基于系统论的高职学生综合素质提升工程建设
基于系统论的高职学生综合素质提升工程建设
作者：邓昌大 肖学文
来源：《职业·下旬》2012年第01期
新世纪的竞争主要是人才的竞争，而人才的培养靠教育，人才的质量靠教育。高等职业技术教育是我国高等教育的重要组成部分，是培养社会主义建设事业的合格劳动者的重要基地之
一。如何更好地提升高职学生的综合素质，为国家培养出一批又一批人才，是每一所高职院校都面对的重要问题。笔者从系统论的角度，谈一谈对高职学生综合素质提升工程建设的一些思考。
一、高职学生综合素质提升工程系统的特点
系统论是20世纪科学进程中的一颗“明珠”。所谓系统，就是由相互联系、相互作用的若干组成部分或要素组成的具有一定功能的有机整体。由“系统”这一概念而导出的一整套认识事物的原则和方法，就是系统论。
高职学生综合素质包括德、智、体、美等多方面，这些方面相互影响、相互制约、相互作用，缺一不可，共同构成了衡量一个人是否全面发展的重要指标。在系统论的视野下，高职学生综合素质提升工程是一项由管理人员、教师、服务人员、学生等要素组成的，受体制机制、管理水平、教学水平、后勤服务等要素的共同影响、共同作用的多维的复杂的系统工程。建设高职学生综合素质提升工程，需要由学院各部门共同完成。院级部门包括行政管理机构，如党政办、组织人事处、财务处、保卫处、后勤处等；教学管理与服务机构，如教务处、科研处、产学合作处、图书馆、成教部；学生管理与服务机构，如学生处、团委、招生与就业处。教学系（二级学院）是具体实施的基层单位。在这个系统中，各种要素之间相互依存、相互影响、相互作用，在人才市场的变化等外部环境影响下而实现动态发展，处处表现出系统的主要属性。
1.整体性和综合性
各要素虽然在提升工程中因分工的不同而工作职责各有偏重，具有一定的独立性，但目标是一致的，指向是一致的，即都是为了把学生培养成为合格的人才。这样，各部门的工作既有相对的独立性，又相互渗透、无法分割，牵一发而动全身。科学和谐而且到位的管理与服务，有助于学生的学习和成长；反之，则会起阻碍和消极作用。
2.层次性和结构性
一般而言，系统是有层次和结构的。同样的要素，不同的层次和结构，也会产生不同的整体功能，所以，合理安排各要素在系统中的层次和地位至关重要。为加强高职学生的综合素质，高职院校大都在采取院系两级管理的模式进行层级管理的同时，注重理顺系统内各要素之间的关系。
3.环境关联性和功能性
学生综合素质提升工程作为高职院校工作的一项重要内容，是一个有相对独立性的系统。它既置身于学校风气、教学秩序、校园文化、后勤服务等内部环境，又与学校一起面对时代特征及国家的政治、经济、文化教育、人才市场等外部环境，在内外环境的共同影响下实现动态发展。其质量高低直接关系到人才质量和高职院校的生存发展，对我国实施走新型工业化道路，实现经济发展方式转变、产业结构优化升级，建设人力资源强国发展战略，可谓是举足轻重。
二、高职学生综合素质提升工程存在的突出问题
众所周知，我国的高职院校虽然起步晚，但发展迅猛，已经占据了我国高等教育的半壁江山，为国家的现代化建设输送了大批合格人才。但是，正所谓“金无足赤”，在学生综合素质提升工程这个系统中，也存在一些问题与不足。较为突出地体现在以下几个方面：
1.缺乏系统的顶层设计
学院缺乏学生综合素质提升工程总体方案，没有把学生综合素质提升工程作为学院办学的中心工作来抓，没有形成学生综合素质提升工程的体制机制，各部门在该项工作中的职责不够明确，导致相互推诿、零散或重复建设。例如，专业人才培养方案制定中突出的是学生显性课程教学的计划制定，缺乏对学生隐性知识、多元智能培养的统一设计，对课内、课外学习平台缺乏综合思考。又如，学生社团活动一般由学院团委牵头负责，院级社团活动与系级社团活动开展、社团活动与学生创新教育、社团活动与学生技能的培养和技能竞赛、社团活动的场地与实训室的开放等牵涉到的部门多，有院团委、教务处、科研处、财务处、后勤处、各系等，如果没有统一规划，就会导致活动的目标性、针对性、重点性不明确，存在为了活动而开展活动的现象。
同时，在一些人看来，提升工程中的各要素与学生综合素质的关系似乎有“亲”有“疏”。在某些学院的工作实际中，各部门站在各自的立场，从各自的局部去看问题，就比较容易厚己而薄他，比较容易产生部门保护主义，容易产生内耗。特别是一旦某人在一个岗位呆的时间过长，思想就会趋于保守和僵化，严重者甚至会出现“占山为王”的现象。这样，不利于交流与沟通，不利于团结与协作，从而严重降低办事效率。
2.体制机制欠完善