小熊和小鹿教学设计
篇一:《小熊和小鹿》教学设计
《小熊和小鹿》教学设计
一、 设计理念
依据一年级学生在语文学科上的认知特点,我的设计理念是:通过教学让学生学会思考,在思考中领悟:答应过别人的事,一定要努力做到;若一时做不到,也要及时通知对方并做出解释,即讲信用。在讨论互动和实践操作中形成技能;让学生在学习中发现问题、分析问题、解决问题。教学中我将重视学生学习过程,关注学生的参与体验,强调教师对学生的尊重赞赏和帮助引导,让学生在合作中学习,在朗读探究中得出结论,讲一讲自己身边的故事,运用这样的教学促进学生的发展。
二、 设计方法:
1、 三维教学目标:
(1) 知识与技能:认识“熊、鹿、奶”等11个生字;会写“打、奶、种”等7个字,学习新部首“心字底”“走字旁”。
(2) 过程与方法:正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
(3) 情感态度与价值观:从实际中体会什么叫“守信用”,学做讲诚信、善理解的好孩子。 教学难点:从实际中体会什么叫“守信用”,领悟出做好孩子一定要守信用。
3、 学情分析:
一年级的学生思维活跃,积极好动,求知欲强,容易接受新知,乐于表达,但持久性差,容易受周围环境和他人影响而出现注意力不集中的情况。因此,在教学中需要花样多、新,让学生自主学习,为他们提供展示自己的机会。在教学中需要教师适时地进行点拨,指导,让学生跟着老师一起感悟。
4、 教学策略:
学生是学习和发展的主体,为让学生充分理解本节课小熊和小鹿都是守信用的好孩子,自己也要做一个守信用的好孩子,讲诚信、善理解。结合一年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合图片展示、运用小黑板等教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考。
在教学中,优生能顺利地读通句子、段落,但在体会语感方面,教师应着重指导,后进生对读通句子、段落上都需要进行指导,于是我采用小组合作,让优生带动帮助后进生的方法进行反复朗读、体会文章思想。
5、 教学资源设计:
根据教学需要和教学设备实际情况,我除了用教材、教参外,我还准备了教学用的图片,写有生字、新词的小黑板,写有教学课后练习3的小黑板,写有课后第2题练习的纸条、胶布。
6、 教学评价设计:
为了检测教学效果,我设计了问题“从哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子?”为了体会语感,我让学生小组合作,分角色朗读课文。为了让学生会用“„„都„„”进行说话写话,突出教学重点,我让学生在课堂练习本上写话,然后把它读给大家听,让学生有展示自我的机会。为了让学生学以致用,体会“守信用”,我设计了
作业:说一说自己或同学守信用的一件事。
三、 教学过程设计:(第二课时)
(第一课时已完成了初读课文,认识生字、词语,书写生字,摘抄词语的任务)
1、 复习,检查学生上节课学习情况。
(1) 出示写有生字的小黑板,抽生读,并进行组词。
(2) 复习部首“心”、“走”,抽生说出带有这两个部首的字。
(3) 每人说一个自己在上节课摘抄的最喜欢的词语。
2、 谈话,导入新课
(1) 老师讲述自己身边守信用的人或事。
(2) 设问:你想知道小熊和小鹿怎样守信用的好孩子吗?出示课题。粘贴小熊和小鹿的 图片。
3、 自读课文,整体感知
学生自读课文,要求读准字音,把语句或语段读通顺。勾画出自己不理解的地方,大致了解课文内容。
4、 讲读理解,体会语言,感受人文教育
(1) 抽生读课文,看学生读的情况,教师适时进行评价、点拨。
(2) 齐读:着重“人物”对话的指点。
(3) 师生轮读,教师读一段,学生读一段,引导学生对“守信用”的具体感悟。
(4) 齐读第一段,理解“小熊为什么乐得直打滚儿?”重点体会“美滋滋”这个词语, 并让学生说出“abb”式的词语。
(5) 启发提问:“小熊为什么又不去奶奶家了?”
