＂不确定＂的美丽--[桃花心木]教学实录及点评

‘ ‘ 定＂ 　 不确 的美 丽　

— —

《 桃花心木》 学实录及 点评　 教

＠执教 ： 雷英 王 点评 ： 何 平　

一

一

、

导 入 ，品树 ” “ 　

片树林 。 　

师 ： 我 们 要 走 进 林 清 玄 的 散　

【 评 ： 体 会 到 作 者 的 一 份 心　 点

情 ， 回 过 头 来 读 这 句话 ， 不 仅 仅　 再 那 只 是 对 桃 花 心 木 外 形 上 的 美 ， 更 是　

文 — — 《 花 心 木 》 我 们 先 来 欣 赏　 桃 ，

它。 　

（ 放 桃 花 　， 图 片 ， 学 生 欣 　 播 １木 ２

赏。） 　

一

对 作 者 的 那 一 份 情 有 独 钟 的 感 悟 。】 　

二 、 读 ， 理　 初 梳 师 ： 花 心木 ， 是 这样 一 种特　 桃 就

起 来 读 课 文 中 写 桃 花 心 木 的　

句 子 ， 起 来读 ！ 一 　 生 ： 齐 读 ）桃 花 心 木 是 一 种 特　 （

别 的树 ， 是 在 这 篇 散 文 里 ， 者 仅 　 可 作

仅是 在写 树 吗？ （ 书 ： ） 板 树 　 生 ： 异 口 同声 ） 是 。 （ 不 　

别的树 ， 形优美 ， 大而笔直 ， 　 树 高 从

前 老 家 林 场 种 了许 多 ， 已 长 成 几 丈　 高 的一 片树林 。 　

【 评 ： 过 画 面 向 学 生 展 示 出　 点 通

师 ：打 开 课 文 ， 放 声 地 自 由 朗　

树 形 优 美 的桃 花 心 木 ， 高 大 笔 直 的　 读 ， 一 找 ， 文 还 写 了 什 么 内 容 ， 找 课 　

自己 管 自 己 。 着 你 对 课 　 带 师 ： 子 们 ， 们 这 不 是 朗 读 ， 桃 花 心 木 ， 优 雅 充 满 生 机 的 桃 花 心　 放 声 地 读 ， 孩 你 　

从 兴 是 念 。 谁 愿 意 把 自己 看 到 的 画 面 放 　 木 ， 视 觉 上 给 了 孩 子 一 个 冲 击 ， 　 文 的理 解 ， 自由 朗 读 。 　

进 去 ？ 重 想 一 想 ， 几 个 词 语 我 可 　 趣 点 瞬 间 被 激 发 ， 孩 子 的 思 维 的 空　 着 哪

（ 自由朗读 ） 生 　

以读 得 更 好 ， 后 试 着 朗 读 出来 ， 　 间也 被 激 发 出来 ，孩 子 通 过 多 次 的　 然 谁

愿 意试 ？ 　

师 ： 好 ， 读完的继续读 ， 　 真 没 很

语 言 描 述 看 到 的 桃 花 心 木 ， 多 次 的　 好 ， 家 读 书 习 惯 很 好 。 文 仅 仅 是 　 大 课

使 这 生 １ 桃 花 心 木 是 一 种 特 别 的 　 读 悟 。 语 言 与 画 面 相 统 一 。 种 导 　 在 写 桃 花 心 木 这 种 树 吗 ？还 写 了什 　 ：

树 ， 形 优 美 ， 大 而 笔 直 ， 前 老　 课 方 式真 可谓 简约但 不 简单 。 】 树 高 从 　 家 林 场 种 了 许 多 ，已 长 成 几 丈 高 的　

