对树立育人为本的师德理念的若干思考

维普资讯ht tp/:/wwwc.qvi.pcmo

——

——

—

　匦４０７）

３００　

　对树

立 八 为育本 灼 　谴 理愈曲 茗 千迢客

（　 北 轻工 业职技术 学 院公 共课 　 湖部北 ・ 汉湖 武摘 要

文从本 高教师 职度 ，角 综合 新期时高 职 育教养培目 标， 从 建新构师生关型 系 正确把、 握生 学求需、 力努提 高师　教自 身素质三方面个述阐了 新在历的史件 下条培养格人合才 ，必 须牢树立育固人为本的师 德理念。 　 关键词 　育人 为本师 生 关系 生 学 需求 师德 理念　 　中图分类

号 ：　４Ｇ６ １文标献码 识： 　Ａ 章 编号 ：文６ ２ ７ （９ ０８） ３ ０７ ０　 ７—１ ４ ８ ０ ０２ — — ２ ０的特 。当前青点学生 的年需求化主要变表在现五方个 ： 面 　１值取价 具体化 。向一青年是学关生注会生活社和 求实效讲， ．

我 　国教部制育的 定《０ ３ ２ｏ— ２ ｏ— 年教振育兴动行计 》 ０划７ 提　出 大力“展发 职教业 育 ，量培养高 素质大的技能型 人 才 别特高是　 技能才”， 人高把职人的才 养培 目标定 位于高 技能人 才。人育是高 　 职学 各院工作项的核 心，也是 职教高最重要 师职的 责教师。教好要 书　 育人好 ， 必须不就断增强社会责任感和历 使命 感史 牢固树，立育人　为

本 的 德师理 念。　 构 建新 的师 型生关 是系 教 做师好 人工 作 育 根 的 要本 　求

一更加注重

体 的主 自感受 我； 二是年青 学生的策权决、 知权情 、隐　私

、权参与 权方等面 自的意主识在进一步强 ； 化是思三想活动 的立　 性、独 选择性 、民 主 、 多变性 、性 公开和性差异 性益增强 日：四是青 年　学 更生 喜在对欢社现会的思实考中 选择真理 更， 自地把 自己摆然进 去 　 ，观点和 论 理 进行思考 。 　 ２对 感日趋复化杂 。职高学生 了进大 后学， 情． 感觉 既大到学里　优 秀人多才的是， 又认 为自 录取己的 次低层 ，特 别乎别在对 人自的己 　看 ，法总担 心别人瞧不起 被 ，由并此而产 生失落感 的，性 格变得　敏感、 弱脆 ，有的至甚精 神紧张， 绪情郁抑。有一还经些济困的学贫　 生于生由窘活迫， 们在 与学同的 往 交中 ， 他现出在强表 的烈卑感 自　中交 织强着的 烈自渴尊 。同时望， 由青于年学普遍处在生自我 同 性　 发一展 关键年的段龄， 习 惯称为上“ 理断乳心期。 ”们他这种心理在上 的失落感　如果理处不 好 。就 很容产生 自易 我认和识自我评 价的矛　盾 和困扰 。　３ 就业需迫切 求化在社。 主义市场会济条件经 下，． 大 学 的求　 学就生等整业个

