大学生职业生涯规划获奖作品
※浙江省大学生职业生涯参赛作品
二零零九年十月
2009年职业生涯规划大赛参赛作品 ————我绘我未来
画 师 吴 霄 学 校 杭州师范大学 院 系 外国语学院 性 别 女 联 系 电 话 [1**********] 电 子 信 箱 [email protected]
大名:吴霄 人称:汤圆儿
现任职务:校学生会学习部部长、校辩论队领队 汤圆儿的成长史:
2008年9月,进入杭州师范大学外国语学院学习,经民主选举任班级副班长;
2008年12月,在杭州师范大学“树人杯”辩论赛中,和外国语学院的队友们一起赢得冠军,个人获“最佳辩手”称号;同时,加入校学生会,成为学术科技部干事;
2009年5月,经十七届学代会选举,任校学生会学习部部长; 2009年6月,在“树人杯”高校辩论赛中获“最佳辩手”称号;
2009年9月,经选拔加入杭州市第十一届学代会筹备组; 2009年10月,参加浙江省大学生职业生涯规划大赛,获“校十佳规划之星”称号,并进入省三十强;
2009年10月,未完待续…… 汤圆儿坚信:既然选择了远方,便知顾风雨兼程——只能顾风雨兼程!
从小到大,我汤圆儿一直是大家心中的“百面超人”。汤圆儿要代表学校参加辩论赛啦,不奇怪;汤圆儿要在迎新晚会上跳肚皮舞啦,不奇怪;汤圆儿征文获奖啦,不奇怪;汤圆儿成为校学生会委员啦,不奇怪;汤圆儿又煮出好吃的菜啦,不奇怪。但是,如果有人说,汤圆儿美术成绩拿到80分啦,那这条新闻绝对算得上是爆炸性的——因为地球人都知道,汤圆儿的美术啊,从来没有高过65分……
但是,汤圆儿现在郑重声明,汤圆儿不仅要画画,还要成为一个画家!要问汤圆儿想画什么,那就只有一个:一幅尽可能完美的未来职业蓝图。
汤圆儿相信,只要对自己有了解、对现实有把握、对将来有预见,最重要的是对自己有信心,我一定可以颠覆历史,成为一名满分画家!
Ready? Go!
前 言 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4 一、汤圆儿第一笔:自我认知
(一)职业兴趣 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 6 (二)职业价值观 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 7 (三)职业能力 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 8 (四)个性特征 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 12 (五)360°评价 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 14 (六)认知小结 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 15 二、汤圆儿第二笔:环境认知
(一)学校环境 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 16 (二)家庭环境 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 18 (三)职业环境 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 18 三、汤圆儿第三笔:目标职业探索
(一)岗位说明 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 20 (二)从业资格 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 20 (三)工作环境 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 24 (四)公派汉语教师条件 „„„„„„„„„„„„„„„„„„ 24 (五)薪酬待遇 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 25 (六)发展前景 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 25 四、汤圆儿第四笔:SWOT 分析及最终职业定位
(一)SWOT 分析 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 27 (二)最终职业定位 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 29 五、汤圆儿第五笔:职业通道及行动计划
