2014暑假五升六语文(答案) 第十三 讲

慈幼教育2012暑假班五升六语文

第十三讲——病句类型及修改

班级 姓名

★文学经典填空并积累

1、我国文学史上的“三苏”是__苏洵___、__苏轼___、__苏辙____。

2、我国文学史上的“诗仙”是__李白_____，“诗魔”是__白居易__。

3、我国古典四大名著中《三国演义》的作者是__罗贯中___，他是__明朝___

（时期）人。

4、世界上土地面积最大的洲是______亚洲____，最小的洲是___大洋洲__。

5、我国的“春城”是____昆明___，“泉城”是__济南__，“羊城”是______

广州__，“山城”是___重庆市__，“石头城”是___南京____。

★专项知识疏通

修改病句的方法：改病句有方法可寻的，一般需掌握好“一读二找三改四检查”。 病句的常见原因：

（1）成分残缺。句子里缺少了某些必要的成分，意思表达就不完整，不明确。

例如：“为了班集体，做了很多好事。”谁做了许多好事，不明确。

（2）用词不当。由于对词义理解不清，就容易在词义范围大小、褒贬等方面用得不当，特别是近义词，关联词用错，造成病句。

例如：“他做事很冷静、武断。”“武断”是贬义词，不当，应改为“果断”。

（3）词语搭配不当。在句子中某些词语在意义上不能相互搭配或者是搭配起来不合事理，违反了语言的习惯，造成了病句。

例如：“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。”“听到”与”优美的舞蹈”显然不能搭配，应改为“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈。”

（4）词序颠倒。在一般情况下，一句话里面的词序是固定的，词序变了，颠倒了位置，句子的意思就会发生变化，甚至造成病句。

例如：“语文对我很感兴趣。”“语文”和“我”的位置颠倒了，应改为“我对语文很感兴趣。”

（5）前后矛盾。在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成了语意不明。

例如：“我估计他这道题目肯定做错了。”前半句估计是不够肯定的意思，而后半句又肯定他错了，便出现了矛盾，到底情况如何呢？使人不清楚。可以改为“我估计他这道题做错了。”或“我断定他这道题做错了。”

（6）重复罗嗦。在句子中，所用的词语的意思重复了，显得罗嗦累赘。

例如：“他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“兴冲冲”和“兴高采烈”都是表示他很高兴的样子，可删去其中一个。

（7）不合逻辑不合事理。句子中某些词语概念不清，使用错误，或表达的意思不符合事理，也易造成病句。

例如：“稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。”稻子成熟时是一片金黄色，而本句中形容一片碧绿，不合事理。

（8）概念不清。指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。

例如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。”

（9）指代不明。指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。

如“黄虹和赵燕一起去登仙楼山，她比她爬得快，她先登上仙楼山顶峰。”句子中的“她”有两个，到底是黄虹爬得快，还是赵燕爬得快呢？指代不明。应改为“„„她痹辉燕爬得快，她先登上仙楼山顶峰。”或“„„黄虹比她爬得快，黄虹先登上仙楼山顶峰。”