大学活生都充了满 竞争和力压。 然从 虽 “先就业择后 业　 ”、 边业就择边 ”、业 “ 到“ 创促业就业” 就的观业 念 在大，学生　 中逐渐到了认得 。但可由 种于原因 种 ，使近些致年来业生的就业毕　 盾矛工和作难的现象依困然突出 ，得不少使生担学心业 毕即失业 ，有 的　到感途渺前茫。 思 困惑 ， 学习积想极不 性高， 织 纪律松组 散，政 治 　情下热。降 　 ．４信 需求多息元化 。代社会现进 了以入信息为主要载体平和台　的时代 ， 各媒种体显各其能， 高 校社会与不封再闭隔 。因绝 此， 年　 青生学获取信 和息识知的道呈渠元化 ， 多此拓宽由野视 并 、新更思想 、　 充知识。扩信息络网化对年学生 的青学习、 生活 至思想乃念产生　观了 深影远响 ，并 正变改青年着生学的 思想观念生活方式和 　 。社交需５求广化泛人际。关 是大学系新存 生在的主问题。不　要 ．知道么交往怎 ， 际人交的往识知 和能缺失。技 以所 。青年学生 渴望　 高提 己自的 际能力和交适应力能随。着时间的推移， 青年学生的社交　需求 丑广益化 ，泛 也带来学生个人了活领生域的些一情况和新新 问　题。“ 校 恋园、” 络爱网情 、拟虚友好对等学大不再 生陌生 。有的 对　 待在两关系上表性现得分随意过 。　伴 随世界格局和着国形势际的变化 ， 伴着随科新革技和信命　息社 会到来 的 ，伴随着国改我 革开放 现代和建设 化的展 以发全球一及　体化 ， 青 年学生价的观念 值 思、意识 已想或正在经生很大发化。变 因 　此，我们要根据 年青 学生的思 特想 点变化和规律， 紧 密绕青围 学　年生 遍普关　 的 、 改ｔ革开放和现 代 化建设 的重大中题问 ，Ｌ ， 做释好解　 疑和教育引惑导工。要作思使教想育近青年贴学 生思的想， 近贴年　青 生学 情感的， 青年学生 近生 的， 活贴努力 营造一个满生机充和力活　 的人性的学生化思政想 治育工教新作面局 　。 三 努力提高 自、身质素是 教师做育好人作的关键工所　在人类社 会步已人识知经为济旋律 主 尚终身教育 ，， 促崇人和　 社进可会持续发的展新时 ，期 时新期对职高教个师素质及体 伍队 建　的设提 出了的要新。求高职教 要适师应新 形势的求 要 ，好育 人做工 ， 　 就作要充分 结 合己自的学教 容 ，内通过 不的同角度 ，深入 发掘各类　课程的 思政治教想育资源，学使在生习科学文学知识的过程化 中， 　自 觉 加强思想道德修养。 要做这到样 ， 教师必须注 自重身 素的提质高 　。 实 际从 情况 看来，大多数 教在师新期 能时不断 地承师传

德 ， 展 内 　 拓，涵 对挑应 ，战发挥应有 的用作。 也但看到应 随，着革改放开社和会　 主义 场市经济体制的立建 ，各 社种思会潮 和场市经负济面素因可不

　 下转（第 １ 页２ ） 　

７　

、

良好的师 生的 系关 主， 是要师 生 在 教学互 过 程 动 中互 认 识 、 相　相 互响影 相、 的思互和情想感交形流成 的 它， 带情有的体验和 感　

较比稳的定思心想理联。教师的系教 书人活动育， 要 通正过处确师　 理关系生来实 现。 此因， 教师与 生 的学关如 系何 对，教师育人作的工　成 效 明显有影 响教师通。过学与 生对面面 的教互学动交往， 和学生　 进对知识 的行播 传、 能的技授传 和德 道的养培， 些活动这成果的， 一　 定意义上在取于学决生对师的教信 任和认 同。 国我 向是一强调 “ 师　 尊道严” 国家的 们．又 往往 对 “我师道” 的尊 重面的片 解为师理之　 间服从与生服从被的 等关级 ，系 教的师“ 尊严 ”、“ 权威 、 至上 ，” 生学　 须服必 从 其。结果就使 得育在教许方多变成面一了种抑人压 的全　 面展发和 新创神的精动。活 在时期 ， 我新们要看到大学 的生自主 识、意 　独立 意 识日 益增强， 求要脱摆以 往师 关生系 束缚的 ，满足其 自　我 来 发展的需 要。因此 ， 在教 师学生与 交往过程 中的 如果， 教简单师　粗 、 暴辄动训 斥，或者冷漠无情 冲、动怒、 易那会只造成生学 教师对　敬 远之而实 际。情 也是这况样 随，社着会 的步 ，进过 传去 中统师教的 　“居高 临 ，下 说我听 你” 生 的学“ ，师者 尊为 ， 不言师短 ”局面 的 ，在 　天早 已是一今不复去返 。因了科学是 神圣为的 但，播 的科传的人　 学却不是秘的。 神实， 其 育是一个教激荡心智 、 浴灵沐 府 、塑人格 造、彰 显个　的性动活教。 的育终最目的不 是 授传已 有的东西 ， 而要是作把　 人为的独特 质 本的造创精引发 神来出 的 ， 其使为成能 自够 ，　 觉 由自创 的人。因此， 我造们要以学生从本为视 角的去深对化人工作的　 育识认， 造营一个相互解理氛 围的， 一种没 和谐 、 平建等 、 民交往主 的 　新型 生关系 ，师这 实上是质教育代现 的重要化组部分成， 是做 好 育 　人作工根的本要求 。也是师德设的建心核涵内。 然 ，当 教要保师持　与学 的平生 等民交往主，并 是要否不定师教在教 学动活中的主 导地 位， 　不是不更要学对生严格求 要 而最重 要，的应 当体在现教师对 　 学 生 的关 和爱尊重 上 。　 重是教尊育的质本律规 。青学年是现生社会的代一个殊特体群

， 　 们有他丰富的着情世感。界作为 民人教 ，师我们应 满当热腔地面情对　学生 、 爱学生热、 　 生学 ，重他尊的成们长 发展规， 尊重他们的个　律 发展 性 ，重他们 尊的人格和需 ， 耐求心 倾听他的们意见 善，于用利　学 自生心尊的力来量动学生推上。要让进们的学我生能够情尽探索　 地识 知 ，尽情地发个挥，陛生 活动泼地长成只。有把 己的自心爱献奉给　学生 ，帮 他们解助学习决、 生 上活的 种实各 困难 际， 指他导们 消除思　想情 感的困惑 ， 排除他上 们的心障理，碍 平相待 等 既，做们的老他师 ，　 又 他做们朋的 ．友 他们和诚真沟 通， 他才会们推心置腹 地向老吐师　露 自己心声 的， 才会把老师当知作 的己良师友益 自，地觉其亲师， 信　 道其也。只有样这， 生师关系 才能在此彼重尊 中到和谐得展发 。　二 、确把正学生握求是教师做需好育人工的基作前本　提 需求是事发物 的动力。展 紧紧围青年学绕生需做求工 作，是 思想　 治政教育得实取效的基本前。提 我们看要当今到界多世化 极 ，济全经　球 、化政 文化多治化元趋的以及势国我经济社会轨 转、转型 期的发展 　梅 曹等成 了构现实会的社本特基征这种。社会在存然使必生思想　学 治教育面临着政多许的问新和题挑。 战因此， 教师要及时 了解生学需　 ， 求客观分析育教对的象新变化 ， 正把确这个握富个有的性社群体会　

维

资讯普ht tp/:w/w.cqwvpico.