自由读第二自然段,同桌说“小熊不去奶奶家的原因”。
(6) 教师启发设问:“妈妈怎么和小熊商量的?”“小熊是怎么说的?又是怎么做的?” (小组合作学习,自由读2~8自然段,优生带动后进生读、交流、讨论老师提出的问题,教师巡视,看学生完成的情况。)
(7) 教师检查学生学习情况
提问,学生回答,教师相机指导重点语句,体会语感。
“我不能去奶奶家了。”要读出惋惜的语气。
“明天再去种树行吗?”是一种商量的语气。
“不行,我答应过在家等他。”要读出态度坚决的语气。
(8) 齐读第二至八自然段。
(这部分是重点,让学生在反复朗读和讨论交流中,品读重点词句,教师加以适时引导和阐述,让学生品味和理解本节课的重点内容,帮助学生理解“小熊和小鹿都是守信用的好孩子。”
(9) 齐读最后一段。
思考:为什么妈妈说小熊和小鹿都是守信用的好孩子?你愿意做一个守信用的好孩子吗?为什么?
教师出示准备好的纸条:从哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子?
(学生回答,加深理解课文内容。)
5、 齐读课文,是学生与作者再次产生共鸣。
6、 安排作业,复习强化。
出示小黑板(课后练习3),学生照样子,说一说,写一写,教师巡视,写完后展示成果。 总结延伸:
小熊和小鹿都是守信用的好孩子,你愿意做一个守信用的好孩子吗?
把自己或同学守信用的一件事讲给大家听。
7、 板书:
20 小熊和小鹿
小熊(图片) 答应 种树
没去奶奶家
守信用
和
小鹿(图片) 发烧,住院
让爸爸来说“对不起”
8、 教学反思:
本节课通过朗读、讨论、交流,教师点拨,我相信能完成教学目标,突出教学重点,突破难点,让学生能领会感悟“守信用”,让每个学生都能有所收获。
篇二:小熊和小鹿教学设计
《白杨》教学设计
教学内容
人教版小学语文五年级下册第一单元第3课《白杨》第一课时。 教学目标
1.学会本课6个生字,正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3.抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点。
学情分析
五年级的学生,对语文学习已掌握了一定的方法,可以做到课前预习独立识记字词。而且对于课外资料的收集,也掌握了收集的方法及渠道。
教法学法
1、重视引导学生深入文本,通过读、悟理解课文。
2、鼓励学生利用多种渠道收集有关信息扩展的知识面,增加对文本的理解和感悟。
3、利用多媒体设备制作课件,加深对课文的理解和感受。
教学重点
通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点
1.课前要求同学们搜集有白杨树的资料。
2.教学课件。
教学时间
1课时
教学过程
第一课时
一、歌曲《小白杨》导入
1.教师清唱小白杨。
2.你从歌曲中对小白杨有了哪能些了解?今天让我们一起学习当代作家袁鹰的作品《白杨》。
3.教师板书:白杨。
(设计意图:利用老师亲自清唱歌曲,带动学生的情绪。同时在听歌曲时让学生注意听清歌曲内容,从而潜移默化的培养他们集中自己的注意力。)
二、检查预习情况
1.同桌之间轮读课文。相互检查读文情况。将不认识或者难写的字勾画出来,并汇报。 (教师巡视指导。)
2.教师检查学生自学结果:
(1)对词语方面的讲解。
浑黄一体:都是浑浊的黄色,分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣,没山没水没人烟,只有漫天黄沙,连天和地的界限也无法分清。
高大挺拔:高大笔直,挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树,在那样恶劣的自然环境中,仍能够长的如此高大,令人赞叹。
(2)生字字形注意事项:
如,“疆”字不要丢“土”,与“僵”在字形字义上进行区别;“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
(设计意图:主要了解学生的预习情况,重点强调难写难懂的字词,加深记忆。达到掌握的目的。)
三、概括课文大意,感受白杨形象。
1、默读课文,说说这篇课文讲了一件什么事。
文章主要写了在通往新疆的列车上,一位父亲和两个孩子;望着窗外的白杨,展开议论的事。
2、出示大戈壁图片,并说说你对大戈壁的印象。
以“这是( )的大戈壁”句式说说。
(设计意图:明确白杨树的生长环境。直观形象地了解恶劣的生长环境,为感受白杨形象作铺垫。)
3、画出文中直接摆写白杨和谈论白杨的句子,并说说白杨留给你怎样的印象? 以“这是( )的白杨”句式谈体会并读出自己的理解。 出示相关词句:
(1)每隔几秒钟,窗外就飞快地闪一个高大挺秀的身影。
学生概括“这是( )的白杨”,并且有感情的朗读
(2)分角色朗读父子三个关于谈论白杨的对话。根据人物特征读出不同的语气。( 妹妹天真稚气,哥哥好问,爸爸对孩子的教导语重心长,既严肃又不失
亲切。)
从谈话中概括“这是()的白杨”。
(3)哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。
怎样理解“哪儿??哪儿??”可以是什么地方,学生谈自己的见解。 教师引读:
当___________需要它时,它就在那里很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。当___________需要它时,它就在那里很快地生根发芽,长出粗壮的枝。当___________需要它时,它就在那里很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。当___________需要它时,它就在那里很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。总结“这是( )的白杨”。
(4)不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
抓住“不管??不管??总是”理解这句话的含义。
教师引读:
当遮天蔽日的风沙卷来时,它_________________________;
当滔滔不绝的洪水来了,它___________________________;
当持续数月的干旱来了,它___________________________;
当拳头大小的冰雹来了,它___________________________。
“这是( )的白杨”。指名学生谈体会并有感情地朗读。 品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。
(5)把爸爸的话背诵下来。
4.白杨树从来不对生长的土地说不,它不枝不蔓扎根在贫瘠的土壤中, 随遇而安,与世无争,此时的你最想对白杨树说点什么?
(1)唱一唱有关杨树的歌曲。
(2)介绍一下写白杨树的一首小诗。
(3)也可提出问题,为什么要选择这样的环境生存呢?
(4)也可对白杨树的喜爱之情等。
(设计意图:通过分析重点语句,以及多种形式的朗读,让学生深入理解白杨的外在特点和内在品质。同时也为下一节课理解边疆建设者的壮举作铺垫。)
四、课堂小结
本节课我们了解到白杨的外在物点和内在品质,那请同学们回忆一下自己在理解课文时都用了哪些方法?
(设计意图:及时总结学习方法。)
板书设计
白杨
剖析 高大挺秀 结合
重点 无私奉献 课外
语句 坚强不屈 资料
教学反思
本节课在充分考虑学情的基础上制定了相应的教学目标,以及教学方法。字词学生在预习时候已经掌握,在平时的学习中这一点也能做到,教师只是对难写、易错的字加以指导。在教学中主要通过朗读帮助理解,并适当地结合课文内容设计幻灯片帮助学生从视觉上感知理解。在指导朗读时,可分角色朗读,读书时要把人物的心理活动揭示出来,如爸爸的神态变化;两个孩子的对话要读出天真和稚气来,要注意哥哥和妹妹的不同个性特点;爸爸说的那段话,因为是对孩子说的,严肃中又不失亲切和循循善诱。
本文的教学以读为主,通过朗读——理解——朗读,并结合多媒体等方法教学本课。而为了培养学生的独立自主学习能力,课堂上我大胆放手让学生自己提出问题,发表自己的见解,我做适当的提示或点评,让学生当学习的主体,老师则起主导作用。
篇三:小熊和小鹿教学设计
小熊和小鹿教学设计
班级:一二班执教者:于爱民
一、教学目标
(一)知识教学点
1、认识“熊、鹿、奶、答、商、量、烧、赶、紧、系”10个生字,会写“关、住、奶、想、种、爸、起、赶”8个字,学习“心字底”“走字旁”2个新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、从实际中体会什么叫“守信用”,学做讲诚信、善理解的好孩子。
(二)能力训练点
1、培养学生识字,写字能力。
2、培养学生的朗读能力。
3、训练学生的思维能力。
教学重点:1、正确、流利地朗读课文;
教学难点:让学生从实际中体会什么叫“守信用”,领悟出做一个好孩子一定要守信用,养成好习惯。
建议学时教:2课时。
第二课时
一、复习生字激趣导入
1、多媒体出示词语,同桌比赛,看准认得又快又准
2、出示生字,开火车认读
3、提问:上节课我们认识了小熊和小鹿,熊妈妈说,他们都是守信用的孩子,这是为什么呢?我们一起来学习课文。
二、精读理解,感悟内化
(一)学习第1自然段
1、自由朗读,提问:妈妈要带小熊去奶奶家,他高兴吗?从哪儿能看出来?
