班主任工作规范与班级管理模式

班主任工作规范与班级管理模式

一、班主任工作规范

（一）班主任工作要求

1、育好已

（1）班主任成功的根本是自身修养。

班主任要育好人，首先要育好已，以身作则。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从”。班主任只有搞好自身修养，才能给学生树立良好的学习榜样。

（2）自身修养的核心是人格

人格，按照心理学的解释是指人的个性心理；按照伦理学的解释是指人的道德品质。这里所说的人格，是二者的融合，既有道德品质的含义，又有心理品质的含义。道德品质有善恶之别，心理品质有优劣之分。班主任人格的核心要求是品德高尚，心理健康。

（3）班主任健康人格素质结构：

①良好的政治品质（与中国主流社会的融合程度较高）；

②正确的适应时代发展的思想理念（包括世界观、人生观、价值观）； ③良好的社会公德、职业道德、家庭美德； 个人品德。

了解自我,悦纳自我; 接受他人,善与人处;正视现实,接受现实; 热爱生活,乐于工作;情绪协调,心境良好。。

2、上好课

（1）班主任成功的基础是善于授课。

广大班主任都有一种共识：做好班主任工作，必须能教好一门课。教不好课，在学生心目中没有威信，学生很难服从教育。 班主任德好立信，班主任课优树威。

（2）善于授课的前提条件

①以现代教学思想指导教学工作，思想观念不落后；

②掌握所教学科的知识和能力结构，对学科的新进展、新成就有所了解；

③善于设计教学过程，充分调动学生的主体积极性，更好实现三维教学目标； ④有过硬的教学基本功，善于使用现代教学工具； ⑤善于学习他人的先进教学经验，形成自己的教学风格。

（3）善于授课的实践检验简易标准

①教得有效；②学得愉快；③考得满意。

3、带好班

（1）班主任成功的法则是带好班级。

能否把班集体建设成为优秀班级，是班主任专业成熟度的检验标准。

什么样的班级才是一个优秀班级？首先要看这个班级能不能让所有的学生获得成功。什么叫成功？充分发挥个人潜力就是成功，包括学业的成功，人格的健康发展，体质的发展等等。何谓“所有学生”？

（2）班主任带好班级的时代职责

①引导学生形成正确的情感、态度、价值观，如存敬畏心，怀感恩心，树进取心；

②准确预测、及时解除学生成长的烦恼；

③建构有鲜明特色的班级文化，包括物化环境和班级生态； ④培养学生可持续发展的素质和能力，如善于生活，善于合作，敢于创新，敢为人先。

（3）班主任带好班级的经验归纳

①心要诚（责任感）；

②情要浓（教师爱）；

③脑要灵（教育理念）；

④眼要明（价值判断）；

⑤腿要勤（深入实际）；

⑥手要能（多种技能）；

⑦点子要新（创新工作）。

（二）班主任工作常规

1、每日常规7项

（1）组织学生两早、两操和课外活动；（2）指导学生做好班级、宿舍、包干区卫生；（3）上、下午至少各到班级一次，了解并处理问题；（4）管好课堂、课间、就餐、午休、自习、就寝纪律；（5）培养学生放学后关闭门窗、电器设备的良好习惯；（6）时刻注意学生安全，严防事故发生；（7）记好工作日记。

2、每周常规7项

（1）组织学生参加周一升旗仪式；（2）认真上好班会课；（3）评析反思一周工作；（4）有计划、针对性地做好学生的个别教育工

作；（5）做好与任课教师沟通协调工作；（6）组织大扫除；（7）安排好下周工作。

3、每月常规4项

（1）主持召开一次班委会议；

（2）指导学生出一期班级板报；

（3） 对学生的发展状况进行月总结评价；

（4）及时向年级组成或学校汇报当月班级工作。

4、每学期3段常规20项

（1）期初7项常规

①交费注册，统计学额，严控辍学； ②做好班级卫生、簿籍发放、座位编排、队列顺序工作，妥善安排学生的餐、宿、行等事宜； ③组建、改选班委，明确分工，落实职责； ④ 做好班级环境布置工作，营造良好育人氛围； ⑤ 制订好班级工作计划； ⑥ 学习贯彻学生守则和日常行为规范及校规校纪； ⑦按要求做好学生情况登记工作。

(2）期中6项常规

①指导学生做好复习迎考工作，进行诚信考试教育； ②分析学生成长水平，班集体达标创优状况，明确下半学期学习工作努力方向； ③开好班级学生和科任教师质量分析会； ④召开学生家长会； ⑤总结班级培优补差情况，适时调整策略； ⑥召开一次班级学生座谈会，了解学生对班级工作的意见和建议。

