小数的初步认识

小数的初步认识

一、背景分析

小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观引导，注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。

二、教学目标

（一）1、能识别小数、会读写小数。

2、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。

3、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

（二）、通过观察、比较、操作等学习活动，培养学生的观察、操作、概括、归纳的能力。

（三）、使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。

三、教学重难点

重点：结合生活实际理解小数的含义。

难点：用小数表示价格、长度。

四、教学方法、手段

根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，选择了以学生合作交流为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合。

五、教学过程

（一）、贴近学生，引入新知

1、复习整数

询问学生的年龄、班级的人数、一年的月份…..

总结这样的数都叫做整数

2、引出小数

带领学生认识一些新数（3.45、0.85、1.2）

询问学生这些数与以前学过的数有什么区别（数的中间有小数点）

总结：我们把这样的数叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起认识小数。

3、学习读法

请同学放声读这些小数，小组之间互相交流，边读边想小数的读法与整数的读法有什么不同。

小数方法小结：读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分顺次读出每一个数位上的数字。

4、知识延伸

利用商店里物品的价格的小数请同学读一读。

（二）、主动探究，学习新知

1、学习以元为单位的小数表示的实际含义。

（1）、引入：同学们可真了不起！自己学会了读小数！那，这些商品又表示几元几角呢？（圆珠笔的价格：2.60元、橡皮的价格：0.2元）

（2）、总结：几点几元就是几元几角几分

（3）加强巩固：铅笔的价格：0.15元、直尺的价格：1.5元

2、学习以米为单位的小数表示的实际含义。

（1）引出以米为单位的一位小数

出示米尺，用手在米尺上比划一分米，询问学生长度。（1分米、10厘米）询问学生把米尺怎么分才可得到一分米。（把一米平均分成10分，每分就是1分米。）

引导学生用分数来表示一分米。（1分米=1/10米）

用小数表示一分米。（1分米=0.1米）

扩展：1分米还可以是0.1米。那3分米是多少米么？用分数和小数来表示。（3/10米，0.3米。）6分米呢？8分米呢？

（设计意图：学习的过程应该是探索的过程。放手让学生去探索，不失为一种好的教学方法。在新知的教学开始，把探索知识的主动权教给学生，让学生自己探索一位小数和十分之几的关系，有助于培养学生的思维能力。）

（2）引出以米为单位的两位小数。

在米尺上比划1厘米，询问长度。（1厘米）

询问学生把米尺怎么分才可得到一厘米。（把一米平均分成100分，每分就是1厘米。）

引导学生用分数来表示一厘米。（1厘米=1/100米。）

用小数表示一厘米。（1厘米=0.01米）

扩展：1厘米还可以是0.01米。那3厘米是多少米么？用分数和小数来表示。（3/100米，0.03米。）6分米呢？8分米呢？

（3）比较异同

请同学判断0.1和0.01、0.3和0.03有什么相同点和不同点。

(相同点：都是小数，小数点前面的数字都是零、不同点：一个是一位小数一个是两位小数)

（4）归纳概括

十分之几的分数能用一位小数表示。

百分之几的分数能用两位小数表示

（三）、实际操作，巩固新知

教材第94页第1~3题

（四）、自我评价，提高能力

回顾这节课的学习过程，总结一下今天的收获，然后在小组内互相交流评价。（设计意图：通过小组互相交流评价的形式，让学生简单反思自己本节课中所学的知识和情感体验，从未树立学好数学的信心。）

六、板书设计

认识小数

元角分

2. 60元

0. 2元

0. 15元

1. 5元

七、教学评价

《小数的初步认识》是我在参加教师资格证面试时抽到的题目，以前也没有2. 601分米=1/10米=0.1米3分米=3/10米=0.3米1厘米=1/100米=0.01米3厘米=3/100米=0.03米整数部分小数点小数部分一个数字-----一位小数两个小数-----两位小数

尝试过。讲课的顺序是随自己来的，有时候自己在讲什么都不知道。

写这篇教学设计的时候，我参考了网上的很多内容。能明确地认识到当时我写的时候的不足。

当时的准备时间不够，我把目标关注到了的物品的价格上，导致我过多地把时间放在了人民币上，而不是这个小数上，内容就偏了。教案写起来也就奇奇怪怪了。正式在上课的时候就更是漏洞百出。有时连我这个上课的老师都听得糊涂，学生又怎能明白？即使自己心中明白，但表达的也是不够明确。我想这一点是我在本节课的教学中最大的问题所在。而这个主要的原因还是因为对内容的把握不足，因此我应该去细致地了解整个小学阶段的数学教材体系，多看些数学相关的书籍，掌握更多的数学专业化术语。

我想，不久的将来，通过我的努力，我会填补这一个一个的漏洞，不断完善自己，让自己成为更称职而出色的数学教师。加油努力吧！