(一)职业通道设计 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 30 (二)整体计划 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 31 (三)具体计划 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 31 六、汤圆儿第六笔:反馈与调整 „„„„„„„„„„„„„„„„ 35 参 考 资 料 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 37 结 束 语 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 38
古希腊人说,“认识自己才能富于智慧,得福免祸”。汤圆儿虽然知道自己美术不咋地,但是对自己想要做什么、自己适合做什么、自己能够做什么等等还是没有好好地思考过。
要画未来,第一笔当然至关重要。所以,汤圆儿使用了一系列的测评工具进行了一系列的测评,再加上身边人对自己的评价,进行了详尽的自我认知。这也让汤圆儿发现了第二个我、第三个我。嘿嘿,闲话少说,来看结果:
(一)职业兴趣
有句老话说,兴趣是最好的老师。仔细一想,汤圆儿喜欢做的事情还真不少:耍耍嘴皮子耍耍笔杆子啦,跳跳舞做做菜啦,逛逛街睡睡觉啦。那么这些“爱好”也会是汤圆儿选择职业时的取向吗?会对汤圆儿最后的职业选择有什么影响呢?为了得到一个更加客观、具体的结果,汤圆儿做了职业兴趣测评。
图1:霍兰德六边形 表1:职业兴趣测评
结果
(二)职业价值观
接下来,汤圆儿又在想:在工作中,我要获得什么呢?好环境、够稳定、对社会有贡献、高收入„„好像都是我想得到的。汤圆儿继续做测评:
图2:职业价值观测评结果
虽然评测结果简单清晰、一目了然,但是汤圆儿还是想加一点点自己的看法:
1. 工作中人际关系和谐:这是汤圆最最看重的。人际关系是工作的大环境、
大背景,任何工作的出色完成都离不开他人的支持与帮助。
2. 能够助人、为社会做贡献:汤圆儿一直认为自我价值需要通过社会价值的体现而体现,“有贡献于社会”是最高评价。
3. 能够胜任:汤圆儿希望自己的路能够走得顺利些,所以要根据自己的“脚”选择适合自己的“鞋”,鞋太小或太大都是会影响汤圆儿的前进速度的。
4. 符合家庭需求或期望:家是汤圆儿奋斗力量的源泉,家人的意见对我最终的职业选择有较大影响。
(三)职业能力
都说汤圆儿是“百面超人”,几乎什么都会一点点。可是汤圆儿真正擅长什么,连自己都说不好。上面的价值观测评中,汤圆可是很在乎自己能不能够胜任从事的职业的。在选择之前,就不能马马虎虎随随便便了,汤圆儿还是选择了科学地做测评:
表2:职业能力测评结果
在得到了职业能力测评的结果后,汤圆儿并不是很放心。于是,汤圆举了一些例子,向大家证明汤圆儿在各方面的能力:
1.
S 社会型 (Social)
杭州市第一届“赛伯乐杯”大学生创业大赛在我校举行,汤圆儿有幸成为了计分员。比赛结束后,汤圆儿鼓起勇气向大赛评委、网易总裁丁磊提出合影的请求,他欣然答应,于是就有了这张宝贵的照片啦!
汤圆儿觉得,这能从一定程度上说明我善于交际(和丁磊合影的机会是自己争取来的,而且非常难得),并且也喜欢做一些志愿者活动。这也就印证了社会型中“喜欢人际交往”、“倾向于服务团体”等描述。
今年五月参加“全国大学生修学体验游”时,和大家在河姆渡遗址博物馆前的合影。在整个活动中,我认识了来自浙江大学、华东师范大学等各大高校的同学,大家相处十分融洽。
这次活动中,汤圆儿不仅获得了知识,还结交了许多朋友。大家都说汤圆儿是开心果,我善于人际交往的特点得到了大家的认可。
2.
在杭州师范大学第十七届学生代表大会中,我被选举为校学生会委员。这是十七届委员在行政楼前的合影。
从干事到干部,是汤圆儿的成长史中一次大的
跨越,也是杭师大同学对我领导能力、组织能力的认可。这半年的时间里,我在学习部部长的岗位上又获得了新的锻炼。相信现在的我,已经能够熟练地完成各项工作了。
E 企业型(Enterprising )
2008年12月10日,杭州师范大学“树人杯”辩论赛圆满落幕。汤圆儿所在的外国语“博识”辩论队摘得桂冠。
汤圆儿在2009年“树人杯”高校辩论赛上。在这场与浙江理工大学的对决中,获得“最佳辩手”称号。
辩论一直是汤圆儿喜欢并坚持的“事业”。在辩论场上,胆量、口才的提升是在其他比赛中很难获得的。高中
时汤圆儿初次接触辩论,便获校冠军、“最佳辩手”等荣誉,现在不仅任校辩论队领队(全面负责日常训练及外出比赛),还不定期为各学院辩论队做指导。汤圆儿觉得,这是自己很大的一个优势。
3.