2、试着读出小熊的高兴(指导读好儿化音:直打滚儿)
3、你什么时候也会乐得直打滚儿?
4、齐读第1自然段
(二)学习2—4自然段
小熊这么想去奶奶家,为什么又没去呢?
1、指名读2—4自然段,其他人划出对话。
2、小熊为什么一定要在家等小鹿?(强调:答应)
3、男女生分角色读对话
(三)学习5—6自然段
妈妈走了,小熊一个人坐在凳子上等小鹿来。
1、(示图2)你看,小熊两眼直直地盯着墙上的闹钟,听着嘀嗒嘀嗒的声音,开始,他会怎么想?
2、可是,闹钟走了一圈,小鹿;闹钟又走了一圈,小鹿还是;小熊等啊等,等了很久,妈妈去奶奶家都回来了,小鹿仍然。这时,小熊会想些什么呢?
指导朗读:小熊等啊等,等了很久,妈妈都回来了,可小鹿还没来。
3、小熊感到失望极了,你也曾有过失望的时候吗?说一说。
4、试着读读第6自然段,提问:怎样才能读出小熊的失望呢?
(四)学习7—8自然段
如果你是这只小熊,看见小鹿来了,你会怎么做?我们来看看小熊怎么做的。
1、师生分角色读7、8自然段(师饰小鹿爸爸,生饰小熊)
2、小熊明明失望极了,那么生气,为什么会对小鹿的爸爸说“没关系”呢?
3、故事中的小熊和小鹿,你更喜欢谁?为什么?
小结:是呀,答应过别人的事,一定要努力做到;若一时做不到的话,也要及时通知对方并作出解释。
(五)学习第9自然段
1、(示图3)瞧,熊妈妈也不住地点头,赞许地说:“”。
2、齐读第9自然段
3、提问:你是个守信用的孩子吗?说一说。
三、巧设练习,加深理解
1、有感情地朗读课文
2、练习
小熊和小鹿都是守信用的好孩子。
我们都爱踢足球。
_______________都。
四、指导写字
1、请大家仔细观察这些田字格中的字,想一想,怎样写好这些字。
2、重点指导
“起”和“赶”,“走字底”最后一笔是捺,这捺要托住右上的“己”和“干”。 “想”和“答”,都是上下结构的字,但要注意在田字格中各部分的占格。
“奶”字的最后一笔为撇。
3、师范写,生临写。
4、练写,互相评价。
五、拓展训练
课文中对话很多,你能在括号里加上合格的词吗?
小熊()说:“太好了,我正想奶奶呢。”
妈妈()说:“明天再去种行吗。”
小熊()说:“不行,我要在家等他。”
小鹿的爸爸()说:“今天小鹿发高烧住院了。他让我来说声‘对不起’。” 小熊()说:“没关系。明天我还要去医院看望小鹿呢。”
总结:括号里的词决定了说话态度,平时要多留心体会、运用。