(10)关联词误用。指句子中的关联词误用，或搭配不当。

如“不但黄山是个风景优美的地方，而且我很想去游览一下。”这句话构不成递进关系而是因果关系。因此，要把关联词“不但„„而且„„”改为“因为„„所以„„”；

又如“你只有认真刻苦地学习，就能取得良好成绩。”句子中“只有„„

就„„”关联词搭配不当，应改为“只有„„才„„”。

★连一连：妙手回春（修改病句并把病因写出，用修改符号修改）

1、管仓库的官吏吓得脸色苍白，面无人色。 病因：

2、全校都开展了植树美化环境。 病因：

3、海水把朝霞映红了。 病因：

4、曹冲虽然聪明多智，而且很有同情心。 病因：

5、漫天遍野到处都是果树。 病因：

6、妈妈买了许多蔬菜，白菜、胡萝卜和糖果。病因：

7、经过老师的教育，终于认识了错误。 病因： 成分残缺

8、小明出席了市里的作文竞赛。 病因： 用词不当

9、小丽和小华一起去上学，她在路上捡到一个钱包。病因： 指代不明

10、他经常回忆过去有趣的往事。 病因： 重复啰嗦 ★ 综合演练

一、基础知识积累及应用。

1、下列全是形声字，且其形旁与声旁结合方式完全相同的一组是（ D ）。

A 、他 飘 哀 江 B 、梨 雷 碧 莽

C 、颖 辩 闷 哀 D 、匾 阔 园 病

2、把成语补充完整，再解释所填字的意思。

各（ 抒 ）已见：_个人充分发表自己的意见__

风（ 调 ）雨顺：__形容风雨适合农时，亦可比喻指天下安宁______

万马齐（ 喑 ）：_比喻人们都沉默，不发表意见__

理（直 ）气壮：理由充分，说话气势旺盛________________

死得其（ 所 ）：__死得有价值，有意义_______

争先（恐）后：__抢着向前，唯恐落后________

3、改正下面句子中的错别字。

（1）刘胡兰面对敌人的铡刀，坚真不曲，英勇无畏。（贞 ）（ 屈 ）

（2）周瑜派遗兵将，住守在赤壁，与曹操隔江相对。（ 遣 ）（ 驻 ）

4、按一定的顺序排列下面两组词语。

（1）铸造零件 制作模具 组装 零件加工

____制作模具__铸造零件___零件加工_____组装_____________________

（2）教师节 劳动节 妇女节 国庆节 青年节

____妇女节___劳动节__青年节___教师节___国庆节_________________

5、填写诗句。

（1） 大自然美丽湖光山色涤荡了我们的心胸，让我们的心清如水；愉

悦了百鸟的性情，使它们在山林间尽情歌唱。这真是“___山光

悦鸟性_____，___潭影空人心______”啊。（填写常建《题破山

寺后禅院》中的诗句）

（2） 请写出运用比喻的修辞手法描写山水的诗句。

__欲把西湖比西子_____，___淡妆浓抹总相宜_________。

6、找出下面句子中有语病的地方，用修改符号加以修改。

（1）小组会上，他总是首先第一个发言。 小组会上，他总是首先发言。

（2）万里长城、赵州桥、黄河都是我国古代的伟大工程。 万里长城、赵州桥都是我国古代的伟大工程。

7、把下面错乱的句子按照先后顺序连成一段通顺的话，将序号填进括号里。 （ 2 ）当今科学表明，每一个正常人的大脑，在构造上并无多大差别。 （ 1 ）自古以来，博闻强记、过目成诵被视作智力超群的象征，那些天才、伟大的超人记忆力也常令人惊羡不已。

（ 8 ）在这里，特向同学们介绍。

（ 4 ）这里将要谈到的“SS ”形象控制法，就是一套开发大脑功能，集中注意力，提高记忆力的有效方法。

（ 6 ）它可以帮助人们提高记忆力，以便达到事半功倍的效果。

（ 5 ）它主要包括形象控制法和形象益智功。

（ 3 ）之所以有“天才”“凡人”之分，其原因就在于能否将自己大脑的功能和潜能充分地运用和挖掘出来。

（ 7 ）我在寒假中读五角丛书——《开发人的右半脑》时了解了这一学习方法，觉得很好。

二、阅读提速

1、阅读短文后，回答问题。

掌 声

(1)一走进教室，我就感到有些蹊跷——安静得好像潜伏着一种与平时不同的意味。果然，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班50多个学生都直勾勾地盯着我身后的黑板。为了让学生集中精力，我立即以平静的语调导入了新课：

(2)“同学们，今天，我们上„„”

(3)“报告老师，您看黑板上！”班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊着。

(4)我一下子惊呆了，脑子一片空白——原来黑板上有一行清晰的粉笔字：“高老师是个”，后面还有一个不大清晰的“坏”字。

(5)这是我教学近十年来从未出现的情况，过去每当我上语文课时，黑板总是擦得干干净净，我的心情总是清清爽爽。

(6)这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在向我公开挑战，我仔细一看，这字体好像是李晓的，昨天也是上第三节课时我批评过他。我的火一下子蹿得老高，真有“怒发冲冠”的感觉，但是转瞬间我控制住了自己，并决定改变教学的内容。

(7)我面带微笑地说道：“同学们，今天我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在黑板上，谢谢这位同学！”尽管我竭力表现真诚，但收效甚微，很多学生还是一脸不安的神色。

(8)我用粉笔把不太清晰的“坏”字描写一下，并添上了“老师吗”，许多学生这才发出善意的笑声，我心平气和，接着说：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗？今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”我详细介绍了我的生活和工作情况，也坦诚地承认了一些弱点和缺点。由于是谈自己，由于有刚才感情的反弹，我说起来感情充沛，如行云流水一般。

(9)我说完了，教室里出现了短暂的沉默，接着爆发出了一阵热烈的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得特别起劲。

(10)这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长长的在我脑海中回响。

(11)我潇洒的在“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“ __________是个_________吗？”要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。”

(12)李晓第一个举起手，这让我颇感意外。我让他站了起来，他说：“我的题目是《李晓是那个写“高老师是个坏”这几个字的学生吗？》”我心中一惊，a 学生的眼光是多么犀利啊！他讲得充畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的。同学们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈。

(13)掌声一落，王娜娜举起手来，她说：“我说话的题目是《王娜娜是个坏学生吗》。”她承认那行字是她写的，主要是想看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量。她说她不是坏学生，高老师更不是坏老师。今天，她感到老师的形象更加高大了。

(14)我非常惊奇。但还是为她的活泼大胆而高兴，更为她的说话水平而高兴。全班学生的掌声又一次响起来。我十分欣慰。

(15)b从那以后，这三次不同凡响的掌声时时回响在我的耳边。

1、事件发生的时间是：_上第三节课时__；具体地点是：_课室________。

2、联系上下文，加线的a 句“学生的眼光是多么犀利啊！”具体指什么？

___赞叹李晓敏锐地发现了老师对他的怀疑。____________

3、文段没有用到的描写手法是（ B ）。

A 、对话描写 B、肖像描写 C、心理描写 D、动作描写

4、请概括高老师的性格特点。

___真诚、机智、有宽宏的气度______

5、请谈谈你对文中画线句子b 的理解。

_通过这三次掌声反映了三个人的坦诚，给高老师非常深的印象。__________

6、下面是有关“我”心理活动的句子，请按文中的先后顺序排列。

①我非常惊奇。②我完全陶醉了。③我十分欣慰！④我就感到有些蹊跷。⑤我颇感意外。⑥我一下子惊呆了。⑦我控制住了自己。先后顺序是：__④__⑥__⑦__②___⑤___①____③_____________