一

么 ？你 来说 。 　 生 ：还写 了做 人 的道理 和成长　

师 ： 者 写 的桃 花 　， 真 美 ， 　 作 １木 ２ 在

片树林 。 　

作 者 的 记 忆 深 处 ，有 这 样 一 个 关 于 　 的 历 程 。 　

师 ：我 听 出 了你 读 出 “

形 优 　 桃 花 心 木 的 故 事 。让 我 们 一 起 来 读 　 树 美 ”谁愿 意再 试 。 ， 　

生 ２： 桃 花 　 ， 是 一 种 特 别 的　 １木 ２

一

生 ： 写 了 在 成 长 中 ， 确 定 中　 还 不

生存 的人 ， 经 得起 生活 的考 验 。 要 　 生 ： 写 了怎 么种桃 花心 木 。 还 　 生 ： 篇课 文是 借物 寓 人 ， 成　 这 人

长 道路 上 的一些 道理 。 　

读。 　

师 ： 轻 地 读 ， 心 里静 静地 读　 轻 在 （ 生 默读 ） 学 　 师 ： 懂 了吗 ？是 啊 ， 是非 常　 看 那 树 叶 也 不 会 在 今 天 落 下 来 ，今 天 主 　

树 ， 形优 美 ， 大 而 笔 直 ， 前 老　 树 高 从

家 林 场 种 了 许 多 ， 已 长 成 几 丈 高 的　

一

片树林 。 　

生 ： 人 在 不 确 定 中 生 长 要 自立 　 师 ：其 实 作 者 的 行 文 思 路 非 常 　

即 明 师 ： 啊 ， 高 大 而 笔 直 ” 读 得 　 奇 怪 的 事 ， 使 你 把 树 摇 死 ， 天 的　 自 强 。 是 “ ， 　

多好 ， 来 再试 ？ 谁 　

生 ： 花 心 木 是 一 种 特 别 的 树 ， 要 把 今 天 的树 叶 扫 干 净 ， 明 天 还 有　 清 晰 ，围 绕 着 桃 花 心 木 作 者 写 了 他 　 桃 　 树 形 优 美 ， 大 而 笔 直 ， 前 老 家 林 　 明 天 的 。这 桃 花 心 木 ， 是 这 样 伴 随 　 看 到 的 ， 到 的 ， 到 的 。 高 从 就 听 想 　 伴 所 场 种 了 许 多 ， 已 长 成 几 丈 高 的 一 片　 着 作 者 的 童 年 ， 随着 他 的成 长 ， 　

树林。 　

【 评 ： 师 与 学 生 共 同分 享 初　 点 教 读 感 受 ， 未作 深入 理 解 ， 是 整体　 并 只

作 者 的 行 文 思 路 ，使 文 风 与 教 风 相 　

以作者 对桃 花 心木情 有独 钟 。 　

师 ： 注 意 词 与 词 连 读 ， 里 有　 要 心

师： 同学 们 ， 我 们 体 会 着 作 者 　 上 的 一 种 感 悟 的 梳 理 ，但 却 理 清 了 让 　

感 受 ， 前有 画 面 ， 读 的 时候 ， 眼 在 要　 的 心 绪 ， 来 读 一 读 这 句 话 。 再 　

把心 中的感 受放 进去 。（ 范 读 ） 师 词　

顿 的。 　

师 生 ：桃 花 心 木 是 一 种 特 别 的　 统 一 。 】 　

三 、 读 。 究　 再 探 师 ： 当 作 者 看 到 种 树 人 的 那 些　

树 高 从 与 词 之 间 是 有 相 互 的 联 系 ， 又 有 停 　 树 ， 形 优 美 ， 大 而 笔 直 ， 前 老　 家 林 场 种 了许 多 ， 已 长 成 几 丈 高 的　