（3）期末7项常规

①组织好学生的期末复习和考试工作。 ②做好学生综合素质评定工作，写好学生操行评语； ③组织好各类评选活动； ④指导学生科学安排假期生活，并对学生进行遵纪守法和安全教育； ⑤与特殊生谈心，明确假期生活具体要求； ⑥完成班主任工作总结； ⑦将班务工作的有关材料递交学校及时归档。

二、班级管理模式

（一）辽宁盘锦魏书生模式

1、魏书生其人：中国1980年代中期推出的班主任群体中的“民间英雄”。1950年生，1969年当小学民办教师，1971年进工厂，1978年起到中学任教，先后被评为辽宁省特级教师、全国优秀班主任（1984），全国劳动模范（1988），全国中青年有突出贡献的专家（1989），首届“中国十大杰出青年”（1990），全国十佳师德标兵（1998）。其最初成名处是在辽宁盘山三中，最初成名方式是“讲学”，代表作是《班主任工作漫谈》。

2、魏书生班主任工作方略：民主与科学

（1）班级管理要实现民主化

管理的民主化是文明与进步时代的选择，大团体如此，小团体班级也是如此。

具体来说，班主任要注意四个方面。

①班主任要为学生服务；

②建立互助的师生关系；

③发展学生自然的人性；

①组织好学生的期末复习和考试工作。 ②做好学生综合素质评定工作，写好学生操行评语； ③组织好各类评选活动； ④指导学生科学安排假期生活，并对学生进行遵纪守法和安全教育； ⑤与特殊生谈心，明确假期生活具体要求； ⑥完成班主任工作总结； ⑦将班务工作的有关材料递交学校及时归档。

二、班级管理模式

（一）辽宁盘锦魏书生模式

1、魏书生其人：中国1980年代中期推出的班主任群体中的“民间英雄”。1950年生，1969年当小学民办教师，1971年进工厂，1978年起到中学任教，先后被评为辽宁省特级教师、全国优秀班主任（1984），全国劳动模范（1988），全国中青年有突出贡献的专家（1989），首届“中国十大杰出青年”（1990），全国十佳师德标兵（1998）。其最初成名处是在辽宁盘山三中，最初成名方式是“讲学”，代表作是《班主任工作漫谈》。

2、魏书生班主任工作方略：民主与科学

（1）班级管理要实现民主化

管理的民主化是文明与进步时代的选择，大团体如此，小团体班级也是如此。

具体来说，班主任要注意四个方面。

①班主任要为学生服务；

②建立互助的师生关系；

③发展学生自然的人性；

④决策过程注重商量、对话和集体表决。

（2）班级要实行科学管理

科学管理的表现形式之一就是要研究规律而后制定制度，从而使班级管理摆脱“人治”，走上制度管理的轨道。具体地说，在班级管理中要建立三个系统：

① 计划立法系统

② 检查监督系统

③ 反馈系统

计划立法系统：包括计划、规矩、制度、程序

A、空间上提出“班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干”的口号

----逐渐完善班长责任制

----班委会成员责任制

----值日班长责任制

----物品保管责任制

----环境卫生分担区责任制

B、时间上提出“班级的事，事事有时做；班级的人，时时有事做”的口号

----制定一日常规

---- 一周常规

----每月常规

----每学期常规

----每年常规

C、对偶发事件也尽可能制定具体的计划，设计细致、科学的程序

②检查监督系统：五种方式

A、自检，发现失控则采取自惩措施:

a、站起来唱一支歌；b、为他人或集体做一件好事；c、写一份说明书；d、写一份心理疾病诊断书；e、写一份法庭审判程序。

B、互相检查监督；

C、班干部检查监督；

D、班集体检查监督；

E、班主任抽检。

③ 反馈系统：

建立反馈系统，目的是对执行过一段时间的班规、班法进行总结、评议，对不合理的进行修改，对不完善的加以补充。方法有四种：

A 、 个别讨论反馈

B 、 班干部反馈

C 、 班集体反馈

D 、 家长反馈

魏书生的班级管理精神大体显示为以“法家”为主，兼及道家。法家讲究的是“制度”，道家讲究的是“自治”。魏的做法虽然也遭受某些人的非议，但其中隐含了现代教育管理的基本要素，是真正有效的经验。该经验最关键的词语一是“民主制度”，二是“自

我管理”，合起来就成为：建立以学生自我管理为前提的班级民主制度。

(二）四川成都李镇西模式

1、李镇西其人：中国1990年代中期推出的第二代班主任群体中的“民间英雄”。1958年生，1982年四川师大中文系毕业后走上讲台，被评为“成都市教育专家”。其最初成名处是在四川乐山市第一中学，成名缘由是致力于把所任班级建设成为“未来班”，与中央歌舞团谷建芬联系，谱写了班歌《唱着歌儿向未来》，最初成名方式是著书，代表作是《爱心与教育》。

