新课程标准下高中英语阅读教学探讨
摘要：阅读是语言教学的终极目标之一，英语教学更要注重阅读教学，文章结合笔者教学实际，以课程标准为依据，以高考训练为突破口，就语篇教学、整体感知教学和学生自主努力方向等问题进行了阐述。 关键词：新课标；英语；阅读；教学 随着我们社会生活信息化和经济全球化，新世纪使英语的重要性越来越突出，他已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。教育部最新颁布的《英语课程标准》将英语定为基础教育的必修课，把英语课程学习提到磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展人文素养的高度。高中阶段英语教学在听，说，读，写四大技能的培养方面，对高中毕业生的要求是： 能理解阅读材料不同的观点和态度； 能识别不同文体的特征； 能通过分析句子结构理解难句和长句； 能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品； 能根据学习需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工； 除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。 近年来，高考英语(NHET)中也坚持了“突出语篇，强调应用，注重实际”的设计原则，把测试的重点定位在语篇上，侧重阅读能力的考查，检测学生的语篇领悟能力和解析能力。高考大纲对阅读理解的测试也提出了明确要求，且阅读能力的考查在试题中占有相当大的比例。因此，培养和提高学生的阅读能力无疑成为高中英语教学的重点。为此，笔者认为在实际阅读教学过程中可采用以下策略： 一、加强语篇教学 阅读教学是当前高中英语教学中的重要内容之一。阅读能力听说读写各项技能中占有举足轻重的地位。在传统的阅读教学中，教师往往注重用语言形式的教学，而忽略了语言意义的教学。教师总是将一段完整的阅读材料分隔开来，逐字逐句的翻译和讲解。这种教学方法极不利于当前素质教育的开展，更不利于学生英语能力的培养和提高。所以，要改变这一现状，就必须改变课堂教学模式，采用语篇教学的方法来提高学生的阅读能力。高中英语阅读课题材丰富，体裁多，选词准，结构严谨，是教师进行语篇教学，培养学生阅读理解能力的好材料。就语篇教学而言，要从理解整篇内容入手，分析句与句，段与段之间的关系，理清作者的思路，揣摩作者的意图，攫取语篇的主要内容和主题。通过剖析文章来确定主题，加深学生对文章的理解。因此，教学中应将目标定位在语篇分布上，将语篇分析贯穿于课文阅读教学中。教师应着眼于阅读材料的总体结构和框架，引导学生理解主题思想，分析层次脉络，挖掘深层内涵，总结写作风格，从而最大限度地获取作者想要传达的信息。 二、坚持整体性原则，重视语篇水平上的阅读教学 语篇理解和整体阅读是高中英语阅读教学的重中之重。语篇教学是培养学生各项能力，尤其是阅读能力的重要手段。每篇文章都是一个有机整体句子之间有其内在的联系，如果脱离了具体的语言环境，单独进行词汇，句式的讲练，不但不利于整篇文章的理解，而且会妨碍阅读能力的提高。具体地讲，语篇教学就是从理解整篇内容入手，运用所学语言知识和背景知识捕捉文章的重要语言线索，从而对所学文章获得一个总体印象，并充分利用语篇功能，通过主题句和关键词来揣摩，判断作者的态度和立场，进而对篇章加以深层理解，找出其他脉络层次，总结各部分的中心思想，以达到扩大输入，提高阅读理解能力的目的。因此，学生对语篇结构的认识和理解能力越强，其阅读水平也就越高。 三、发挥学生的主观能动性，切实提高阅读能力 阅读教学不仅是目的，而且也是教学手段，在阅读教学中要树立以学生为中心的新的教学理念，充分发挥学生的主观能动性。因为教学过程是教师指导下的教和学生的学的双边活动过程，学生是教育的对象，又是学习的主体。整个教学过程就是要通过教师的启发与引导，通过学生自己的积极思考和交际活动来实现。确切地讲，只有充分调动学生的学习主动性，教学才能取得良好的效果。要设法变被动的接受式学习为主动的探究式学习，变知识的传授为技能的培养，使学生在不断思考，归纳和总结中获取新的知识。并从实际阅读中总结摸索出切实可行的阅读方法和技巧。 总之，在高中英语语篇教学当中，采取适当的阅读教学策略，提高阅读效果，不仅是符合高考和新课标，而且有助于学生阅读能力的培养与提高力，更有助于他们形成自主的学习能力，为学生未来发展和终身学习奠定良好的基础。当然，阅读能力的提高绝非一朝一夕，要求学生必须具备足够的知识储备和阅读量，仅限于课文的内容是远远不够的，教师还应引导和鼓励学生增加语言实践量，延伸英语阅读空间，拓展阅读内容视角，使其养成持之以恒的阅读习惯。