２ １． ８ 语 文 教 学 通讯　 ００７ ／ ～Ｃ

种 树 过 程 时 ，他 觉 得 非 常 奇 怪 ， 　 们 一 起 来 读 出 这 种 奇 怪 的做 法 。 是 　

吧？ 　

无故会 枯萎 ？ 果你 每天来浇 水 ， 　 如 桃

【 评 ： 生 活 中做 事 大 多 都 是 　 花 心 木 苗 该 不 会 枯 萎 吧 ？ 师 生 合 作 　 点 在 （

讲 究

规 律 ， 章 可 循 ， 却 与 今 天 文　 朗 读 ） 有 但 　

生： 。 是 　

师 ： 一 次 阅 读 课 文 ， 一 读 ， 章 中种 树 人 奇特 的 种 树 方 法 引起 冲　 再 读 　

浏 览 ， 速做上 记号 。 快 　

【 评 ：这 里是 揉 读 法 的 引读 。 点 　

找 一 找 奇 怪 之 处 ， 上 记 号 。 快 速 　 突 ， 而 引 导 学 生 走 进 文 本 ， 解 这 　 教 师 用 引语 领 着 学 生 读 ，教 师 读 前 　 做 请 从 了

一

奇 特 的 种 树 方 法 ，教 师 与 学 生 一　 半 句 ， 生 接 下 半 句 。 中 教 师 的 引　 学 其

师 ： ， 大家 交 流 一 下 ， 怪　 同 梳 理 出 ： 数 不定 ， 量 不 定 ， 来 跟 奇 天 水 时　 导 的语 言 非 常 关键 ， 它是 构 建 学 生　

之处。 　 间 不 定 ， 树 不 定 ， 种 也 不 定 ， 　 和 文 本 的 桥 梁 。教 师 表 现 要 根 据 引　 苗 补 这

生 ： 怪 的 是 ， 来 得 并 没 有 规 　 使 学 生产 生 文本 内容 与 生 活 实 际 产　 读 的 内 容 设 计 准 确 、 切 的 语 境 ， 奇 他 贴 营　

律 ， 时 隔 三 天 ， 时 隔 五 天 ， 时　 生 冲 突 。 学 中顺 势 请 出种 树 人 ， 有 有 有 教 利　 造 一 种 氛 围 ， 染 一 种 情 感 ， 学 生　 渲 让 十 几 天 才 来 一 次 ；浇 水 的 量 也 不 一 　 用 文 本 内容 ， 解 读 这 一 奇 特 的 种 树　 在 这 种 情 境 中带 有 体 会 地 读 课 文 。】 　 定 ， 时 浇得多 ， 时 浇得少 。 有 有 　

方 法 的 用 意 。 对 于 这 一 环 节 的 落 实　

师 ：我 想 这 也 是 大 家 心 里 想 问　

生 ： 奇 怪 的 是 ， 花 心 木 苗 有 　 应 该 比 较 顺 畅 的 ， 教 学 的 重 点 在 于　 他 的 。 你 能 从 种 树 人 的 一 番 话 当 中　 更 桃

时 莫 名 其 妙 地 枯 萎 了 。 以 ， 来 的　 引 导 学 生理 解 种 树 人 的 － 通 过 品　 得 到 答 案 么 ？ 同 桌 之 间 试 试 看 一 个 　 所 他 ／ ￣。

时候 总会带 几株 树苗来 补种 。 　 生 ：他 有 时早 上 来 ，有 时 下 午　

来 ， 间也 不一定 。 时 　 师 ： 啊 ， 些 奇 怪 之 处 找 得 很　 是 这

一

读 ， 悟 种 树 人 的 良苦 用 心 。 】 感 　

三天 ， 时 隔五天 ， 时 十几 天才来　 有 有 次 ； 水 的量也不 一定 ， 时浇得　 浇 有 多 ， 时浇得 少 。（ 读 ） 有 齐 　

问 一 个 答 ，把 种 树 人 的 一 番 话 好 好 　 （ 生 读文 后互相 练 习问答 ） 学 　 师 ： 一组 同桌来 试一试 看 。 请 　 生 ：你 （ 树 人 ）为 什 么 这 样　 种 生 ：为 了让 树 苗 适 合 各 种 恶 劣　 环 境 ， 养 它 的生 存 能 力 。 培 　