m敏

又￡　

２　ｏ．３ ｏ８ｏ　 　

（

旬 ） 刊 　上

决与他定谈 ， 话解情了况 。谈话 中从 获悉原，该来 同学小从有患种　一生理 、 心理疾 ——儿病多动童症 ， 有院证明医材料存。保 而且悉这　 种据由 理等心种 多素因起引的疾 病 ，很难在 短期内愈痊， 需 慢调理慢、 爱　才行 。抚悉这获一真相后，我深的切解理了 位这 同 的不幸学 　和“ 神折磨”精。 中心隐隐起一股同涌情心之， 从此， 我不 看再着不　他顺 ，眼相反 ， 天带每着一爱片 心， 予他一种亲给 的切示暗鼓与励 ， 　 诉他树立告起战胜疾病的 信 与心勇气。 由于师老诚真的精神 关与爱帮 　，助 加上他配也合默契（ 定遵期医 药 服）大 两个多月后 ， 发约他现　的 状有症了明 改显变 ，上课 本能做基到 心听专 ，讲 化课成绩文 也不断　 得取进 展，各方 表现令面瞩 人。目来这位后同经过学三再一初年努　 力 ，结果顺考利上 了县重级点中学 。位同学的转变这与步 进，事后 ， 　 其母和父亲感激人分万， 且而为重要的 更，由 受于件这 的影事响 使，　 时当地当许多的众群教师的对业职 和

形象有新的认了识， 师教得　赢 社了的尊会。 重 五　 “ 以、 ”治人　 “正 ”是教正师最需要 最、本基品的质。 实施在育教学 教过程的　中， 教师 扮演总组织着者与领 导的角色。 因者不管怎此么说， 在 生　学 的目心中， 教师常通是“ 正义 ”化的 身， 公 ”的正代表。９ “ 年７下半　年， 我任 三初 ）（ 主班任 ，班 ３然偶上碰 一了班起 长 人（马高大的男 孩　 ）与同 打学架 事件， 由 于事涉此班及 长当为人 事 ，情事又 闹得比　 凶（ 学生较破血流 头）。我深知如何 处此事关理系 重 ， 为大 重起　 见慎， 进我行周了 密调访 ， 的充掌握第分一材手 料第。二天， 当 我确认

　＼ 蠕　 ＼ 　 石

　

事 的起件因班长为所为时， 我毫不留情地给班 长课在上作了堂马下　威， 我分 析 件起 因事， 摆事实、 讲 道理， 严 指肃出本次事件中班 长　 误错的严性重和危害性。批 后还评场责令当向其害受学赔礼道歉 ，同 　并 出作刻深的书检面 ，查 观后以 效。 这件事全班同给学震很动， 教　 大育很深 。们他纷表纷 示迎欢和 拥护师老的理处果 。 事结 ，后同 学　有位 挺 感地给我写来几人话 ，句 使我 至难 以今忘。他说怀 ：老， 不　师“ 你 别像的师 老 从，身你上 ， 们我真的看 到了 “公正”形的 象 你不，私　徇 情 ，不护庇班干 ， “ 部你 王犯子法与庶民 同 ”的罪法做 将给我们 同　 学， 终留下影响身。”天 今， 几句话使这我切感悟到： 老实师学生在　心 中目分量的 是挺重的 要，也求是挺高的 ， 容得你渗半不 点的私　 它心杂念 和隐之心 违，老师 事也办要有 “包 断案公、 面无 私”精的 ，神 铁　即 使 到碰棘之事手 ，也 不例外。能否则 ， 教 的师形将象远永学生 在的 心 目巾　留 下阴影。作为师 ， 我教必们时须注刻并保护好 自己的形意 　象， 能不学生使产偏见生， 而从影或响 曲他们的人扭格。 同时 从这， 件事　中 ， 我欣还然得更广泛意获义的感上 悟， 何人都任一 样 ，想要　对事 有所作为业 ，取信 民，于都 必懂 须得一条事处原 理 正：”服人可， 　“也可 人治 ， 治“人 ，由 ”正效果更佳 、 影更响深 “。在 业中事可不 正　”战胜 。 　之总 ，顾 回己自从教经的和历带班会体 我，觉一发个可无改的　 事更 ：实 做想好个师 ，教想让人敬重 和铭记 ，心… 　 “ 晴 …‘‘ ”… 爱诚 　 “五 大质品永是不远丢能的弃本色。正” 只有 你 把 融“进育教、爱” 把 “ 　入投生学 心” 教，育是你真才的天正 ， 地你才是教的真正育主人 　。

