对高中化学研究性学习的认识
对高中化学研究性学习的认识
摘要：“研究性学习”是由学生在一定情境中发现问题、选择课题、设计方案，通过主体性的探索、研究求得问题解决，从而体验和了解科学探索过程，养成自主探索、创新的意识和习惯，形成和提高创造能力，增长知识积累和丰富直接经验的活动过程。
关键词：化学 研究性 学习 实验
研究性学习是在素质教育和创新思维观念下出现的一种全新的教学方式，有效改变了学生的学习方式、教师观念、教师的教学方式。研究性学习重过程、重应用、重体验、重全员参与，它把学生置于一个动态、开放、主动、多元的学习环境中。是给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。研究性学习突出了学生的探究性、开放性、实践性和过程性。对研究性学习笔者有如下认识：
研究性学习的课题一般由学生提出，也可由老师提出，当然也可由师生合作确定题目。一般从联系生活实际、课堂知识延伸、化学问题等诱发选题。内容为：①化学学科知识与相关技能的综合、拓展；②化学学科知识与相关学科知识的融合、交叉；③化学学科知识与人类、社会的联系渗透。在选题中，教师应尊重学生的研究意向，为选题研究的可行性分析提供参考意见；④选题要有适当的难易性和明确的针对性，同时还要有时效性、实用性和一定的创新性。构建研究性学习模式时，必须遵循三个原则，才符合化学学科的特点和研究性学习的要求。
1 对学生而言，必须遵循“自主而不制主”的原则
在研究性学习的操作过程中，必须时时刻刻按照该原则进行，使学生在每一次研究过程中保持80％以上的贡献度，让他们能够体验、参与、协作、思考、实验、调查、采访、写作、应变……
2 对导师而言，必须遵循“指导而不主导”的原则
研究性学习的导师作用能不能准确定位，对研究题目本身影响不大，但是对学生的发展影响却比较大。根据我们的模式总结体会，导师在每一轮的研究性学习之中贡献度不宜超过20％。一般主要在选题、步骤、方法或关键问题上引导学生思考，决不能代替学生考虑。
3 对化学而言，选取小课题时必须遵循“选化学或化学交的题目”的原则，才能激起学生对化学的兴趣，促进化学学科的发展
研究性学习的教学模式:
3.1实验探索型