生 ： 来 得 并 没 有 规 律 ， 时 隔　 理 解 理 解 。 他 有 　

容易， 因为 作 者 写 得 很 清 楚 。 　

看 大 家 找 的第 一 处 ，是 一 个 长　

师 引读 ： 住在 乡下 时 ， 天都　 做 ？ 我 天 　

句 子 ， 一 个 分 号 隔 开 ， 明 在 这 一　 会 在 桃 花 心 木 苗 旁 的 小 路 上 散 步 ， 用 说 　 部 分 交 待 的 奇 怪 之 处 有 两 处 ，我 们　 种 树 苗 的 人 偶 尔 会 来 家 里 喝 茶 。 　 给它 概括一 下 。（ 灯 片出示 文字 ） 幻 　

师 ： 奇 怪之一 是 ？ 这 　

生 ：他 有 时 早 上 来 ，有 时 下 午 　

来 ， 间也不一 定 。 时 　

奇 怪 的是 — — 　

师 笑 着 说 ：种 树 人 非 常 理 性 地　

回答 了 他 ，这 位 种 树 人 有 点 像 农 业 　 生 ：你 浇 水 的 时 候 到 底 应 该 什 　 生 ： 树 不是 种菜或 种稻 子 ， 　 种 种

生 ： 树 人 来 得 没 有 规 律 ， 就　 种 也

是 时 间没有规 律 。 　

师 引读 ： 越来 越觉得 奇怪 ， 　 专家 ， 错 。 我 更 不 　 学 生 齐 读 ：桃 花 心 木 有 时 莫 名　 么 时候 来 。 　

师 ： 的 时 间 ， 的 天 数 ， 固　 来 来 不

定 。 数 有 时 （ 生 ： 天 ） 有 时 （ 　 其 妙 地 枯 萎 了 。 以 ， 来 的 时候 总 　 天 学 三 ， 学 所 他

生 ： 天 ）有 时 （ 生 ： 天 ） 是　 会 带几株 树苗来 补种 。 五 ， 学 十 。 　

树 是 百 年 的 基 业 ，不 像 青 菜 几 个 星 　

期 就 可 以 收 成 ， 以 ， 浇 水 的 时 间　 所 我

生 ：到 底 应 该 多 长 时 间 再 浇 一 　 师 ：我 浇 水 其 实 是 在 模 仿 老 天 　

啊—— 天数不 定 ！ 　

师 ： 现 了什 么 ？ 发 　

时 … …” 　

你说 能不 能试 着概括 奇怪 之二　

呢？ 　

生 ： 每 段 中 都 有 “ 时 … … 有　 是 不 确 定 的 。 在 有 　

师 ： 连 用 了 几 个 ， 连 用 ８个 　 次 水 呢 ？ 一 一 　 下雨 ， 天下雨 是算 不准 的 ， 几天　 老 它

生 ： 水量 不定 。 浇 　

师 ： 是 的 — — 水 量 不 定 ！ 还 有 　 “ 时 ”，种 树 人 奇 怪 的 就 是 一 切 一　 有

呢 ？ 有 时 （ 生 回 答 ） 午 来 ， 时 　 切 的不 确 定 。 学 上 有 　 （ 生 回答 ）Ｆ 来 。 学 －午 　

生 ： 间不定 。 时 　

Ｔ￣ － 　 师 ： 树 人 他 总 这 样 种 树 ， 我　 下 一 次 ？上 ｚ． 下 午 ？一 次 下 多 少 ？ 种 让

们 真 的 很 疑 惑 。 读 ： 起 先 以为 他 　 如 果 无 法 在 这 种 不 确 定 中 汲 水 生　 引 我

是 （ 生 异 口 同声 ） 人 怎 么 知 道 有 　 确 定 中找 到 水 源 、 命 扎 根 的 树 ， 学 懒 拼 长　

成 百年 的大树就 不成 问题 了 。 　

师 ：桃 花 心 木 苗 有 时 会 莫 名 其 　 太 懒 ， 时 隔 那 么 久 才 给 树 浇 水 ， 　 长 ， 苗 自然 就 枯 萎 了 。但 是 ， 不　 有 但 树 在 妙 枯 萎 ， 以怎 样 ？

