初中英语多媒体教学浅谈
理论前沿
初中英语多媒体教学浅谈
杜红华
石家庄市藁城区廉州学区第四中学 河北 石家庄 052160
摘要:多媒体教学在英语教学中提高了学生的学习兴趣和教师的教学效率。但同时也存在着一些问题。本文针对这些问题,结合构建主义和认知负荷理论,具体分析了出现的问题并提出了一些解决的措施。指出只有转变教学观念,才能科学合理的运用多媒体. 关键词:初中英语;教学方式
中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1671-5691(2015)09-0268-01
一、改变传统教学模式,提高课堂教学效益
传统教学中以课堂为中心,以教材为中心,教学内容局限于教材,教学空间局限于课堂,采用的是“黑板加粉笔加作业”的授课模式,教师往往觉得时间不够,无法向学生展现更多的内容。借助于多媒体,可以突破教学时空的限制,对各种教学信息进行加工与整合,形成真正意义上的构建,真正实现了传统教学向现代教学的彻底转变,优化了教师的教与学生的学,实现了教学结构的优化,对于整体提高课堂教学效益具有非常重要的作用。 (1)教学内容更为多样化。现代教学提出要树立大的教学观,提出要将教学的视野由课内延伸到课外,要将教学与生活联系起来。英语是一门语言,具有更为丰富的内容与内涵。采用多媒体教学,可以向我们展现各种信息,如图片、图像、音频、视频等等,表现形式更为多样化,而且信息的内容也更为丰富,可以向学生展现西方国家的风土人情、社会风气、政治人文等等,而这些在传统教学中是很难达到的。多媒体支持下的课堂教学内容更为丰富,更利于学生英语知识面的开拓,使学生真正将英语语言的学习与文化背景结合起来,这样才能真正掌握语言的真谛。 (2)教学手段更为多样化。以往的教学以语言为主,是典型的灌输式教学,教学手段单一,教学效益低下。多媒体可以利用互联网与自身强大的综合分析功能,实现对文字、语言、声音、图片、动画以及视频图像的实时处理,变单一的语言输出为图文声三位一体输出,调动学生的多种感官参与教学,更利于学生的理解与记忆。如在学习“seasons in a year”时,我们可以利用多媒体向学生形象直观地展现各个季节的图片、图像与动画,这样学生便可以根据自己的生活经验进行学习,初步掌握spring,summer,autumn ,winter,这样的学习方式更为有效。 二、运用多媒体,培养学生学习兴趣,激发求知欲
有人说:兴趣是最好的老师。的确如此。学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机,激发学习积极性起着决定作用。学生有了兴趣,才会想学,才会乐学,才会主动去学。激发学生的学习兴趣,才会唤起他们的求知欲。所以,教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素,应用多媒体是最好的手段之一。传统的课堂是以教师讲授为主。课堂模式是教学的权威者转变为教学的合作伙伴。多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法,为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式,使抽象的,枯燥的学习内容转化成有形的,可感知的,可视,可听的动感内容。当学生置身于多媒体教学环境中,他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信,学生可以自主地选择自己感兴趣地学习材料和学习通道,完全没有焦虑感,这完全是多媒体英语教学起的重要作用。多媒体容声,色,文为一体。对学生的感官和视觉产生强烈冲击,学生在课堂上会很活跃,就会变被动为主动,充分发挥自己的想象力和创造力,就会争先恐后的回答问题,积极配合老师的教学,充分发挥学生的主体作用。学生满腔热情参与活动,参与交际,形成了师生,生生之间互动交流,与老师共同完成教学任务。英语多媒体教学真正使学生做到·268·
想学,乐学,善学。 三、根据自己的教学特点整合课件 在教学过程中,因为每个教师都有自己的特点,所以下载的课件一定要经过自己的再加工。口语好的教师可以不用课件里的语音,板书好的教师可以减少课件里的呈现改为黑板手写。更主要的是一节课的重点和难点的解决方式。每个教师都有自己的方式,别人课件里呈现出来的思路和方法不见得适合自己,就像每个工匠一定有适合自己的顺手工具一样.“适合的就是最好的”,教学也一样,所以一定要根据自己的教学特点整合课件。 四、获取大量形象信息,培养英语思维能力 对于母语非英语学生来说学习英语最大的干扰与困难源自于母语。学生容易用母语的思维方式来学习。汉语与英语有着明显的不同,其思维方式也不相同。以往的教学中往往以汉语为中介进行翻译式学习,容易造成汉语与英语的混淆,不利于学生英语素养的全面提升。要学好英语,教师就必须帮助学生养成良好的用英语思维的习惯,避免汉语的干扰,建立英语到英语的直接思维方式。采用多媒体教学可以在思维与表象间建立直接联系,避开汉语,使学生置身于全英式的学习环境中,这样更利于学生语言运用能力的培养。不管是单词、对话还是文章,我们都可以利用多媒体强大的功能用直观的图片、动听的音乐、精彩的视频、逼真的画面来呈现,这样更利于学生从中获取大量形象直观的感性信息,使学生自觉地将英语与具体的实物与场景结合起来,而不必用汉语作翻译来帮助学生认识,学生可以建立直接联系,用英语来思维,养成良好的英语思维习惯。这将对学生今后的英语学习产生重要影响,会让学生终身受益。 五、多媒体辅助教学,优化听,说,读,写
训练
听,说,读,写是学生必备的基本技能,也是中学英语训练的基本要求。据心理测试表明,视觉所获取的知识居多。所以在教学中采用声像视觉手段,可以有效地提高学习效率。
听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。多媒体的参与,有效地提高了听和读的质量。
多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音,可视的情景,解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题,使更多学生参与教学过程,提高教学质量。
总之,中学英语教学中,合理地运用多媒体辅助教学,结合声音,动画等,更能提高学生学习兴趣,激发求知欲。能够使他们积极,主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力,把“静止”的内容变为“活动”的形象,发展学生智力,培养学生听,说,读,写综合运用能力,实现课堂教学最优化,都具有十分重要的意义。
参考文献
[1]白冠梅. 浅谈多媒体在初中英语教学中的运用[J].新课程:中学版,2010(7):142.
[2]马俊. 浅谈多媒体在初中英语教学中的优势[J].中华少年:研究青少年教育,2012(19):96.
“粉笔加黑板,课本加笔记本”。学生毫无兴趣。教师应该从