2-3岁婴幼儿分离焦虑的成因及缓解策略
2—3岁婴幼儿分离焦虑的成因及缓解策略
我主持了扬州市“十一·五”规划课题“托幼一体化的实践研究”，其中“如何缓解2—3岁婴幼儿的分离焦虑”是研究的重点之一。
什么是焦虑？焦虑是一种情绪反应，当人面临或预见到某种现实威胁和危险时，会出现焦燥不安、紧张和恐惧。分离性焦虑是婴幼儿离开自己的亲人，感到失去了情感的依托，感到不安全，面对着不熟悉的、不理解的事件，失去了使他舒适和满意的主要源泉，打乱了他的依恋，从而产生分离性焦虑。
现代医学研究表明，不良的情绪对人体健康是十分有害的，它会造成人心态失衡，还会促发和加重许多疾病。因此，我园对婴幼儿分离焦虑高度重视，运用多种缓解策略去调整和改变婴幼儿焦虑情绪。在实践研究中，我们探究了婴幼儿分离焦虑的成因，归纳了几种分离焦虑的缓解策略。
一、 婴幼儿分离焦虑的成因
在研究中，我们发现婴幼儿分离焦虑的成因就理论而言，主要与婴幼儿的认知能力有关。而就实践层面而言，我们认为主要是与环境的变化、保教人员的教养态度、家长的教育行为和婴幼儿自身的因素有关。
1. 从理论层面分析。婴幼儿分离焦虑的出现，主要与三方面重要的认知能力有关。这三方面的认知能力是：提取记忆的能力；比较过去与现在的能力；预期可能在最近发生的事件的能力。
如果婴幼儿记忆提取能力提高了，就能尝试把刺激、事件加以比较或联系，并形成有关的推测。当母亲离开之后，婴幼儿记忆中便能产生以前母亲在场的图式，并把这种图式与目前情景相比较，推测“现在可能会发生什么事”，“母亲会不会回来”，即能正确预料到可能会发生的事情（母亲很快会回来），婴幼儿可能就不会发生焦虑。但事实上婴幼儿不能预料，所以他们容易焦虑并苦恼、哭叫。
婴幼儿分离焦虑是否产生，也与婴幼儿应付情境的能力有关。此时的婴幼儿当母亲离开时，已能认识到自己正处于一个不同寻常的情景（通过提取、比较），但他们没有好的应付办法，不知如何做出积极、有控制性的反应，以改变情景。当感觉自己无力减轻压力或改变环境时，压力便更大，感觉紧张、惊恐、痛苦，焦虑由此而生。
婴幼儿分离焦虑的发生还与婴幼儿和亲人分离时的即时情境有关系。当亲人离开时，婴幼儿处在一个陌生的而不是熟悉的环境，或与一个陌生的人在一起，他更容易产生焦虑。
2. 从实践层面分析。婴幼儿分离焦虑的出现还与下列因素有关：