所 　 苗来 补种 。 　 下 ， 是什 么不定 呀 。 那 　 生 ： 花心木 的成长 不定 。 桃 　

师 ： 数 不 定 ， 种 不 定 。天 数 　 苗 补

生 ：他 来 的 时 候 总 会 带 几 株 树 　 几 棵 树 会 枯 萎 呢 ？ 　 师 引 读 ： 来 我 以为 他 太 忙 ， 　 后 才

生 ： 果 你 每 天 来 浇 水 ， 花 心　 如 桃 生 ： 果 我 每 天 都 来 浇 水 ， 天　 如 每 定 时 浇 一 定 的量 ，树 苗 就 会 养 成 依 　

师 ：这 个 有 点 难 ，你 来 概 括 一　 会 做 什 么 事 都 不 按 规 律 。 学 生 异 口　 木 苗 ， 该 不 会 枯 萎 吧 ？ （ 应 　

同 声 ） 是 ， 人 怎 么 可 能 做 事 那 么　 但 忙

从 从容容 ？ 　

师 引 读 ：我 忍 不 住 问 他 ：学 生 　 赖 的 心 ， 就 会 浮 在 地 表 上 ， 法 深 　 （ 根 无

不 定 ， 量 不 定 ， 间 不 定 ， 种 也 　 异 口 同声 ） 底 应 该 什 么 时 间 来 ？ 　 入 地 下 ， 旦 我 停 止 浇 水 ， 苗 会 枯 　 水 时 补 到 多 一 树

不 定 ， 们 说 这 种 树 人 奇 怪 么 ？ 我　 久 浇 一 次 水 ？桃 花 心 木 为 什 么 无 缘 　 萎 得 更 多 。 而存 活 的 树 苗 ， 到 狂 　 你 让 幸 遇

＠ 语戟通 ２．Ｃ 文学讯０－　 １８ ０／ ７

风暴 雨 ， 会一 吹就 倒 。 也 　

其 筑 欲 密 。 既 然 已 ， 动 勿 虑 ， 不 　 累 、 得 欣 赏 的 文 字 ， 样 的 补 文 才　 勿 去 值 这

师 ： 们这 一 问一答 当中 ， 实　 复顾 。其 莳也 若子 ， 置也 若弃 ， 我 其 其 则　 有 价 值 ， 有 意 义 。 】 才 　

把 种 树 人 的 一 番 话 都 读 明 白 了 。 他 　 其 天 者 全 而 其 性 得 矣 。 … …　

反复 强调 的 ， 实是 只有 一个 原 因 ， 其 　

— —

师 ： 者 听 了种 树 人 的 话 ， 也　 作 他

选 自《 河 东 集 》 　 有 一 段 话 。 柳 ） 　 （ 幕 出 示 ： 的 一 番 话 ， 我　 屏 他 使

在 不 确 定 中 生 活 ， 能 比较 经 得 起 生　

心静 下来 ， 来 读一读 ， 一 句概 括　 再 哪

他 之 所 以这 样 种 树 的 理 由 ？ 　 找水源 。 　

（ 读译 文 ） 生 　

师 ：郭 橐 驼 的 种 树 之 道 和 我 们 　 非 常 感 动 。 不 只 是 树 ， 也 是 一 样 ， 人 　 【 评 ： 这 里 是 揉 读 法 的 补 文　 活 的 考 验 ， 会 锻 炼 出 一 颗 独 立 自 主 　 点

生 ：树 木 自 己要 学 会 在 土 地 中　 书 上 的 种 树 人 种 树 之 道 多 相 似 呀 。 　

师 ：其 实 作 者 概 括 的 就 是 种 树　 读 。 补 文 ， 对 文 本 同 形 式 、 内 容 　 的 心 。 不 确 定 中 ， 化 了 ｘ ￣ 境 的　 是 同 在 深 － ， ｊ 人 想 要 树 木 自 己学 会 找 水 源 。 因 为　 的 一 种 迁 移 补 充 。 这 里 ， 认 为 补 　 感 受 与 情 感

的 感 知 ，就 能 学 会 把 很 　 在 我 只 有 学 会 找 水 源 的 树 ，它 才 可 以 拼　 文 读 是 一 种 升 华 ， 种 深 化 ， 对 读 　 少 的 养 分 转 化 为 巨 大 的 能 量 ，努 力 　 一 是

