xx小学关于乡村教师的现状及对策研究

xx小学关于乡村教师的现状及对策研究

时至21世纪，知识经济发达程度的高低，是一个国家在综合国力竞争中成败的关键所在。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。江泽民总书记指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。自2001年教育部印发《基础教育课程改革纲要》以来，我县已在全县中小学教师中进行了三期大规模的基础教育课程改革培训，并取得了初步成效，为了将基础教育课程改革引向深入，我校特对23位教师进行了问卷调查，收回23份有效问卷（问卷的第一部分为基本情况填写；第二部分为封闭式问题，要求教师在几个选项中选择一个自己认为合适的项目；第三部分为开放性问题，让其自由陈述）。

一、我校教师基本情况调查。

我校所服务的xx总支下辖八个行政村，总人口一万余人。我校现属全日制小学，学生总数为 人，专任教师21人。

1、教师性别、年龄、学历状况。

从表中可以看出我校50岁以上就有13人，占全校的61.9%，是一个年轻的集体；专科以上学历者有28人，学历达标率达96.6%。小学部中40岁以上为19人，占小学部的60.0%；中师（含高中）以上学历者有32人，学历达标率为100%。

2、教师身体状况。

在我校教师中现有1名教师重病住院，有1名重病初愈，其他的教师中，身体患有这样或那样疾病的有10人，（其中2名为常吃药维持的糖尿病患者，还有2名为高血压患者，也

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常吃药，剩下6名为乙肝患者）。另外还有部分教师身心疲惫，处于亚健康状态。

3、教师家庭及收入状况。

我校教师组成的家庭计51户，其中双职工家庭有13户，有较稳定收入；单职工家庭38户，一方无固定收入，按三口之家计算，人均月收入在300元以下处于低保线的有27户，占教师总数的44.3%。拥有城镇住房的家庭仅有12户（其中有部分还是多方举债）。占教师总户数的23.5%。

二、我校教师职业道德素质调查。

1、教育政策法规的掌握。

对开放式问题“教师应如何对待学生”。32%的教师认为应面向全体，分层教育，尊重学生人格和做学生朋友。51%教师认为不仅要在学习上关心帮助学生，还应在生活上关心和帮助学生，12%的教师只说出了应关心，但未做具体说明，5%的教师未做回答。统计数据说明，我校教师师德修养较高。

对《教师法》、《义务教育法》等教育法规的掌握情况，绝大部分教师认真学习和领会了其精神。调查中，49%的教师对《教师法》和《义务教育法》中有关教师和学生的内容回答准确，25%的教师回答基本准确。但是应值得反思的是20%的教师回答有一定错误，6%的教师未做回答，说明仍有部分教师对教育法规缺乏了解。

2、教育理念。

对开放式问题：“我国基础教育课程改革的基本理念”。74%的教师有较为清楚的认识，并具有一定新意；22%的教师回答较准确，4%的教师未作出回答。这说明我县的基础教育课程改革已深入到教师心中。

3、教育教学科研能力。

对开放式问题“教师职业的本质是什么？”，“你的专业风格特点是什么？”有43%的教师明确回答出了“教师职业的本质是创造人的精神生命”。“现代的教师是经师：发展学习力，学高为师。”等内容，体现出了知识传递者、灵魂导向者等角色定位。有40%的教师回答出了“传道、授业、解惑”等内容，11%的教师回答出的内容不够明确，有6%的教师未作出回答。说明我校教师在课改大潮的推动下，教育教学观念有了明显转变，并具有一定创新，但仍有

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部分教师的观念还未转变过来，证明我们距课改的目标仍有一定的差距。

在“每期中你会承担几堂学校的教研课，解决的主要问题是什么，收获是什么？”的调查中，77%的教师显示会讲1—2堂公开课，但对解决的主要问题和是否有收获的回答中， 78%的教师有明确的答案，22%的教师回答模糊，不明确。另外，在学校教师中，有一篇教育教学论文在市级报刊发表或获奖的占10%，有2篇的占6%，3篇的占1%，没有的占83%，这说明我校教育科研的发展还比较滞后，有待提高。

