秦兵马俑教学反思
篇一：秦兵马俑教学反思 《秦兵马俑》是一片状物类散文、课文4——9自然段介绍了秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点。 教学这一部分内容时、我先让学生自读描写各种兵马俑的句子、感受各种兵马俑的特点、用词语概括。然后组织交流、并把全班同学认可的词语写在黑板上相应的俑的下面。学生学习兴趣高、思维活跃、写了不少词。文新课标指出：“阅读是学生个性化行为、不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一环节过后、我让学生为你最喜欢的兵马俑作代言、这时学生的兴趣更高了、从他们的描述中、我清晰地感受到这样的研读是有效的、学生的阅读理解与表达能力得到了训练、同时在理解表达的过程中一些形容人物的词得到了积累与运用。 这篇课文是一个让学生学习写作说明文的很典型的教材、文章从教学生从各个角度来观察事物、并运用了许多说明方法、其中、想象尤为突出。如第 10 自然段围绕“神态各异”作者对兵马俑的神态进行了细致地观察、并进行了丰富而合理的想象。 在教学《秦兵马俑》一课时、我尝试了以下的做法。默读有利于学生不受外界干扰、静思默想、与文本充分对话。咬文嚼字是学习语文的重要方法。学生在品味语言的过程中充分感受作者遣词造句的精妙、增强了语感、丰富了语言积累、长此以往、有利于语文能力的提高。在个体学习的基础上组织合作学习、使得每个人在小组交流的时候都有话可说、将合作学习落到了实处。倾听别人的意见是合作学习的一个重要方面、如果不注意引导训练、合作学习的效果将大打折扣。从学生的发言可以看出、个体学习与合作学习相结合的效果非常明显。在春风化雨、润物无声的教学中、教师及时抓住课堂上的有效生成、不留痕迹地让学生感受到了祖国的强大、增强了学生的爱国情感。我想、秦兵马俑的出土震惊了世界、被誉为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影、有着极高的历史价值。我想、仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族自豪感、肯定是不够的。还应该利用一些多媒体教学资源、让学生对秦兵马俑有更多的了解。 篇二：秦兵马俑教学反思 这是一篇略读课文、重在培养学生的自学能力。学生通过反复地阅读课文、懂得全文是围绕“兵马俑不仅规模宏大、而且类型众多、个性鲜明”这句话来写的。紧接着能抓住这句话展开自读探究。学生在自学的过程中了解到文章是用详实的数据来说明秦兵马俑宏大的规模；以及从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面、准确、细腻地表现了秦兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明的特点。但对于介绍秦兵马俑类型和个性特点这一部分内容、在汇报学习成果时我只让个别的学生说、教学完本课我认为这种形式并不能让全体学生都动起来。我想在这个环节上如果让学生以填表格的形式来学效果应该会更好。在教学本课时、因为缺少秦兵马俑的各类图片、学生单单通过读课文、还不能真切地感受到秦兵马俑的艺术价值、以及我们国家能拥有这样的意思珍品是多么的了不起。因此在畅谈阅读感受这个环节中、当问到学生：“领略了这么壮观的场面、又欣赏了这么鲜明的形象、大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？”时、有个别学生回答：“没有”。我只能建议学生有机会要亲自到西安的秦兵马俑去走一走、身临其境地去感受一番。我想如果能找到一些相关的图片对教学效果一定大有帮助。 但这堂课、存在着许多不尽人意的地方： 1、学生到络室上课很新奇、发言不如教室热烈、原因是电脑吸引了他们一部分注意力。教师上课组织教学有困难、学生的自主权大了、课堂生成性增强了、要求教师有较高的教学应变能力和电脑操作能力。 2、上课实际操作时遇到了许多意料之外的问题。比如老师即要上课、常常会顾此失彼、弄得手忙脚乱。 3、总觉得学生学得不深刻。原因在于在这么短的时间里要求学生浏览这么丰富的资料、学会选择、准备交流不是一件容易的事。因此、学生只能从文字上说出兵马俑之价值、而不是内心的体验。为此、我觉得上课时语言文字得带领学生细细品读、把学生情感引发出来、才能把重点、难点解决。 4、在课前的搜集资料中学生做的很好、对教学有很大帮助 这是一篇略读课文、重在培养学生的自学能
力。学生通过反复地阅读课文、懂得全文是围绕“兵马俑不仅规模宏大、而且类型众多、个性鲜明”这句话来写的。紧接着能抓住这句话展开自读探究。学生在自学的过程中了解到文章是用详实的数据来说明秦兵马俑宏大的规模；以及从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面、准确、细腻地表现了秦兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明的特点。但对于介绍秦兵马俑类型和个性特点这一部分内容、在汇报学习成果时我只让个别的学生说、教学完本课我认为这种形式并不能让全体学生都动起来。我想在这个环节上如果让学生以填表格的形式来学效果应该会更好。在教学本课时、因为缺少秦兵马俑的各类图片、学生单单通过读课文、还不能真切地感受到秦兵马俑的艺术价值、以及我们国家能拥有这样的意思珍品是多么的了不起。因此在畅谈阅读感受这个环节中、当问到学生：“领略了这么壮观的场面、又欣赏了这么鲜明的形象、大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？”时、有个别学生回答：“没有”。我只能建议学生有机会要亲自到西安的秦兵马俑去走一走、身临其境地去感受一番。我想如果能找到一些相关的图片对教学效果一定大有帮助。 篇三：秦兵马俑教学反思 孩子们在习作的时候、往往是有话写不出、总是用概而括之的词语和句子来告诉别人自己的感
受、如“太好了！”“真美啊！”等等、可是到底多么好、多么美、缺少更多的词句来描写。 当我们读到《秦兵马俑》这篇文章之后、是不是从中有所启发呢？ 这篇文章是介绍秦兵马俑的规模、类型以及其艺术性所在。作者采用了先概括写、后具体写、以及由所见到所感的顺序介绍所见所闻的。这种写法我们见过不少。