命 （ 生 ： 根 ） 然 后 （ 生 ： 成 百　 的 升 华 ， 悟 的 深 化 。补 文 一 出现 ， 生 长 。 ） 学 扎 。 学 长 对 　 　

年 大 树 ）　 。

长 长 的两 段 话 ， 速 读 这 两 段 话 ， 　 快 想 想种 树人 为什 么要 这样 说 ？ 　 （ 默读 思考 ） 生 　

语 境 巧 妙 地 还 原 出 来 了 ，情 感 也 就 　

师 ： 里 有一 个词 语反 复地 用 ， 这 　

这里 用这 个词 “ 确定 ” 种 树 人说　 不 和 生 ： 者 只说 树 的不确 定 ， 者　 前 后 是说 人 的不确 定 。 　 师 ：我 们 生 活 当 中 会 有 哪 些 不 　

这 么 一 个 原 因 ，种 树 人 却 说 了　 自然 生 发 了 。 】 　 人 的话 ， 大家 把感 受和 心放 进 去 ， 请 　

把 自己 当做 种 树 人 ， 己 练 一 练 。 自 　

师 ：假 如 现 在 让 你 来 朗读 种 树 　 的 那 个 “ 确 定 ” 样 吗 ？ 不 一 　

师 ： 一 个 同学 来 用 心 读 ， 段 　 请 整 读时 放轻些 ， 像讲 述一 样 。 就 　

（ 读 １ 生 ２段 ） 　

（ 自读 １ 生 ３段 ） 　 就是 种 树人 。 　

　 师 ： 勇敢举 手读 给 大家 听 ， 　 确定 呢 ？ 谁 你

【 评 ： 树到 人 ， 点 由 自然 过 渡 。 在　

师 ：这 段 话 其 实 就 告 诉 我 们 如　

生 ：种 树 人 语 重 心 长 地 说 ： 如 　 不 经 意 间 使 学 生 联 系 自 己 的 生 活 实　 “

果 不 定 期 、 定 时 、 定 量 地 浇 水 ， 果 我 每 天 都 来 浇 水 ，每 天 定 时 浇 一 　 际 谈 感 悟 ， 就 把 先 前 生 涩 僵 滞 的 大 　 不 不 　

树 苗 会 有 什 么 样 的 好 处 。 再 读 下 一 　 定 的 量 ， 苗 就 会 养 成 依 赖 的 心 ， 　 道 理 巧 妙 地 化 解 为 学 生 容 易 接 受 的　 树 根

段 。 　

就 会 浮 在 地 表 上 ， 法 深 入 地 下 ， 　 小感 悟 。 】 无 一 　

（ 读 １ 生 ３段 ） 　

旦我 停止 浇水 ， 苗会枯 萎 得更 多 。 树 　

生 ： 法预料 的灾难 ， 些 坎坷 　 无 一 生 ： 比如 自 己 的 考 试 成 绩 下 降　 生 ： 如 其 来 的疾 病 。 突 　 师 ： 同学 们 ， 些 不 确 定 ， 果 我 　 这 如 们 正 确 面对 ， 让 自己更 好 地 成 长 。 会 　 师 ：作 者 这 一 段 话 其 实 由 树 写 　

师 ： 一 段 话 ， 是 说 假 如 我 定　 幸 而 存 活 的 树 苗 ， 到 狂 风 暴 雨 ， 　 挫 折 。 这 它 　 遇 也 时 ， 量 ， 树 苗 浇 水 有 什 么 样 的 坏　 会 一 吹 就 倒 。 ” 定 给 　

处 。 种 树 人 一 番 话 就 是 从 正 反 两 方　 面 反 复 强 调 的 是 树

木 要 学 会 自 找 水 　 非 常 好 ，但 要 注 意 种 树 人 是 有 年 纪 　 源 。 红笔板 书 ： （ 自找 水 源 ） 样 反 反 　 的 ， 语 气 放 得 自然 、 和 些 。 这 把 平 　

师 ： 个小 小 的建议 ， 体读 得　 了 ， 庭 的变故 。 提 整 家 　

复 复 强 调 ，真 是 动 之 以 情 ， 晓 之 以　

理 。 　

（ 生 自由 朗 读 ｌ 学 ３段 ） 　 师 ：我 们 反 反 复 复 读 了 种 树 人 　

师 ：你 看 这 个 种 树 人 看 似 漫 不 　 的 话 ，种 树 人 的 这 段 话 对 你 有 什 么　 到 了 人 ， 板 书 ： 人 ） 诉 我 们 人 要 　 （ 一 告 经 心 ，实 则 心 中有 数 。 看 似 懒 懒 散 　 启 发 吗 ？ 　 散 ， 则从 从容 容 。 实 　 到 古 时 候 也 有 一 个 种 树 人 ，他 叫 郭　 橐 驼 ，我 们 来 看 看 他 说 了 一 些 什 么　 种树 之道 。 　

师 ： 到 这 个 种 树 人 ， 老 师 想 　 树 一 样 ， 会 有 好 的发 展 。 看 王 才 　

像 树 那 样 自力 更 生 。 （ 笔 板 书 ： 　 红 独

师 ： 我们 带 着这种 理 解 ， 来　 让 再 生 ： 只是 树 ， 也 是 一 样 ， 不 人 在　 不 确 定 中 生 活 的 人 ，能 比较 经 得 起 　

生 ： 树 像 我 们 的 生 活 ， 们 像 　 立 自主 ） 种 我 　 师 ： 有 了 自己的启发 和感 受 。 读一读 这 段话 。 他 　 　 生 ： 树 像 育 人 一 样 ， 学 会 自　 种 树

力更 生 ， 己在 土地 中找 到水源 。 自 　

师 ： 《 树 郭 橐 驼 传 》中 王 老 　 在 种

分 。 　

【 评 ： 补 文 应 该 是 精 心 挑 选 　 生 活 的 考 验 ，会 锻 炼 出 一 颗 独 立 自 点 　

充 、 伸 ， 老 师 把 补 文 看 得 跟 课 文 　 少 的养 分 转 化 为 巨 大 的 能 量 ，努 力 　 延 王

　 中的 文 字 一样 ， 是要 反 复 “ 读 ” 生 长 。 也 揉 　

师 节 选 了郭 橐 驼 讲 种 树 之 道 的 一 部　 的 ， 文 本 的 深 化 、 固 、 展 、 　 主 的 心 。 不 确 定 中 ， 能 学 会 把 很 　 是 巩 拓 补 在 就 （ 幕 出 示 ， 朗读 ： 屏 师 　 《 树 郭橐 驼传 》 种 　

的 。 文 ， 不 是 想 补 到 哪 里 就 补 到　 补 也

Ｊｉ 看 看 在 我 们 学 习 的课 文 中　 ￣： ｉ ｌ

“ 驼 非 能使 木 寿 且 孳 也 ， 顺　 哪 里 ， 是 补 在 课 文 空 白 的 地 方 ， 　 有 哪 些 在 不 确 定 中 勇 敢 生 活 的 人 。 橐 能 而 补 　

木 之 天 ， 以 致 其 性 焉 尔 。 凡 植 木 之 　 在 景 物 不 够 形 象 的 地 方 ，补 在 情 感　 （ 幕 出 示 人 物 介 绍 ， 生 放 声 读 ） 屏 学 　

补 是 性 ， 本 欲舒 ， 培欲 平 ， 土 欲故 ， 缺 失的地 方 。 的 文 ， 那些值得 积　 其 其 其 　

《 阅 》 一 位 左 腿 截 肢 的少 年 ， 检 ， 　

２．Ｃ 文擎讯

０～ 语戟通　 １８ ０／ ７ ＠　

在 队 友 的 帮 助 下 ， 出 色 地 完 成 了 国　 学 会 生 存 ， 能 成 为 有 作 为 的 人 ， 　 人 的 力 量 。 而 《 花 心 木 》 是 林 清 　 才 我 桃 则

