农村中学生物实验教学反思论文

关于农村中学生物实验教学的反思

【摘 要】农村中学实验基础设施配备相对落后，作为农村中学的生物教师，面临着生物教学的诸多挑战，是需要我们着力解决的。本文针对这种现状，结合自己的工作实践，提出了实验教学改进的一些具体做法。

【关键词】生物实验教学 现状 反思

苏教版新教材、新理念给生物基础教育带来了生机和活力，也为广大生物教师从事新一轮的教育教学改革带来了新的机遇，特别是新课标倡导的以探究式学习为主体的教育思想，更使生物教学及实验改革进行地如火如荼。但同时也给农村学校，尤其是生物实验教学带来了诸多挑战。

一、面临的主要挑战

1、课程资源的开发面临着挑战

新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，所以教师必须要有足够的课程资源可供利用、选择、开发。但农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。教师没有多少资料可查，学生没有大量的图书可供阅读。没有一定的资源可以利用，搜集资料、完善知识结构、改进教学策略等受到很大的影响，实验教学不能很好地开展，生物实验的开出率达不到规定的要求。

2、实验硬件建设面临着挑战

目前农村中学在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象。教

学设备的陈旧、缺乏与老化无法适应新课程的教学要求（尽管江苏早在几年前就施行了农村“四配套”工程），教师多数安排的是必要的演示实验，学生参与动手实验研究、探索的机会还是非常有限，因此，学生的实验能力并没有得到显著地提高。

3、农村中学教师素质面临着挑战

教师素质的高低直接影响着生物教学及实验质量的优劣。但从目前农村中学生物教师的构成上来看，呈现专业化教师偏少，（尽管也有一些城里教师支教下乡，那不过是杯水车薪，不能从根本上解决问题）课时负担过重及知识能力与条件不相适应的特点，不少农村中学存在兼职教师。教师整体素质不高，更谈不上什么实验教学创新及课程改革了。这些现象的存在制约了农村学生实验能力的提高。

4、各级教育领导的检查面临着挑战

各级教育领导在每次的业务检查时，侧重了教师备课、作业批改、课外辅导等方面考核，而对实验教学方面基本上没有太多要求。这直接导致了教师在实验教学方面重视不够。再加上平时工作量较大，无暇对实验教学倾注更多的精力。

二、对农村中学生物实验教学应对的方法

1、加大政府投入，进一步改善农村办学条件

促进农村中学生物新课程的顺利实施，是摆在各级政府、教育主管部门、农村学校及教师面前的一项十分紧迫的任务。只有继续加大教育投入，切实改善农村办学条件，尤其生物实验室硬件设备，

加大教育现代化建设力度，提高农村教师实施新课程的能力和水平，才能确保农村中学新课标的顺利实施。

2、改革现行教学方法，培养学生的实验技能

大力倡导自主学习、合作学习、探究学习，把验证性实验改为探究性实验，改课内实验为课外实验，改演示实验为分组实验。尽可能多地创造学生实验的机会，以促进学生个性的全面发展，有意识地培养学生的创造精神和实践能力。并利用现有的实验条件，不断提高生物实验的质量。

3、改革考试评价方法，推动农村中学生物实验教学向前发展 目前对教师的考核应将课改过程、进修培训及其成果纳入其中。应制定一系列政策鼓励和支持中、青年生物教师承担新课改任务，应把实验教学及其效果列入考试成果考核，把实验开出率作为衡量一个学校教学质量好坏的标准之一。应制定行之有效的奖励措施，消除在生物教学与其它主科教学上的区别，打破学科壁垒。在晋级评优中可适当向课改实验教师倾斜。这样才能有效地调动农村教师的积极性，保证新课程改革顺利实施，以全面提高生物实验教学质量。

4、加大教师培训力度，提高农村生物教师实验操作水平

“要给学生一滴水，老师要有一桶水”。学生的实验能力如何，参与实验部分学习的热情有多高，关键在于教师实验教学水平。因此，当下加大教师实验教学的培训力度，已迫在眉睫。同时教师也要意识到提高自身实验操作水平，激发学生学习生物实验的积极性，从

而从根本上提高学生的生物科学素养。

三、反思

实验教学和一般的授课有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季节性的限制，有些生理性实验还需要较长的时间才能看到结果。因此课前结合实际进行准备与重新设计工作就显得尤为重要，需要从实验材料、操作程序等方面进行改进、创新。除了部分实验设计缺陷，方法陈旧外，由于目前生物实验材料、方法、操作过程限制过多，探索创新的余地过少，和时间或实验条件的限制导致中学生物实验课前准备与设计不够；忽视操作、技能的改进。

1、注重生物实验教学

首先教师应该给予学生正确的实验学习方法，包括实验目的，实验原理，试验设计的确立。其次要注重充分利用实验课锻炼学生的动手操作能力，操作信心，在此过程中慢慢构建操作的探究过程，最终由老师予以指正。重视实验教学，可以改变过去过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。让学生掌握科学探究的一般技能，包括提出问题、做出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流。

2、改进学生生物实验的评价体系

学生实验的评价体系表有可能出现局部设计上的失误与偏差，因此在实验中要根据实情、随着学习内容的深化、信息的反馈作适当

调整和修正。并在这个过程中不断地反思，不断地改进。要加强对学生提出问题能力的评价、对学生制订实验计划能力的评价、对学生实施实验计划的评价、对学生阐述和交流实验结果与结论的评价等全方位多角度的评价。