浅谈初中几何课程的教学
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浅谈初中几何课程的教学
作者:方炼
来源:《读写算·教研版》2014年第05期
摘 要:初中几何课程的学习是学生学习数学的重要转折点,几何课程学习的好坏,直接影响学生学习数学课程的兴趣。如何让学生在接触几何课程的过程中不掉队,是初中数学教师需要思考的问题。那么在初中几何教学过程中如何以多法并举,激发学生的学习兴趣;数形结合,调动学生的主观能动性等等,都是解决学生们初涉几何课程不掉队的较好方法。 关键词:初中;几何;教学
中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)05-164-01
初中几何课程的学习是学生学习数学的重要转折点,几何课程学习的好坏,直接影响学生学习数学课程的兴趣。如何让学生在接触几何课程的过程中不掉队,是初中数学教师需要思考的问题。那么在初中几何教学过程中如何以多法并举,激发学生的学习兴趣;数形结合,调动学生的主观能动性等等,都是解决学生们初涉几何课程不掉队的较好方法。这里结合自己在几年的几何教学,谈谈一点粗浅的看法。
一、数形结合,调动学生的主观能动性
初中几何课程有它的特点,那就是始终和图形分不开,所以在教学过程中要特别重视培养学生视图和作图的能力,这也是学好几何课程的基本技能和重要手段。
学生过去虽然已接触到一些几何图形,但他们对这些几何知识只是初步的了解,只会计算常见几何图形的周长、面积等,也就是说他们只习惯于基本程式的计算,只满足于计算所得的结果,未能对几何概念理解掌握,以及算理具体运用。对解题结果是一个图形或形状以至位置关系的确定很不习惯,甚至疑惑不解。因此,我们应重视对学生的学习方法指导,使学生从对数的学习研究过渡到对形的学习研究。从数值计算过渡到对几何图形的量一量,画一画,以至几何图形的分解、组合,或形状、位置、大小关系的确定,从代数语言过渡到几何语言,从计算过渡到推理,做到“论证一定有根据”,从而使学生的学习方法适应几何科目学习的需要。 学会视图不仅仅要引导学生会普通视图,还要引导学生用平移、对称、旋转的方法去观察、分析图形。通过这种训练,既能让学生熟悉相关公理、定义、定理,还能让学生学会观察的角度和分析图形的能力,找到解题的突破口,同时也培养学生在图形上标明已知条件的习惯。
学会作图过程不仅能促使学生养成良好的习惯,同时有助于学生认知图形的性质,甚至在直觉上都能引导学生找到视图的重点,所以规范作图在初中几何教学过程中也要重点注意. 在