A 艺术型 (Artistic)
小时候,汤圆儿曾学过一段时间的民族舞,很可惜没有坚持下来。这是在外国语学院的迎新晚会上,我与同学们一起表演的肚皮舞《天竺少女》。
汤圆儿有一点点舞蹈功底,对节奏感的把握也不错,初中时参加群舞表演曾获县二、三等奖。
(四)个性特征
每个人都具有其不同的气质及个性特征,而一个人的个性特征对其心理特点和行为有着很大的影响。所以,在制定职业生涯规划时,分析自己的个性特征的分析有助于我们把握正确的方向。
在个性特征的测评中,汤圆儿选择的是获得广泛认同的MBTI 测评工具。
图3:各维度得分
图4:四种气质类型
经测评之后,从四个维度的结果来看,汤圆儿属于SJ ——传统主义者;MBTI 类型为ESTJ ——外向、感知、思考、判断。该种性格的优缺点如下:
表4:ESTJ 性格优缺点对比
(五)360°评价
为获得更准确、更全面的自我认知,我又进行了360°评价,即尽可能多地获得他人对我的评价,结合自我评价后,多方位、多角度地展现一个更加立体的我。
通过面对面谈话、QQ 聊天等方式,汤圆儿发现了别人眼中的自己:
(六)认知小结
通过对个人经历的例证分析,结合职业兴趣、职业价值观、职业能力等一系列测评结果,我获得了较为全面的自我认知,并为自己确立了初步发展目标,结果如下:
图5:个人初步发展方向
在高中的生物课上,我们做过质壁分离的实验:将洋葱表皮细胞浸润在浓度大于其细胞液浓度的蔗糖溶液中,可利用显微镜观察到其大液泡逐渐“萎缩”;而将其浸润在浓度与其细胞液浓度相等的溶液中则不会发生上述变化。
当老师从生物学角度向我们解释为什么会出现这样的现象时,汤圆儿想到的却是,在不同的环境中,相同的个体居然会有迥然不同的“境遇”。
这个现象一直存在在我的脑海中,所以在进行职业生涯规划设计时,对环境的分析也就成为了重中之重。
(一)学校环境 1. 学校建设
2. 专业优势
(二)家庭环境
1. 经济情况:良好,可以帮助自己完成大学学业,并提供求职期间所需费用。
2. 家庭成员职业情况:爷爷奶奶均为退休教师;爸爸为某单位职员,妈妈为普通工人。
3. 家人期望:教师、公务员、外企职员
(三)职业环境
基本确定自己的目标职业后,我对上述三种职业的就业形势进行了了解及分析。所得结果如下:
表6:行业就业形势
整合了三种职业的就业形势之后,汤圆儿小结:
1. 三种职业就业前景均十分广阔,找到就业岗位应该不难。
2. 在就业前景广阔的情况下,大家都希望往这些方面发展,行业竞争力只增不减。
3. 充分利用自己的优势,在最适合、最擅长、最喜爱三个“最”之间寻找...............................一个最佳平衡点,明确自己的定位。 ................
一番探寻之后,汤圆儿终于找到了基本适合自己的三种职业:对外汉语教师、律师、销售人员。那么,哪一项才是最适合汤圆儿的呢?
在环境分析中,汤圆儿提到,爷爷奶奶都是退休教师,家人也希望我能成为一名教师。又加上汤圆儿现在是一名英语专业的学生,综合自我认知中的各项结果,汤圆儿决定,将对外汉语教师作为第一选择。更何况,成为对外汉语教师,不仅仅能够充分利用汤圆儿的专业优势,还能让自己为中国文化的传播出一份力,何乐而不为?
那么对外汉语教师这一职业到底适不适合我呢?接下来,汤圆儿将从这一职业本身入手,看一看它需要的条件等等,以确保自己的选择是正确的。
(一)岗位说明
对外汉语教师不仅仅是一名普通的老师,特殊的教学对象赋予了对外汉语教师特殊的责任和使命。虽然大多数学生的学习目的是学习汉语这门语言,但作为一名对外汉语教师,不仅仅需要教授语言,还肩负着传播中华文明的使命。
与普通的学制教育相比,对外汉语教学在学生来源上有其特殊性,因为学
生都是来自异域的外国人。虽然他们的目的主要是学习中国的语言和文化,但
他们也会以自己在学习中的所见所闻形成对中国社会的印象,而且,还会把这种印象描述给他所认识的人,转而影响他们对中国的印象。
周总理曾经说过:“外交无小事”,在这个特殊的岗位上,对外汉语教师应.................................该时刻记得:我们代表了祖国。 ..............
