启发新知,开拓思维
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启发新知,开拓思维
作者:陈德军
来源:《数学教学通讯·中等教育》2014年第08期
摘 要:对学生来说,教师的概念教学核心任务是引导学生认知新知、运用新知,并在一定范围内对学生开拓思维,注重新知的理解和思维的开拓便成为首选. 本文谈谈如何对学生启发新知和开拓思维,并产生一些思考.
关键词:新知;思维;课例;直线;圆;位置关系
近日,笔者参与了一次课例研究,选择的是《直线和圆的位置关系》这一课. 本课着重体现了解析几何中的数形结合思想,帮助学生树立“数形是一家,解题不分离”的意识,以及在课堂教学中采用一题多变、一题多解的教学方法,拓展学生的思维,培养学生深入思考、多角度思考的习惯. 笔者现把课堂实录整理如下,与大家探讨交流.
[⇩] 课堂实录
1. 复习回顾
教师:以前我们学习了哪些关于圆的知识呢?
学生1:有圆的标准方程、圆的一般方程,还有点和圆的位置关系. (体现数形结合的数学思想)
教师:很好,说明大家对前面的知识掌握很牢固,那么如何判断点和圆的位置关系呢? 学生2:比较圆心到点的距离d 和圆的半径r 的大小关系,如果d>r,点在圆外;d=r,点在圆上;d
教师:很好,对于点和圆的位置关系,大家已经有了很好的掌握,而我们学数学是为了用数学,用数学来解决实际问题,接下来我们试试看这个问题(多媒体展示实例——船是否会遭遇台风),船是否能安全到达呢?
学生:我觉得是直线和圆的位置关系问题.
教师:好,船是动点,表面上是点和圆的位置关系,再深入之后发现船沿直线走,所以是一个直线和圆的问题, 所以判断船是否要改变航线,就是要看船的轨迹这条直线是否会经过台风区域,这就是我们本节课所要学习的内容:直线和圆的位置关系. (给出课题)