高中英语写作教学中支架式教学模式的应用
高中英语写作教学中支架式教学模式的应用
□ 沈丽君
江苏省苏州市相城区望亭中学
[摘 要] 本文根据高中英语写作教学的现状和问题，并且依据《课标》对高中生写作能力的要求，结合支架
式教学模式在高中英语写作教学中的应用，阐述这种教学模式对于高中生写作水平提高的作用。[关键词] 高中英语；写作教学；支架式教学
前言
高中英语写作教学应用支架式教学模式，可以有效地引导学生在写作学习中找对方向，通过探讨、探索和搭支架等方式促进学生提高英语写作水平。因此，探讨支架式教学具有很重要的现实意义。对于支架式教学，我们应该认真重视，充分学习其教学的方法。教师应该充分利用支架式教学，发挥支架式教学的价值。（王蕊，2011）
学生自主构建知识体系，提高学生参与的作用，加强师生之间的互动。教师在教学中所起的不是中心主宰作用，而是起到“脚手架”的作用，对学生与学习任务起到组织、引导和促进等作用。学生在英语写作练习中是主动参与者、学习者和合作者。这样的教学形式利于激发学生的思维，对于学生的学习成绩的提高和发展具有重要的意义。经常让学生记容易拼错的单词，比如quite 相当/quiet安静的；angel 天使/angle角度；dairy 牛奶厂/diary日记，能够加强孩子们对于英语学习的兴趣。
支架式教学模式
支架式教学在高中英语写作中的具体应用
支架式教学可以理解为对相关学习者提供一定的知识框架，促进学习者加深理解。概念框架有利于学习者对问题加深理解和掌握，并且找对学习的方向。在面对一项整体难度较大的学习任务时，先将学习任务分解，再由浅入深地逐步引导学习者学习。也就是说学生在构建一个学习任务时，由教师搭建支架，将学习任务引导给学生，当学生逐步建构成一定结构体系时，教师再将支架撤去。支架式教学一般包括以下几个环节：一是预热，二是探讨，三是独立掌握。支架式教学模式的优点在于将复杂的教学任务简单化，有利于学生的理解和掌握。（谭晓春，2012）
支架式教学模式与传统教学模式的不同
3.1传统英语写作教学模式
传统高中英语写作教学模式是一种注重学生写作方法和技巧的教学模式，过于注重知识的传授，要求学生理解各项技巧的应用。它通过选用经典范文、分析语法、提高学生对语句字义的认识等方法生硬灌输写作技巧。但是这种教学模式长期以来并没有提高学生的写作水平，相反造成学生对写作的畏惧，而且学生掌握的写作技巧也很有限。这种不良情绪的影响往往导致英语写作水平无法再提高。很多学生在写作的时候总是会犯同样的错误，那就是语法问题。
例如：All of us are not for the plan.正确翻译：并非我们大家都赞成这个计划。错误翻译：我们大家都不赞成这个计划。又如：She isn't hungry a little.正确翻译：她很饿。错误翻译：她一点也不饿。3.2支架式教学模式的应用概述
在高中英语写作教学中应用支架式教学，这是一种有效促进学生提高写作能力的教学模式。改变了传统教学模式过分重视结果的态度，更加注重写作过程，强调
收稿日期：2013-9-16
4.1讲授写作技巧，引导学生思维
在支架式写作教学课堂中，应该在每次课堂引入前对涉及的基础知识和相关写作技巧和方法进行简单的讲解，有利于课堂的顺利推进。对于课堂中所要讲解的学习任务，要安排一定的练习话题，使用头脑风暴的方法促进学生交流的积极性，有效地开发学生的创意和想法，并且将各种创意进行记录。例如在探讨“通知”时，尽可能引出学生对于“通知”这一类文体的看法，包括各种口头常用称呼语探讨时，不同学生有许多看法，如“ladies and gentlemen”、“Boys and Girls”、“Comrades and Friends ”等等。
4.2培养相互写作，构建知识体系
支架式教学模式的一大关键在于讨论、重视学生的相互写作，虽然由每个个体进行知识构建，但是应该在师生之间、学生之间加强交互作用，通过交互写作激活旧有的教学模式，完善对学习任务的意义构建。在讨论过程中要注重学生的自主性和自由，让每一个学生都有机会进行交流和协商。鼓励学生从多个不同的角度进行问题探讨，培养学生独立思考的能力。教师需将思维训练和语言训练有机结合起来，在学生遇到交流困难的时候，如在交流过程中由于内容比较复杂而无从表达，或因为口头表达有困难而无法准确描述自己的思想时，教师应该通过一定的方法引导学生表达（黄丽华，2010）。比如让一个学生在前面表演study 的意思，另外一个同学来猜。
4.3设置小组讨论，发表个人意见
通过小组讨论等形式，学生可以主动参与到问题思考、探讨和解释个人想法中，加深对学习任务的兴趣和主动性，有效提高学习效果，并且可以获得更多英语写作技巧。通过支架式教学，教师可以更加深入学生的学习过程，从写作中的各个环节对学生展开指导，包括多层次的交流活动，并且及时发现学生在写作中的各个环节所存在的薄弱之处，采取针对性强、时效性高的措施帮助学生摆脱写作学习的误区。教师需帮助学生获得新