(二)从业资格
在过去几年内,要想成为对外汉语教师,需要获得《汉语作为外语教学能力证书》。以下为获得该证书的条件及过程:
1. 报考者应热爱汉语教学工作、热心介绍中国文化、遵守法律法规、具有良好的职业素养,须具有大专(含)以上学历和必要的普通话水平。其中的中国公民应具有相当于大学英语四级以上或全国外语水平考试(WSK )合格水平。
表10:《汉语作为外语教学能力证书》等级分类及考试科目
2. 申请中级、高级证书者普通话水平需达到中国国家语言文字工作委员会规定的二级甲等以上;中国语言文学专业毕业的本科生和研究生,可免试汉语类科目;汉语作为外语教学能力认定工作每年定期进行,申请证书者须先通过能力考试,凭考试合格成绩申请证书。
3. 考试参考书目:
表11:《汉语作为外语教学资格证书》考试参考书目
而在与学校专家进行交流后,汤圆儿发现,国家汉办组织的关于获得该证书的考试已有三年未举行,原因是考试过于理论化,对实践技能的考察度不高。而何时将重新举行考试仍是个未知数。目前,若想成为对外汉语教师,需要获得教师资格证,并通过想要任教学校自行组织的测试。
(三)工作环境
对外汉语教师既可以在一些企事业单位承担外籍人员的培训工作,也可到汉语培训机构任教、在国内的各大院校进行对外汉语专业的授课。但是汤圆儿自己更偏向于另一种工作环境:成为公派汉语教师,将中国文化带到世界各地,让大家真正地认识中国。汤圆儿一直认为,对外汉语教师不是一名语言教师,而是一位文化使者,走出去,才能履行自己的“使命”。
圆儿也相信,长大了便需要勇敢地离开父母的保护,即使冒着风雨,也要向自己心中的理想靠近。所以,就工作环境而言,汤圆儿是可以接受的。并且,汤圆儿希望自己成为国家公派汉语教师。
(四)国家公派汉语教师所需条件
1. 热爱祖国,遵纪守法,热爱汉语国际推广事业,具有良好的思想品德和职业道德,为人师表。
2. 年龄在55周岁(含)以下,非英语语种岗位的教师年龄可放宽至58周岁(含)。
3. 具有2年以上高校或中学教龄、从事对外汉语(专兼职)、中文、外语、教育等教学的在职教师及普通话测试员。有国外教学经历者优先考虑。
4. 普通话须达到二级甲等以上(含)水平。
5.能较熟练地使用外语进行日常生活和工作交流。 6.身心健康,具有较好的适应能力和交际沟通能力。 7.符合国外教学岗位要求
(五)薪酬待遇
国内:薪酬一般为30-80每小时,视个人能力而定。 国家公派汉语教师:
表12:国家公派汉语教师工资标准
另外,根据任教的地区区别,向教师发放艰苦地区补贴,110-550美元/月不等。
(六)发展前景
国家汉办提供的数据是,全球通过各种汉语学习者已过3000万人,有100个国家的2300余所大学设有汉语课程。近10年来,学习汉语的外国人保持着30%的递增率,。马来西亚缺9万人,印度尼西亚缺10万人,法国、等国家需求量也非常大。据预测,到2010年,全球对外汉语教师至少缺500万人。
通过和来自美国、加拿大的外教简单交流,汤圆儿得知,在国外许多国家内,汉语学习已成为一种“潮流”。中国成功举办奥运会、即将举办世博会等,在这些契机下,古老的中华民族正吸引着越来越多的人的目光。世界人民学习中国文化、了解中华文明的愿望越来越强烈。这时,极需要文化传播的使者——对外汉语教师让大家认识一个更真实、更立体的中国。
随着中国经济实力和国际影响力的提高,学习中文、学习中国文化的热潮正在西方发达国家出现,已经有越来越多的国际人士看到了中国文化的力量。而目前专业对外汉语教师人数较少,这一行业仍存在较大人才缺口,就业前景可谓广阔。
做了那么多的测评与分析,应该是最后下决心的时候啦!但是尽管已经有了很多现实依据支持汤圆儿去从事对外汉语教师这一职业,但是是否律师和销售人员这两个职业真的不适合我呢?为了确保万无一失,汤圆儿最后决定采用SWOT 分析,纵向比较这三种职业。
(一) SWOT 分析
表12:SWOT 分析(对外汉语教师)
表13:SWOT 分析(律师)
表14:SWOT 分析(销售人员)
有所了解,改变劣势的可行性高。
(二)最终职业定位
经过确定基本方向——分析学校环境优势——分析家庭环境——目标职业探索——SWOT 分析结果横纵向整合后,结合自我认知,汤圆儿终于为自己确立了最终职业目标:对外汉语教师。
认知自己、选择了目标职业之后,必须要付诸行动,才能使自己努力向既
定目标靠拢。只有制定了详实可行的计划,才能使自己接下来的行动“有法可
依”、才能脚踏实地循序渐进,最终实现目标。
(一) 职业通道
汤圆儿最终为自己设定的发展路径为:获得教师资格证——在国内从事英语教学工作——成为公派汉语教师——回国从事对外汉语教师培训工作。