2、李镇西班主任工作方略：爱育与法治

（1）李镇西的“爱育”解读

所谓“爱育”，就是爱心育人，就是要把学生培养成善良的人。李镇西认为：我们的学生以后不一定个个是爱因斯坦，但可以个个是李素丽。他们会把“让人们因我的存在而感到幸福”作为终生的信条。用爱心培养爱心，教师的爱应该体现于教育教学的每一个环节和细节。

①给学生写一封热情洋溢的欢迎信

李镇西刚参加工作那几年，招生工作比较单纯，一般在暑假里就接到新班学生的名单了。于是，李镇西给学生的“见面礼”往往是一封信，并在开学前寄到每一位新生手中。这样做的目的在于唤起孩子们对新老师、新集体的憧憬与渴望。

下面是李镇西写给初中87级一班新生的信----

现在，你还是一个系着红领巾的孩子；等到毕业告别母校时，你也许将是一个戴着团徽的青年了。在这初中三年里，紧张繁忙的学习、丰富多彩的课外活动、同学之间的纯洁友谊、师生之间的真挚情感„„将伴随你度过灿烂多彩的少年，步入辉煌壮美的青年。三年以后，你不仅仅掌握了老师传授的知识，而且掌握了获取知识的能力和自学的方法；你将不仅仅具有中学生起码的遵守纪律、尊敬老师、团结同学等良好品德，而且对我们可爱的祖国，对我们的现代化建设事业还将产生一种强烈的创造欲望和高度的责任感。看，迎接你的，将是多么充实而富有魅力的生活啊！

在新学期开学前，请允许我对你提四点要求：

1、想一想，自己有什么特长或能力，在开学的第一周内为大家做一件什么好事？

2、准备一套运动服（男生蓝色，女生红色），便于班上搞活动时服装统一。

3、买一支口琴，我们班将建立“口琴乐团”。

4、报名时交班费一元。

亲爱的同学，我和你现在还不认识。读到这封信，你一定在心里猜测：这位班主任老师是男的还是女的？是年老的还是年轻的？„„就像我急于想了解你一样。别急，让我们在报名那一天相见吧！

你的好朋友 李镇西

②给学生一份有意义的见面礼

后来，由于招生模式的改变，往往是开学前一两天才能拿到学生名单，所以就来不及给学生寄信了。于是，李镇西便事先把信写好，在开学第一天和孩子们见面的时候，把这信发给大家。于是，这封信也就成了李镇西送给孩子们的“见面礼”。下面是2004年8月30日李镇西和高中2007级新生第一次见面的时候给他们的信—— 亲爱的同学：

你好！

从今天起，我们就是好朋友了！我们真叫有“缘分”！你想想，这世上那么多的学生，我为什么就遇到了你呢？这世上那么多老师，你为什么就遇到了我呢？这是不是缘分？

第一次见到新朋友，我准备了一份礼物送给你——一句话和一本书。

“让人们因我的存在而感到幸福！”请你在心里默念一遍，你会感到血流的涌动和人生价值的召唤。这既是一种伟大崇高的价值观念，同时也是一种平凡朴实的实践行为。用精神播撒精神，以真情赢得真情。亲爱的朋友，做一个“让人们因我的存在而感到幸福”的人，往往只需“举手之劳”：公共汽车上，为一位老人让座，老人就会因为你而感到生活在文明社会环境中的幸福；在街头，热情耐心地回答一位外地人的问路，他会因你而感到能够得到一位素不相识的人的真诚帮助是一种幸福；在教室楼道，主动上前帮老师抱作业本，老师会

因为有你这样的学生而感到幸福；有同学病了，送上一句亲切的问候，他也会感到有你这样的同学是一种幸福；同学遇到困难，伸出温暖的手，说一句“别着急，有我呢”！他会感到班集体的无比温馨！我希望，我们的集体有共同的追求、共同的荣辱、共同的精神支柱、共同的心理依托；成员之间互相友爱、互相帮助，谁也离不开谁；每一个人为集体的挫折感到难过与忧虑，集体为每一个人的成绩感到欣喜与自豪。

你手中这本《爱心与教育》，是我送给你的礼物，这是我几年前出版的一本著作。这本书记录了我和学生的故事，是我和学生真情的结晶。你打开这本书，会走进我的精神世界，进而了解李老师是怎样一个人，李老师在怎样从事教育。当然，我之所以要送这本书给你，更重要的目的是要你按书中的李老师监督你眼前的李老师，看李老师是不是真的爱学生。