　名名 　　名 穹

　 蛉　

（

上 接 第７页）

　避

地免渗入学 ，校 响教师影， 其师德有不 人意尽处 。之极少数教师 　思 想境 界高 不 ，业敬精弱化 ， 神格人范欠风佳， 现出了 “ 师 失 德”范的 　现 。象所有这 ， 些从根上本就看是师德问题有 解没好决 。为 ，此我们 　要刻认深识到德建师设重的性要 ，自 注觉重 身自质 素提的 。高　 １ 、 要努力 加 强 身自的德师养 修。德 师，主 要的是教师的指职业　道 德和想品思 。 德高德为 师， 身为正范 德为。之师本， 者师德须 。高教 师作为　门承担 和专行使教职能 的育社角会 色 ，其业职点是特在“ 传 道、 授　业、 解 ”的惑育教活 动形成 中， 的管教 师否 自觉是， 不 在学给　 传播生学科化文知的识时 ，同教 所具师有的想理念信、 人生 度态、 价　 取 向、 值思作想 、风 德道操情 、 识风学 ，等都会对学生产 生潜移 化默　 重要的影 。响因 此 ，锦涛胡志同在今年 ３ ８见全 国会优秀师教的　重． 要１讲 中 话 如， 做何一 名 秀 的 人优 教 民 向 全 师国广 教 大师提 出 了 　 对 个四方的要面求和望。希这就是“ 希望广 大师爱岗敬教 、 业爱关学； 　 生希广望教大师苦刻研 、 严谨钻笃；学 希望Ｊ　大教师勇于创新 奋发进、　 ； 希望教师取泊淡利名、 志 高存远”是这对代现师教的期望 ，也为　 新时重塑教期形师指 象明了 方。一个合向格高校的教师当是 “ 人　 师应 ” 和“ 经”的统师一体 ， 不仅需他要较高的 术素养学 ， 强较的务业 　 技能 ，还需具要备康的健人 格， 进的教先育观 良和好的职业道 德素 　 质。 此因 教师要正，认识确 身自肩 所的历史负命 使，自 己崇高理的 用　 ， 坚想定的念信 ，顽强的毅力 和良 好的为习惯行去 影响对 ，象 努成　 为学力真正的生表率， 形 一种新 的成意义上 “道 师尊严”。 　２要 有高度负责 的 岗敬爱精业神。 ． 教师 的劳是动能够创造值价　 复的脑力杂劳 动 这，种劳的付出动艰是辛 、的 重的、 高繁强和度负　 荷超 的。 以 所， 教师动的劳质本特在 于征献 。 奉奉献精神贯是教师全穿　部 劳动的 线， 是红支教配的一师切行 的为魂。 发灵扬献奉神精， 正 　是 教 这～神圣职业对师们我师提教 出的客要求 观因。 ， 此唯有大广　 教师 不中断扬崇弘高 的献奉神，精 才推动教育改能和发展革的断进　 步不， 好办人民满让意高等的职 业育 。我们教教也唯有师牢人记的　民 嘱 ，托负人 的期民 ，望不 认 腹真行教育书人的职责 ，无奉 献私 ，才　 能真赢得全正社会信任的和重 尊 ，能才正真无愧 于

“ 教 民”的光　 人师荣称号。 ３要 不　 提 高 断自的己业 务水 平当 。 今 界 ，世济 、 治 、 科化　 ． 经 文 技政高等等体化一 ，计 机、算 光刚络纤、 感卫遥 ， 构星通成畅 的 信息　高速公路 ，使得 今当的 识总知 急剧增量 ， 长知更新识 益加快日。 就这需　 要们我的一位教每更师好的 整 自己 ， 调更新知识结断 构 面，　提不 全 高业务水 平 。们教师一方我 面在知要识底功求上厚深， 在教 学 内　容 上要努体力 现新成、 果知 识。新 另 一面要掌方握科学的方 法 ，注调重 动学生的　 习学极积。否则性 ，学内教容陈， 教旧学法呆方 ，板 必然　难 取得以适 应断发不展社的需要 的会教效学果 ，就 不拓能宽生 的学　思１　