4、现代教育技术和手段的使用。

调查统计发现，我校有45%的教师能较熟练地运用计算机等辅助教学手段，有38%的教师通过学习，亦能掌握一些电教设备的使用方法，使其为教学服务，只有17%的教师通过学习，仍不能掌握现代电化教学技术（大多数是45岁以上的老教师），说明我校在运用和探索现代教育技术方面积极性高，普及程度较高。

5、工作积极主动性。

调查统计表明，我校有21%的教师能够积极主动地参与教育教学工作，积极为学校的建设和发展献计纳策，有70%的教师能够基本完成本职范围内的工作，有9%的教职工未作明确回答。

三、思考与对策。

1、整合教育资源，实施人性化管理。

由于我校地处各乡镇学校及县城诸多学校的夹缝之中，特别是初中教育，受到了严峻的挑战，在这种情况下，我们只有合理调整村小布局，将劣势转化为优势，利用优势，整合教育资源。由于教育资源稀缺，所以我们决不能寄望于资源高耗型的外追我扩张，我们要立足于团结片区的孩子，让他们每一个孩子都能享受良好教育。我们要依靠团结教师的智勇坚定。挑难创新，团结奋斗，不胜不休的精神和力量，走资源节约型教育的内涵发展之路，走全面、协调、可持续的均衡发展之路，既重初中，也重小学，合理配置教育资源，遵循规律，强化常规管理，合力为社会、为人民办好学校。

为了充分调动全体教师参与学校教育教学的自觉性和积极性，保证学校工作的顺利进行，需对学校实施人性化管理。一切以学生的全面、自由、和谐发展为本，以教师的职业素质水平

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提高为手段，关注教师在学校的生存状态，不断提高教学质量，让教师在工作中感受到幸福和快乐。

2、多一点尊重、多一点沟通、多一点激励，为教师“减负”。

尊重是搞好管理的先决条件。尊重教师人格，给教师工作环境和心理空间一定的“自由度”，人不管职务高低、年龄老幼、性格差异，在人格上是平等的。领导要一视同仁，将心比心，不能划分其亲疏。

加强人际沟通，营造一种舒畅的心理环境。有意识地缩短与教师的“角色距离”，减少“位差”。多以普通一员的身份与教师进行感情的双向交流，在学校管理中，教师常常会产生各种各样的不满情绪，领导要积极引导他们以各种不同形式及时宣泄，以求得心理平衡。

建立有效的激励机制，通过各种行之有效的方法，激励教师树立主人翁意识，增强责任感。

通过尊重、沟通、激励等有效方式，调动教师的积极情感，在此基础上，学校再为教师进行有效的 “减负”，将会促进学校工作的大发展。调查表明造成我校教师经济上贫苦、生活上空虚、工作上被动的原因是社会职业、学校带来的压力所致，所以我们学校应对教师给予实质意义上的人文关怀，为其有效“减负”，在市场经济大潮影响下的今天，我们不能一味强调教师的工作态度和敬业精神，而应开源节流，尽可能为教师谋福利，创造一个宽松、和谐的学习与工作环境。

3、切实抓好教育科研工作，加强教师教育风格的养成研究。

首先，进一步完善教科研管理制度，按照教育规律制定切实可行的计划，落实人员，落实经费，让一切落到实处。

其次，根据本校实际选择熟悉的有价值的、易操作的、能够研究的课题，在此基础上组织人员学习，掌握一些教育科研的基本方法。同时，要善于发现工作中的问题，坚持求真务实的精神，注意克服功利主义的诱惑，让教育科研返璞归真，体现其应有之义。

最后，在教育科研中，为每一个教师提供一个施展才华的平台，促进全体教师的发展，形成每一个教师独有的教育风格，达到“教研兴校，教研兴教”。

4、继续抓好教育法规和师德师风的学习，警钟常鸣，保证学校安宁、舒适的学习、工作

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环境。

四、存在问题。

由于种种原因，我校还存在着几个现阶段无法圆满解决的问题：

1、由于地处偏远，生源差，学校经费紧张，为基础教育的课程改革提出了难题。 2、在大环境的负面影响下，学生的偏差行为越来越严重，学生不服从管理而出现“顶牛”现象也时有发生，说服教育功效不大。再加上受到社会上功利主义或利益驱动的影响，因而造成了部分学生厌学、辍学；个别教师厌教、弃教的可悲现象。

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