浓浓乡情,多样表达
《浓浓乡情,多样表达》群文阅读教学设计
内江市隆昌县金鹅镇大南街小学 罗仲泉
【议 题】浓浓乡情,多样表达
【设计理念】
群文阅读课,不同于传统的阅读教学,群文阅读是以一定议题为依托,以粗读略读为手法,以分享阅读感悟为核心,以探索发现为乐趣的阅读教学。首先,能为学生搭建横向比较的桥梁。其次,尽量减少教师的提问和精心设计的课堂环节,把时间留给学生进行阅读,让学生在阅读中进行知识的自我构建。最后,通过渗透一些阅读策略,让学生在阅读中学会一些阅读方法,在阅读实践中选择、分析、整合信息。
内容选择上尽多能多元化:时间上,古今兼顾;内容上,音乐、诗歌、散文;写作方法上,“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”。让学生从多方面、多角度、多感观去品味什么是乡情。
【阅读选文】
《乡愁》《故乡的云》《月是故乡明》
【教学目标】
1、通过品读诗歌和散文,感悟乡情是什么,激发孩子对家乡的热爱之情。
2、在横向的比较阅读中,让学生了解同样的乡情,可以有不同的表达方法。
【教学准备】
学生每人一份“群文阅读”资料、课件
【课前准备】
播放满文军的歌曲《望乡》,欣赏乐山美丽图片,背诵思乡古诗名句,让孩子从中感受乡情。
【教学设计】
一、回顾导入,在诵读诗文中初识乡情
1、谈话导入。(板书:浓浓乡情)
2、引导学生回顾第二单元所学内容,初识乡情。
二、品读诗歌,感悟诗人不一样的乡情
过渡:简介诗人余光中。
1、范读《乡愁》,整体感知。
2、学生自由读,感知诗人的乡愁是什么。
3、诗人借具体事物“邮票,船票,坟墓和海峡”,表达浓浓的思乡情!(板书:表达,物)
4、想画面。透过这些具体事物,你的眼前会出现怎样的画面?
(1)抽生说画面。
(2)添字游戏,让想象的画面具体化。
5、悟情读。让我们深情朗读,品味乡情。
三、共读共赏,探索中感悟乡情的意味深长
诗人余光中将浓浓的乡情寄托于具体的事物之中,著名作家林红宾和季羡林又是怎样表达乡情的呢。请看屏幕,读:《故乡的云》《月是故乡明》。透过题目,你知道了什么?
(一)学生自读
PPT :
读:大家快速默读两篇选文。
画:从文中哪些地方最能体会作者的乡情?用你喜欢的符号勾画出来,用一两个词批注。记住不动笔墨不读书。
说:先读完的可以同桌交流。
开始默读。
(二)汇报交流
1、根据学生交流,顺势而导。
2、小结《故乡的云》的表达方式:借景抒情(板书:景)。
PPT:云是故乡美!
小结《月是故乡明》的表达方式:“叙事抒情”(板书:事)
“千江有水千江月”,千个月亮千种情,可千万个美丽的月亮也比不上故乡的小月亮。 PPT:月是故乡明!
四、集体建构,浓浓乡情多样表达
根据板书引导比较,建构知识框架:
PPT 出示四篇题目,
1、它们有什么相同的地方?看看谁最先发现?
2、孩子们再认真想想,它们有什么不同的地方?
同样的乡情,我们有不一样的表达(板书:多样)。这就是我们今天的收获。
3、说话训练:
PPT:20年后,如果你远离故乡,漂泊在外,你最想念故乡的什么呢?是故乡的美景,还是故乡的美食,或是童年的趣事„„
五、主题拓展,走进更多游子的故乡
1、思乡是一个永恒的话题:
1600年前的沈约站在高台上,这样写道——(生共读) 高台不可望,望远使人愁。
1300年前的宋之问在归乡途中发出了这样的感叹——(生共读) 近乡情更怯,不敢问来人。 1200年前的杜甫在乱世中留下了千古名句——(生共读) 露从今夜白,月是故乡明。
2、阅读链接:
让我们走进更多游子的优秀作品,去细细品味那浓浓的乡情!
板书: