论大学生创新精神和实践能力的培养
论大学生创新精神和实践能力的培养
摘要：创新精神与实践能力是辩证统一的。创新精神是指要具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。二者相辅相成,交互作用于客体,进行信息、物质与能量的转换过程,从而产生具有社会价值的新知识、新理论、新方法、新成果。把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点 ,是我国教育思想观念的一次重大转变。树立全新教育观念 ,在教学中有机地渗透创造教育 ,为学生科技活动提供条件 ,营造科技文化氛围 ,是培养大学生创新精神和实践能力的有效途径。
关键：大学生 创新精神 实践能力
培养大学生的创新精神与实践能力 ,是高校实施素质教育的核心 ,也是高校工作的重点。培养“创新精神和实践能力”,可以带动德智体几项素质的提高 ,这是因为大学生的创新精神的动力,是他们对国家、社会、人类的高度责任感和使命感 ,这决定于其思想道德素质;大学生的创新能力的基础,是他们所具有的知识水平、识结构以及审美情趣,这决定于其文化知识素质;大学生创新精神的韧性,是他们对真理的不懈追求,以及在追求过程中百折不挠的勇气和毅力,这决定于其良好的身体心理素质。再次,这是迎接知识经济挑战的需要。我们知道,知识经济时代是以“人力资源”为本的时代,它的灵魂是创新,它的主体是具有创新精神的人才。而培养具有创新精神和创造力的人才,主要是靠高等学校。那么高等学校怎样才能培养出具有创新精神和创造力的人才呢 ?不少高校在这方面都进行过积极的探索 ,并积累了一定的经验。我们认为,尽管每个学校可以有自己的不同的培养方式,然而至少有一点是共同的 ,这就是加强大学生创新精神和实践能力的培养,最终还得落实到专业学科的教学之中,要依靠每一位科任教师结合自己所教的学科课程去具体实施。
一、大学生创新精神和实践能力培养的内涵
创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。创新精神属于科学精神和科学思想范畴，是进行创新活动必须具备的一些心理特征，包括创新意识、创新兴趣、创新胆量、创新决心，以及相关的思维活动。刨新精神是一种勇于抛弃旧思想旧事物、创立新思想新事物的精神。创新精神是科学精神的一个方面，与其他方面的科学精神不是矛盾的，而是统一的。例如：创新精神以敢于摒弃旧事物旧思想、创立新事物新思想为特征，同时创新精神又要以遵循客观规律为前提，只有当创新精神符合客观需要和客观规律时，才能顾利地转化为创新成果．成为促进自然和社会发展的动力；创新精神提倡新颖、独特，同时又要受到一定的道德观、价值观、审美观的制约；创新精神提倡独立思考、不人云亦云，并不是不倾听别人的意见、孤芳自赏、固执己见、狂妄自大，而是要团结合作、相互交流，边是当代创新活动不可少的方式：创新精神提胆大、不怕犯错误，并不是鼓励犯错误，只是课调错畏认识是科学探究过程中不可避免的；创新精神提倡不迷信书本、权威，并不反对学习前人经验，任何创新都是在前人成就的基础上进行的；创新精神提倡大胆质疑，而质
疑要有事实和思考的根据，并不是虚无主义地怀疑一切„“总之，要用全面、辩证的
观点看待创新精神。只有具有创新精神，我们才能在未来的发展中不断开辟新的天地。
二、老师对大学生创新精神和实践能力培养的模式
（一）教师应首先更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念。传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用，而新的教育要在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。
（二）教师应该改进教学方法，变灌输方式为主动探索式，变学生的被动学习为主动学习，努力创设有利于学生创造性思维发展的教学氛围，运用有利学生创新意识培养的教学方法，为学生创新意识的培养创造条件。传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进种最优的教学方法，综合加以运用，这就要求我们既要有改革创新精神，又要着眼于实际效果。
（三）教师要营造和谐氛围，使学生参与创新养学生的创新精神，要创设有利于培养学生创新精神的教学氛围，而和谐、民主的教学氛围，有利于解放学生思想，活跃学生思维，使其创新精神得以发挥。教师要充分相信学生的能力，保护每一个学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解。例如著名特级教师吴正宪教师在教学《分数的初步认识》时，叫学生折出一个二分之一，可有两个学生折出了四分之一，这时吴老师就问学生，对这件事你们怎么看？大多同学都持反对意见，可吴老师却评价说：“你们真有创造力。”简单的一句话，体现了吴老师对学生的宽容，也体现了吴老师尊重学生，允许学生的“不听话”。到了课的最后，吴老师又说： “老师教出了一个二分之一，你们却创造出这么多的分数，首先该感谢谁呀？”自然而然，两个“不听话”的孩子就成了这节课上的英雄，这个教学环节就成了吴老师的亮点。
（四）教师要大胆鼓励学生质疑。“杰拉德·卡斯帕尔教授，你错了！”美国斯坦福大学荣誉校长杰拉德·卡斯帕尔，在给本科一年级学生上课时，学生们经常这样提醒他，但这正是他最高兴的地方。“学生们的天真让我意识到我的理解并不全面，然后再把讲义重写一遍。创新就要靠这种质疑的勇气。”他说。在当今的信息社会，知识更新的速度大大加快，要在海量的信息中获取有用的知识，教师必须培养学生具有良好的判断能力和批判精神。教师应鼓励学生在学习和继承人类已经创造出的优秀文明成果的基础上，勇于突破成规，勇于对现有知识质疑，挑战旧的学术体系，在发现和创新知识方面敢于独辟蹊径。要打破“听话的孩子就是好孩子”的观念，倡导勤思、善问的良好学风。教师要保科技创新大赛奖励持一颗平常心对待学生的质疑，不要怕被学生问倒，而扼杀学生质疑的优秀品质。著名特级教师宁鸿彬老师他对学生提出“三个欢迎”和“三个允许”的开放政策：欢迎质疑、争辩和发表意见，允许出错，改正和保留意见。这些民主的教学思想，都为学生创新精神的培养创造了积极的条件。
总之，培养学生的创新精神不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，由于受传统影响和教师并不能完全适应新课改的要求等原因，当前在学生创新精神培养上存在简单化、庸俗化和神秘化的现象，形式主义依然比较浓厚。有的学校迫于形势让学生在校内搞什么小发明、小创造、小制作，以为有了这样一些活动，学生拿出一两样小玩艺就是培养了创新意识；还有的老师认为创新就是奥林匹克学科竞赛拿金牌，是个别智力超群的学生的专利，对于大多数学生则是一件高不可攀的事情；更有相当多的学校领导虽然也清楚创新教育的重要性，但迫于现实的升学压力不敢冒然尝试，只好走走看看，简单搞一些课外活动应付了事等等。另外，虽然从各级教育
部门都在大张旗鼓宣传创新精神、创新意识和创新能力的重要性，但是我们的教育评价体系乃至整个社会对人才的评价方式尚未发生根本改变，造成素质教育难以推行、学生的创新精神难以培养。
三、学生从自身培养创新精神和实践能力的方法
首先，对所学习或研究的事物要有好奇心。好奇心是包含着强烈的求知欲和追根究底的探索精神，谁想在茫茫学海获取成功，就必须有强烈的好奇心。正像爱因斯坦说的那样：“我没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。”
其次，对所学习或研究的事物要有怀疑态度，不要认为被人验证过的都是真理。老师不是万能的，任何老师所传授的专业知识不能说全部都是绝对准确的。对待我们所学习或研究的事物我们应做到：不要迷信任何权威，应大胆地怀疑。这是我们创新的出发点。
第三，对学习研究的事物要追求创新的欲望。要创新，我们就要坚持不懈的努力，勇敢面对困难，要有克服困难的决心，不要怕失败，相信一点，失败乃成功之母。
第四，对学习研究的事物要有求异的观念，不要“人云亦云”。
第五，对所学习或研究的事物要有冒险精神。冒险不是那些危及生命和肢体安全的冒险。而是一种合理性冒险。大多数人都不会成为伟人，但我们至少要最大程度地挖掘自己的创造潜能。
参考文献：
[1]冯平宇．谈创新精神[J]．系统科学学报，2008，（1）
[2]马陆亭．构建大学创新型人才培养体系[J]．民办高等教育研究，2007，（1）