体育课和个性
世界上没有各种心理特点完全一样的人，即每个人都有各自的个性，人与人之间存在着个性差异。既然如此，在体育教学中要培养学生的优良个性，教师应当尊重学生的个性，适应学生的个性，在分析学生心理差异的基础上，选择适宜的教学方法，提高学生的学习成绩，培养学生良好品质与个性，即因材施教。
1、了解学生的心理水平和身体素质水平，提出适当的要求
只有根据学生具体的情况，提出不同的要求，使每个学生都“跳起来，够得着”，才能使优秀学生发挥长处，更上一层楼，使中等生再提高一步，使后进生有成功的希望。唯有这种对每一个学生都“适当”的要求，才能促进每个学生的心理发展，千篇一律的教学内容和教学方法，不仅不能达到规定的目的，反而会阻碍学生的心理发展。
2、了解学生参加体育活动的动机，进行激励
学生参加体育运动或不参加体育运动的动机是各不相同的。教师必须了解学生的心理状态，了解学生的需要、兴趣和体育健身观。然后，一方面针对他们的需要进行激励，充分调动其参加锻炼的积极因素；另一方面，帮助学生克服消极因素，培养高级需要，形成强大而持久的积极做好各种训练动作的学习动力。
3、了解学生的优缺点，通过体育活动帮助学生长善救失
每个学生的个性中都存在不同的积极因素和消极因素。因此，教师首先要了解每一个学生“善”和“失”的所在，才能有针对性地安排体育活动，有的放矢地进行训练，通过各项运动帮助他们扬长避短。这种有针对性的体育活动，不仅激发了学生对体育活动的兴趣，发展了他们的体育特长，还能帮助他们展示优良个性，克服缺点，弥补短处，使他们更好地成长。
4、了解学生的个性，培养个性充分发展的体育后备人才
学生的个性各种各样，五花八门，有爱运动的，有不爱运动的；有内向的，有外向的；有能力高的，有能力低的。教师要充分掌握学生个性的方方面面，尤其是对体育特长生，更应当做到无微不至的关怀。因为个性不仅决定人对环境的顺应，还左右着人去改造环境，同时改造着自己。一个先天身体素质优越的学生，如果没有良好的个性，或是没有充分发展的个性，也很难成为优秀体育人才。只有让他们的个性充分展示，体育潜力才能充分挖掘出来，成为个性优良的体育后备人才。
（二）选择适合个性发展需要的教学内容
由于小学生的年龄跨度较大，在教学中必须注意到学生的年龄特点，这就要求教师要熟悉教学业务，扩大知识面，在充分了解学生的基础上，选择适合学生发展的教学内容，让学生在个性化“需求”中探索、发展。低年级教学可采用童话形式，把儿童非常熟识和喜爱的小猫、小狗、小猴子、小鸡、小密蜂等编成故事内容，进行教学。例如，用 “小猫” 向“老猫 ”学本领为主线，用投掷羽毛球、鸡毛毽、纸飞机等代替掷沙包、垒球，这些内容不仅学生练习兴趣高，也完成了教学任务。
（三）利用促进学生个性发展的教学方法和手段
新奇的刺激是提高学生学习的有效方法。因此，在体育教学中，不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式和手段，课堂上适度 给学生“自主权”和“自由度”，让他们动脑筋，边想边练，去尝试、体验，并与同伴切磋琢磨，互相交流，创编动作。例如，上小学三年级课，内容是身体基本活动和武术，将一组过花桩、独木桥、爬竿、过软梯 等和武术中的拳术、棍术组合起来，编成“小猴子上花果山”的故事情节，让学生边学边练，边唱边模仿，使学生们在想象中即学会了动作，又创编了动作，还体验了克服困难的精神，教学充满乐趣。
（四）形成促进学生个性发展的教学组织形式
要充分发挥体育委员和小组长的带头作用，让学生在自己创设的特定情境中，担当他们向往和能展示自己特长与能力的角色。练习形式要多种多样，做到“形散而神不散”。例如：“大鱼网”的游戏，儿童初做会觉得有意思，再做就开始觉得单调，有些乏味，不再吸引他们。为此，可以把游戏改为“聪明的小鱼”，再精心设计场地，创设出 “大海”的景象：跳箱作“礁石”，垫子作小鱼的家，还有水草、鱼网，体育委员当渔夫，学生是在大海里自由自在的小鱼 ，并在游戏中启发他们通过大家的智慧如何不被渔夫抓住；如何去救被抓住的小鱼，再加上表情动作，会给儿童带来一定的情绪色彩。虽然这是一个奔跑游戏，有一定强度，但在游戏中，他们会兴奋、欢快的，忘记疲劳，想到的只是有趣。练习形式活了，气氛也活了，使学生在兴趣盎然中学，在收获中学，培养学生的主动性，自觉性，发展了创造能力，从而达到“我想学”、“我要学”、