永强中学校本课程设计方案
附件4:永强中学校本课程设计方案
一、设计背景
随着教育改革的日益深入和素质教育的全面推进,学校课程多样化和个性化呼声日益强烈,教育的均衡化与优质化已成为基础教育发展的重中之重。1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第二部分第 44 条规定“调整和改革课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程。”
2001年6月《基础教育课程改革纲要(试行)》提出,调整和改革课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 课程改革的第六个目标就是:改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。 2003 年《普通高中课程方案(实验)》又提出,赋予学校合理而充分的课程自主权,为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程,为学生有效选择课程提供保障。为了全面实施学校校本课程的开发,进一步搞好课题研究工作,根据课改精神,编制我校校本课程设计方案。
二、校本课程的涵义
校本课程是学校根据自己的教育理念,在保证国家和地方课程的基本质量的前提下,在对社会、学生的需求进行系统评估的基础上,充分利用社区和学校的课程资源,通过自行研究、设计或与专业研究人员、其他力量合作等方式开发的、多样性、可供学生选择的课程。
校本课程开发强调的是,学校根据本校的教育教学,通过与外部力量的合作,采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式,并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。
三、指导思想
依据《国家基础教育课程改革指导纲要》和我校办学理念、培养目标和办学特色出发,本着有效利用现有教育资源和开发新教育资源,依靠本校教师和专家、领导、家长共同开发的原则开发具有永强中学特色的校本课程,以体现个体差异,全面育人的开发宗旨,为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历,促进学生主动、和谐发展。
四、开发的目的与价值
1.满足学生需要,促进学生的个性发展:加德纳的多元智能理论
2.考验教师专长,促进教师的专业发展:没有教师发展就没有课程开发,没有教师的发展也就没有学生的发展。
3.实现课程创新,促进学校特色的形成:学校的特色是教师和学生发展的自然结果。
4.学校的办学理念:以人为本,为学生发展而奠基,为教师发展而铺路,为学校发展而改革。
5.培养目标:学会做人,学会学习,学会创新,为今后的可持续发展打下扎实的基础。
五、开发原则
1.主体性原则:以学校为主体,自主开发和发展的课程,应充分体现学校特色;体现教师为课程开发的主体;体现以学生的实际需要为主导。
2.自愿性原则:尊重学生的遗愿,自选组制,充分发挥学生的个性特长。
3.灵活性原则:教学内容、方法以学生的实际情况而定,教师应从学生的能力、效果等差异出发因材施教,灵活调整,使全体学生都得到发展。
4.开放性原则:体现目标的多元性,内容的宽泛性,时间空间的广域性,评价的主体性、差异性,要注意充分发掘学校现有的课程资源和服务资源,服务于课程改革。
六、课程开发类型
(一)语言与文学艺术
课程目标:
一、学生学习和理解中国传统文化,汲取传统文化的精髓,培养人文素养和爱国精神。
二、结合外语学习,了解西方文化和国际交流常识,提高分析和认识西方文明的能力。
三、培养学生艺术欣赏的能力,认识艺术对人生的作用,提高艺术素养。
涉及学科:语文、外语、音乐、美术等
拟开课程:古诗文、电影、名作、古典音乐、中西方美术、外文美文等欣赏,文学创作,儒家思想与传统美德,中国古代文化名人传略,外语表达、现代西方文明介绍,演讲,绘画,书法,器乐,声乐,合唱队与乐队,摄影与摄像,歌舞等。
(二)数学
课程目标:
(一) 培养学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的结力。
(二) 发展学生的创新意识和应用意识。
(三) 发展学生的数学实践能力。
涉及学科:数学
拟开课程:数学史话,数学家介绍,数学思维,趣味数学,生活与数学,竞赛数学。
(三)人文与社会
课程目标:
1、培养学生的主体性品质,学生学会自主,学会合作,学会生活,学会创造。
2、培养正确的价值观、人生观,使学生形成合理的是否判断能力。
3、能用辩证和历史的观点分析现实世界中的问题。
4、做好把握机遇、挑战危机的准备,掌握预测能力、获取分析信息的能力。
涉及学科:思想政治、历史、地理等
拟开课程:人际关系,成功人士创业史话,法律常识,规范礼仪,中国民俗文化选讲等。
(四)科学与技术
课程目标:
(一)了解科学发展史,认识科学发展中包含的人文精神和科学精神。
(二)培养学生科学的思维和方法,培养学生科学探索的兴趣和能力。
(三)善于认识自己的特长,着力发展特长。
(四)培养学生的学科特长,培养学生灵活地应用知识解决问题的能力。
涉及学科:物理、化学、生物、地理、劳动技术、信息技术等。
拟开课程:科学启示录、最新科技成果介绍、中西方科学史、科学技术与人类历史、无线电测向、电子制作、电脑网络、天文地理观测、软件制作、能源环保等。
(五)体育与健康
课程目标:
1、 了解不良心理、不良行为的形成机理,优化学生的心理环境。
2、 培养学生良好的生活习惯,正确地理解自我,确定努力方向,激发奋斗的精神。
3、 培养学生终身健身的习惯和一定的体育技能。
涉及学科:心理学、体育与健康等。
拟开课程:心理训练、心里健康咨询、健身技能、定向越野、武术、田径、健美、体操、球类、棋类等。
(六)综合实践活动
课程目标:
(一) 认识自然,认识社会,培养关爱自然、关爱生命的意识。
(二) 激发学生探索社会自然兴趣和培养思考人类生存的意识。
(三) 理论联系实际,培养学生应用所学知识分析和解决问题的能力。
(四) 涉及学科:综合学科。
拟开课程方向:研究性学习、社会服务、社会实践等。
(七)学科特长学习领域
课程目标:
1. 培养学生的学科特长,培养学生灵活地应用知识解决问题的能力。
2. 认清人类智能的区别及其特点,培养科学的思维与方法。
3. 善于认识自己的特长,善于根据智能优势,着力发展特长。
涉及学科:语文、数学、英语、理综、文综、信息技术、音乐、美术、体育等。
拟开课程方向:各学科竞赛、发明创造(专利),演讲比赛,书法,美术,音乐、体育竞赛等。
七、校本课程教材编写要求
(二)校本教材以活动形式为主,资料袋形式为辅,不编写系统性的知识册,教师
从以下四个渠道挖掘教材资源:自编教材;选编教材;选用优秀教材;拓宽现有教材。
1、 本教材内容的选择要关注学生的学习兴趣,激发学生学习积极性。内容组织要强化活动设计和实
践应用,应引导学生发现问题、思考问题和解决问题。教材内容应尽力图文并茂,并通过简要案例、对比分析、逻辑演绎等手段,促进学生理解内容。内容表述要简明扼要、条理清晰、语言生动。
2、 材编制要充分利用信息技术,积极开发适合学生特点的电子教材,形成文字印刷教材、电子视听
教材以及网络课程资源相结合的一体化教材。关注在信息技术支持下教材内容的互动性和生成性。教材编制要重视开发和合理利用本区域所具有的教育资源
八、课程管理与运行
(一)组织机构
1.校本课程管理委员会
主任:张纯辉
副主任:朱成巧 徐国聪
委员:丁志静、程淑英、王茂贤、韩邦新、王晓东、潘庆标、王炳华、章蓉莲、张辉梅、张以得、孔兴隆、王仁朋、毛玲海、李建法、
2.校本课程管理小组
组长:朱成巧
常务副组长:程淑英、孔兴隆
组员:潘茂平、王飚、李绕阳、向孟威、杨李武、张福明、王浙伟、毛玲海、朱晓燕、陈占泽
(二)任务职责
1.校本课程管理委员会职责:
规划校本课程,全面负责校本课程审批、实施、评价。
2.校本课程管理小组职责:
根据学校办学理念,负责制定校本课程开发实施方案。
3.教务处职责:
(1)组织校本课程管理委员会成员对申报的课程进行评审,做出评价意见。
(2)学期初或期末设计调查问卷,了解学生有效的课程发展需求并汇总供教
师参考,原则上每学期第三周正式授课。
(3)发放校本课程申请表,收集课程信息,汇编课程菜单供学生选课。
(4)根据学生第一二志愿选课情况编排班级,确定授课地点,向授课教师提
供学生名单。
(5)负责实施过程的协调工作,建立校本课程教师、学生档案。
(6)组织校本课程教学交流与研讨,通过听课、实地观察、召开学生座谈会
等形式进行教学检查。
(7)组织校本课程的考核与评价工作;负责授课教师及相关人员的课时结算。
4.教科室职责:
(1)负责校本课程校本培训
(2)根据学校实际需要聘请校外专家或资深教师指导校本课程开发。
5.教研组职责:
(1)填写本组《校本课程开发意向统计表》,收集《校本课程申请表》并上报教务处。
(2)组织落实本组校本课程实施,每学期各备课组合作开发1—2个精品课程,供学生选用。
(3)每学期小结本组校本课程的实施情况。
6.年级段职责:
(1)每周五巡查本级段校本课程开设情况。
(2)将《校本课程学习情况登记册》交给任课教师记录学习情况,期末汇总《校本课程学习情况登记册》。并将学生学分情况反馈至政教处,以便评先评优备用。
7.政教处职责:
(1)负责学生的纪律教育。
(2)负责校本课程学分与学生评先评优考评挂钩。
8.总务处职责:
(1)安排授课场地,配置授课教师需要的教学道具。
(2)负责发放授课教师及相关人员的津贴。
9.图书馆职责:
为授课教师或学生提供校本课程需要的图书资源。
10.授课教师职责:
(1)每学期每位教师教授课程应不少于8个课时。
(2)选举学生课代表,负责点名、收交作业等工作;提醒学生注意做好授课地点的卫生保洁工作。
(3)撰写《校本课程纲要》:基本数据(课程名称、课程类型、使用教师、使用学生、时间、设计者
等),课程的性质和指导思想,课程的目标(包括知识、技能、情感、态度等),课程内容,学习方式及教学方式,教材情况(自编、改编、借用等),学习评价方式(学习评价的指导思想、学习评价的方式等)。
(4)授课必须有计划、有进度、有教案,有学生考勤记录。
(5)期末向教务处提供学生考勤记录、校本课程教材或每一课时的教案。
(6)组织学生考核,考核内容和形式自行决定,给学生登记校本课程学分。
(三)课时设置与学分规定
1.每周设1.5或2课时校本课程,每课时计0.5学分。
2.每两学年(高一高二)为一周期,修完15学分为合格,20学分为良好,30学分为优秀。
(四)校本课程学生管理
1.学生必须修满规定的15个学分方可毕业。
2.学生应认真参加校本课程学习,不得随意缺课,如无故缺课3个课时段,该课程学分为零分。
3.学生在达到出勤率的要求并参加课程的考核可获得该课程的学分
4.学生反复选择同一课程学分以第一次选择为有效学分
5.学生所选的课程,一周期体育艺术活动类的课程不得超过2个科目。
6.学生必须选择至少8课时体育艺术活动类校本课程。
7.学生没有足够的校本课程学分不能当选省、市、区、学校三好生或优秀学生干部及各类积极分子。
(六)建立校本课程资源库
1.学校网上邻居设立专门校本课程专用文档,供授课教师上传校本课程资料
2.各教研组资料库应设有校本课程模块,存放教师开发的相关课程资料
3.授课教师负责把自己承担的教学内容、资料上传到相关资料库;
九、校本课程的评价
校本课程开发的特殊性决定课程评价的特殊性。校本课程开发强调学校的自主权,这就决定课程评价必然是一种内部评价;校本课程开发的价值追求是学生个性的发展,教师专业发展,学生特色的突显,这就决定了评价的多元性;校本课程开发的过程性,决定课程评价的过程性。校本课程的评价着眼于学生的个性与能力的发展和提高,要从指导思想,师生参与程度,创造性的发挥学校办学育人的特色等方面,对校本课程和学生发展进行评价。
1.评价中的“三坚持”与“三原则”
“三坚持”:坚持评价主体的多元性,坚持评价方式的多样化,坚持评价内容的多维化;逐步建立电子化学生成长记录册,侧重学生的学习态度、能力、个性等方面的分析性、发展性评价,同时要逐步帮助学生学会自我评价。
“三原则”:即“参与性原则”、“过程性原则”、“激励性原则”。
参与性原则:校本课程学习评价注重学生亲身参与和学生全员参与,强调课时计划规定的课时活动量的参与情况和参与态度的考核。同时重视学生自我评价并自觉参与评价。
过程性原则:校本课程学习评价要特别关注学生参与活动的过程和实践体验,重视对过程的评价和在过程中的评价,并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。
激励性原则:激励学生发挥自己的个性特色,施展自己的才能,激励学生积极进取,勤于实践,勇于创新,不断促进学力发展。
2.校本课程评价的三个方面
为了保证校本课程的开发质量,促进教师的专业发展,张扬学生的个性,彰显学校审美育人的办学特色,主要从三个方面对校本课程进行评价:课程纲要、课程实施、学生学业成绩。
课程纲要评价的要素主要有:课程目标是否符合学校的办学理念和培养目标,目标是否明确清楚;课程内容的选择是否合适,所需的课程资源是否能够有效收取,内容的设计是否具体有弹性;课程组织是否恰当,是否符合学生的身心发展的特点;课程评价的方式方法是否恰当等等。
课程实施评价:主要是对教师教学过程的评定,主要包括:教学的准备、教学方式、教学态度、等方面的评价。教学处通过听课、查阅资料、问卷、座谈形式,对教师进行考核,并归入业务档案。主要是四看:一看学生选择该科的人数;二看学生实际接受的效果;三看领导与教师听课后的反映;四看学生问卷、座谈的结果,从而有利于促进教师专业发展。
学生学业成绩评价:主要是对学生在学习过程中,知识、技能、情感、态度、价值观、学习方法等方面取得成绩作出评价,评价要有利于促进学生个性的发展。对学生评价主要是三看:“一看学生学习该课程的学时总量,作好考勤记录;二看学生在学习过程中的表现,如态度、积极性、参与状况等用‘优秀、良好、一般、差’等形式记录在案;三看学生的学习成果,学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报活动等形式展示,成绩记入成长手册中。”
评价的形式多样,一般可采取以下“四结合”的形式,即教师的评价与学生的自评、互评相结合;对小组的评价与对组内个人的评价相结合;对书面材料的评价与对学生口头报告、学习活动表现,战时的评价相结合;定性评价与定量评价相结合,以定性评价为主等形式。
2006年9月1日