

Peng Xiao -qiu 1,Zhong Ying -chun 2

(Depart ment of Chinese , Hunan City University , Y iyang , Hunan 413000,China )

Abstract :The article makes some preliminary discussions on the correcting methods of producing the wrongly written or mis 2pronounced characters f rom subjective and objective reasons. It puts forword that three aspects should be paid attention to :the form of written or printed characters ,the pronunciation of the characters and the meaning of the characters. K ey words :Wronglywritten or mispronounced characters , Causes , Correcting methods

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