图7:职业通道
通过亲手绘制简要职业通道,汤圆儿对自己需要为目标职业所作出的努力有
了大致的了解。于是为自己制定了整体计划和具体计划。
(二)整体计划
为充分利用时间,有计划、高效率地实现既定目标,结合为自己制定的职业通道,我为自己制定了大学阶段至工作五年后的整体规划:
1. 大学阶段:辅修或旁听我校对外汉语专业课程、利用图书馆资源查找相关资料书籍等,以弥补为非对外汉语专业学生的不足;获得CET-4、TEM-4证书,通过普通话二级甲等考试;获得教师资格证。
2. 毕业后:在国内的院校内任英语教师,一边累积教学经验,一边继续学
习对外汉语课程,深入了解中国文化;若在此期间《汉语作为外语教学能力资格证书》考试恢复,则积极应对:进修相关课程,参加考试并获得资格证书。 3.工作三至五年后:获得国家公派汉语教师资格,赴英语语言地区从事汉语教学工作。走出去,将中国文化带出去。
4. 公派两年后:公派汉语教师的时长为两年。公派结束后我已在工作中获得了很大锻炼,实践操作能力和基础理论储备都达到了一个新的层次。故我希望可以进入国内规模化的汉语学校或汉语培训机构,不仅承担对外籍人员的汉语培训工作,同时也获得从事对外汉语教师培训工作的资格,培养更多的专业人才,让传播中国文化的事业薪火相传。同时,回国后,仍可继续申请成为公派汉语教师,汤圆儿希望自己能去不同的国家,让尽可能多的人了解中国。
(三)具体计划
在明确不同时间段内自己需要完成的不同任务后,汤圆儿决定为自己进一步制定具体计划,因为“细节决定成败”。汤圆儿是个有点儿粗心的人,具体计划的制定,能够帮助我明确每天需要做些什么,而不会毫无头绪。在具体计划中,
表15:具体各时间段计划
目标确定了,计划制定了,是不是万事俱备了呢?当然不是!汤圆儿为自
己画的职业蓝图看似完美,但还缺少最后一笔:反馈与调整。虽然大家都希望能够在实现梦想的路上一帆风顺,但是我们也要做到有备无患。所以呢,汤圆儿也为自己的职业蓝图设计了种种问题,并一一提供应对策略。
(一)可能出现的问题一:由于专业差异,并不能成为对外汉语教师 应对:结合各类分析结果和现实因素后,我为自己选择的备选职业是中小
学英语教师。也就是说,汤圆儿将一直在这个岗位上做贡献。在此,汤圆儿仍旧使用SWOT 分析来说明自己从事这一备选方案的可行性。
表16:SWOT 分析(中小学英语教师)
(二)可能出现的问题二:从业三至五年后,未能获得公派汉语教师资格 应对:申请成为公派志愿者,仍能在国外承担传播中国文化的使命,同时
提升自己的能力。回国后可继续申请成为公派汉语教师,或者在国内从事教学工作。
公派志愿者标准相对比公派教师低:
(1)自愿从事汉语教学工作,有奉献、合作精神;
(2)具有本科及以上学历,汉语普通话标准;
(3)年龄限于22到60岁,身心健康,无参与法轮功等非法组织记录,无犯罪记录;
(4)具备所在国家(地区)从事汉语教学的资格,或具有一定的汉语教学经验和技能;
(5)具有满足所在国生活和工作需要的语言交际能力和跨文化交际能力
参考资料:
[1] 国家汉办网师资处.[OL].《关于推荐2009——2010学年度国家公派汉语教师的函》. 国家汉办网
[2] 沈阳师范大学文学院.[J].《汉语作为外语教学能力考试参
考书目》. 沈阳师范大学人文学院
[3] 国家汉办师资处.[OL].《汉语作为外语教学能力认定办法》. 国家汉办网
[4] 国家教育部、财政部 .[S].《国家公派出国教师生活待遇管理规定》. 百度法律
[5] 国家汉办网志愿者中心.[S].《国际汉语教师中国志愿者应具备的基本条件》. 国家汉办网
[6] 国家汉办志愿者中心.[JB].《志愿者项目概况》. 国家汉办网
[7] 国家汉办志愿者中心[OL].《国际汉语教师海外志愿者应具备的基本条件》. 国家汉办网
古罗马哲学家塞内卡有句名言:“如果我不知道驶向哪一个港口,那就没有一个风
向适合我。”汤圆儿终于尽全力画出了自己的职业蓝图,希望这包含着我信心、激情、坚持的几笔,能够构建我最完美的未来!
当然,做好规划仅仅是汤圆儿迈出的第一步。接下来,就让自己见证自己一步步坚定地迈向梦想吧!
感谢大赛给了汤圆儿一个“改写美术成绩”、认知自我、认知环境、亲手设计未来的机会!
W h a t i s t o c o m e i s c o n t a i n e d i n o u r h o p e s , e x p e c t a t i o n s a n d p r e p a r a t i o n s .
未来存在于我们的希望、期盼和准备中。