三位数的加法说课稿
三位数的加法说课稿
奚红桔
一:说教材:三位数的加法是西师版二年级上册第三单元的教学内容。它是在一年级100以内数的加法、整十整百数的加法的基础上学习的,既是多位数加法计算的基础,又是多位数中乘、除计算的阶梯。
二、说教法:
对于三位数的加法的第一课时,包含两个教学内容:不进位的加法,个位满十进位加法,形成对比教学。其中计算方法有口算,拨珠子计算,笔算,而重点教学的是笔算。在这里,我运用“迁移”的方法进行教学。“迁移”是学习过程中经常出现的一种心理现象。在数学教学中,运用迁移,使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响,把看是复杂的知识转化成旧知识,就像我经常给学生说的知识是相通的,就像一个庞大的机器我们要把它搬上楼,整体搬迁不行,可以拆成块,搬了以后再重组。在一年级学生已经学过了用竖式计算加、减法,基本掌握了加、减法的计算要领,在此基础上,本课教学采用尝试、讨论等方式学习新的内容,充分发挥知识的迁移效力,又可体现学生学习的自主性。在整个教学过程中,充分发挥学生的自主性,让学生自主探究,尝试计算,讨论交流,互相补充,互相评价,特别是在互相评价这一块,我们不容忽视,因为孩子们都会放大别人的缺点,所以让学生找别人的茬儿,从而纠正自己的不足,这种效果真的不错。这就让学生学得活泼,学得轻松。
三、说学法:
学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程,在活动中培养学生能力。 1. 培养学生的主动探索意识。学生是学习的主体,当主体具有主动探索的意愿时,才能更有效地进行活动。本课给学生创设生动情镜,让学生利用两位数加两位数的知识,独立尝试探索三位数加三位数,在教学不进位的加法时,学生忽略了手中现存的计数器,我及时提醒,要善于利用手中的工具,不要把文具当成了玩具,从而激发了学生进一步探索的愿望,并体验和感悟到数学的成功。2.培养学生的口头表达能力。人们在进行口头表达的时候必须同时进行紧张的思维活动,如思考说话的内容、层次、措词甚至语言的运用技巧,等等。因此,口头表达能力的训练对培养思维能力具有特殊作用。对于二年级的学生看是有点吃力,但我从一年级入学开始,基本上每一堂课都引领孩子仔细观察,对孩子进行了明确的步骤规范,比如我们的问题解决,必须有以下步骤:看图——说话——确定解题方法——列式——反思,缺一不可,就像炒菜必须先买菜,切菜,炒菜,少一个环节都不行,特别是确定解题方法时,我自主起名在文字叙述中找“题眼”,这样学生理解起来就没那么枯燥,长期以来,孩子就自然的养成了这种解题的习惯。本堂课我放手让学生去尝试计算三位数加三位数,然后讨论交流,在交流汇报中锻炼了学生的口头表达能力,同时促进学生思维的发展。即使孩子在自主练习的时候,我仍然强调让孩子心中默念计算的过程,这样才能真正把计算过程弄清楚。
在本堂课中,我存在很多不足之处,课堂引入用时太多,显得课时安排极不合理,设置问题应该再加改进,贴近我们的生活,这样更能激发学生的学习兴趣,知道数学来源于生活,应用于生活。