爱，不等于教育；但没有爱，肯定没有真正的教育。我爱你们，所以我会想方设法地做好自己每一天的工作。李老师也有许多缺点，比如脾气不好、做事急躁等等，但我想，只要有了同学们的监督和帮助，我会随时克服缺点，不断改进自己的工作。我从来认为，老师和学生是一起不断走向成熟和成功的伙伴；我在教育你们的同时也在接受你们的教育，让我们在今后三年里共同成长！我坚信，在未来的日子里，我们会用行动共同创作出一部新的《爱心与教育》！最后我还想说一个愿望：我希望在三年后你离开我的时候，会这样说：“我幸运，因为我遇到了李老师！”请相信，我会为我这个愿望而不懈努力！

来日方长，更多的话留着以后慢慢说吧！让我们在未来的日子里风雨同舟，携手而行！

你真诚的朋友 李镇西

③给学生一个做主人的机会

每接一个班，李镇西除了给学生“见面礼”之外，还让学生也给李镇西写一封信，写三个方面的内容：

1.你以前遇到过的最好的老师是谁?他最突出的优点是什么?你希望李老师向他学习什么?

2.你希望以后我们的班级是什么样的集体?为达到这个目标，你有什么好的建议?

3.你愿意担任班干部吗?你有何特长或爱好?你可以在哪些方面为班集体出力?”

第一个问题是提醒学生，永远不要忘记过去的老师，时时想想以前老师对自己的教育之恩；同时，李镇西想让学生给他提供榜样，汲取更多的教育智慧。

第二个问题和第三个问题的用意是让每位学生明白：这个班不仅仅是李老师的，每位学生都有责任为她贡献智慧和力量。学生的写信过程，就是集体责任感在学生头脑中初步形成的过程。

（2）李镇西的“法治”解读

所谓“法治”，就是制度管理，是对“人治”模式的取代。李镇西认识到，过去因为人治，导致教师很累，学生很苦；教育不可避免

地表现出较大的随意性；班级成了班主任的影子；师生关系成了“君臣关系”；多年来提倡的师生平等互助的新型关系成了一句空话。因此必须用“法治”来取而代之。李镇西和学生们一起制定了《班规》，内容包括学习纪律、寝室纪律、清洁卫生、体育锻炼、值日生、班干部、班主任、其他共八个部分40条，每一部分中又有若干具体细则，基本上覆盖了班级管理的各个方面、各个环节。其中对班主任的许多制约规定尤为难能可贵。《班规》的每一条都写明了执行者，并对执“法”不严者也有明确的惩罚规定。

李镇西的班级管理精神直接显示为以“儒家”为主。儒家讲究“爱”，所谓“仁者爱人”，构建和谐。李的做法境界较高，模仿不易。该经验最关键的词语一是“爱心”，二是“思想”。

李镇西是一个很难得的有思想的教师。像他那样有思想、孜孜不倦进行理想主义追求的教师，在现实中不是太多，难能可贵！

（三）上海浦东万玮模式

1、万玮其人：中国近年推出的第三代班主任群体中的“民间英雄”。1973年出生，1996年毕业于复旦大学数学系，旋进上海市浦东新区平和双语学校工作，历任数学教师、班主任，年级组长、中学部副主任，现任教导处主任。最初成名方式是“写博”，代表作是《班主任兵法》。

2、万玮班主任工作方略：计谋与变术

（1）班主任兵法案例

① “先抑后扬”：对待成绩优秀但待人傲慢不心怀感激的学生，“先制造痛苦，再出面拯救”。

②“以退为进”：对待班级里发生的失窃事物，“想让偷窃者承认错误，先给偷窃者提供台阶”。

③“无言之教”：对待一段时间里众多犯错误的学生，“老师站着自罚，让犯错误的学生坐着观看”。

（2）班主任兵法罗列

倒转乾坤 转怒为抚 始劳终逸

敲山震虎 围而不打 以毒攻毒

顺水推舟 当头棒喝 鸟尽弓藏

激怒制怒 历苦知甜 一石二鸟

打草惊蛇 指鹿为马 投石问路

直言破狡 „„

万玮的班级管理精神大体显示为以“兵家”为主。兵家讲究计谋和变术，所谓“克奇制胜”，万玮称之为“与学生斗智斗勇”。尽管万的做法目的是为了“收拾”学生，让学生“听话”、“服从”、“驯服”，留下了受人指责和非议的把柄，但对那些年轻、新上任的班主任来说，对解决班级紧急的问题，也许是不错的办法。