２

路 ，就能提不高学生的 合素质 综也就，养培 不出世新所纪求要 的 “ 有　”才 。四人 ４ 主　动做 学好生 的思想 教 育 工 作 ．。要 中共 中 央 、国务院在 《 　于 关进步加一强改进大和学生思想政教育 的治意 见》 指 出： 高中等学 　“

校

学哲社科学会课程有负想政治教思育 的重要职责 ”“ ，高 等学校 　

门课程各具有都人育能 功 所有教， 都师负有育职人责”。校高育德 　作是一工个 系工程。 统德在育与智相结合的育工中作须必现实各教 育　环之节间相互的合配、 补 充和进的系统运作促式 ， 否方就则难 以　 证 德育保作 的工利顺行 进 ，难以证保德成育果的固和发巩展课。　 堂授是学校教学的讲主旋律， 因此 ， 的师要主责职是上 课好。教师 　教 也但 要可尽利用课能余 问时广接泛学触 生 深，了入学解个生人长中成 　各种的内在需求， 及时 地做好想思疏工作导。 实 表践，明 当的今大 　在 环境、 环境 、 小 环内境 、外环境 、硬环 、 软环境境中， 有都 许多扰干思 　 政想治育工作教 的因素。 那么， 能否做 到“ 两个课 ”堂“ 和 两 队　个伍” 结合相即成做为好生的学思教育想作工的关键所谓。 “两个课　 堂 相结 ”合是 学 校指教 学课 小 堂和社 实 会践 、 会教 大 课 育堂相结 　 社 合 ； 两 个伍”队结相合指教师队伍是和 团组织党 “ 、主任班辅导员和 队伍 　结合 。相 两课堂个”和“ “ 两个 队伍” 相结合是促教进育书实　 人性效高提的一条有效径 。 途必须认到做好育人工识仅靠专职作党　政干部 是很不够的， 要需党政干和全部体教师共同努 力 ， 在司其 各职 　的础上棚互配合基 真，形正成齐共抓 的合力管 同。教师时 与生学　有 种自的亲然近 系， 关一而般言 ，授教师 课与青学生 年接触的远远 多于专　职工 政人

员 ，教师 的育人 功能一充旦公发挥， 能 将是 巨量 其　 大。的 常的日思想教育工 作中 ， 教师在仅要有不爱的怀情 ，且而把　 要爱握艺的 术对。青年待学生存在各种的思想问题， 教师的度态定　一 要诚恳 、耐 ，心充满热情， 具有朋友式的 广豁达的胸宽。怀别要特　注意 既不能板严着无情肃的面孑 加大训斥， Ｌ不也空能泛大 话 ，人　因要 制 宜 、事因制、 因时宜制 ， 在宜正真了解掌和了青握学年 的所生所　 思想 盼的所基础 上，然 因后势利导 、着 力于 “ 道大理小和理相道一 ， 　 用统道理大管去道理小， 将道理小上升 为大道 ，理 增强思”想教育工 　 的作针对 性 和实 性效。

　

参考文献一 ：　

【】 １ 共中央中务院关国于进 步加 一和改强进大 学生思想政 治教 育意的见 　 ） （ ｏ１ ．４中 发【 】６０ 　 号 　２

【 ２教育部１关进于一加强步和 改师德建进的意见设 散 ［字 ］ｏ号．２ ５１ 　 ｏ【］

３ｔ 俊．道教 育 学一Ｅ人 教民出版育． ９ ．社京： １９ ９

　【 吴

倬， ４ 】 宪盂东探 新方索法 提高．克马思 主义理论育教 的效性实 ．教学与　研

究０ ５６ ．０ ２．．