庆检 阅。 　

们要像 树一样 ， 力 生长 。 努 　

玄 的一篇 中心突 出 、 内容 含 蓄 、 意 　 寓

《 塔》１ 乌 ， ４岁 的 少 女 面 对 未 知　

的欧洲之 旅 。 　

生 ７：要 微 笑 着 面 对 生 活 中 的　 深 刻 的 散 文 。文 章 写 了 一 位 种 树 人 　

过 自己 的 努 力 改 变 的 。 　

树 　 的 旅 程 ，一 步 一 个 脚 印 地 实 现 自 己　 磨 难 ， 因为 那 不 是 确 定 的 ， 可 以通 　 让 “ 木 自 己学 会 在 土 地 里 找 水 源 ” 是 的 育 苗 方 法 和 道 理 ，说 明 了 只 有 在 　 《 严 》 哈 默 面 对 流 离 失 所 的　 尊 ， 境 遇 ， 自 己 的 努 力 捍 卫 了尊 严 。 用 　

好 的心灵 感受着 春 的世界 。 　

（ 一个 同学 在 黑 板 上 画 了一　 艰 苦 的环 境 中经 受 生活 的考 验 ， 　 请 克

棵 大 树 ， 老 师 鼓 励 学 生 把 自 己 的 格 　 服 依 赖 性 ，ｘ－ 的 成 长 才 有 重 要 意 　 ｌ ， 人

１ 　

《 摸春 天》 触 ，盲 童 安 静 用 她 美　 言 卡 片 贴 上 去 ，整 个 课 堂 气 氛 温 馨 　 义 。 王 雷 英 老 师 侧 重 从 言 语 表 达 的　

… …

角 度 ，抓 住 文 中含 义 深 刻 的 句 子 引　

《 越 百 年 的 美 丽 》，居 里 夫 人 　 跨

了经典 而永恒 的美丽 。 　

师 ：王 老 Ｊｉｌ想 把 这 棵 大 树 移 　 导 学 生 品读 、赏 析 ，构 建 了 一 个 以　 Ｉ， ｉ／ ｌ￣

已经是 毕业 班的学 生 了。 　

面 对 提 炼 镭 元 素 的 种 种 困难 ，成 就　 到 你 们 自己 的 教 室 里 面 ，因 为 你 们 　 “ 生 感 悟 ” 主 题 的 阅 读 “ ” 使 　 人 为 场 ，

学 生 在 充 满 诗 意 的 语 言 中 充 分 领 略　

以“ 复揉 读” 主线 ， 清　 反 为 理

【 评 ： 手 让 学 生 总 结 ， 挥　 点 放 发

　 【 评 ： ， 于 语 文 课 见 怪 不　 林 清 玄 散 文 的 独 特 美 。 点 写 对

一

学 生 的 主 体 作 用 。 王 雷 英 老 师 就 是 　 怪・但 真 正 不 是 为 了 写 而 写 的 ， 少　 ， 却

、

这 样 由 浅 入 深 ， 层 深 入 ， 复 “ 　 之 又 少 ， 里 让 学 生 用 “ 言 ” 形　 作 者 行 文 思 路 　 层 反 揉 这 格 的

读 ” 引 导 同 学 们 读 出感 情 ， 出道　 式 来 写 ， 大 大 提 升 了对 写 的要 求 ， 来 悟 就 　

定 性 时 ， 王 老 师 出 示 了 许 多 在 不 确 　 式 也 作 出 了规 定 。很 实在 。 】 　

“ 眼 ， 口， 心 去 揉 读课 文　 用 用 用 得其 声韵 ， 其神 魂 ， 其 语感 。这　 悟 获 ”

理

来 的 。 在 理 解 种 树 人 种 树 的 不 确 　 不 但 对 内容 作 出 了要 求 ，对 写 的 形　 中 的 典 范 语 言 ， 揉 搓 中解 其 要 义 ， 在 　

定 中 勇敢 生 活 的 人 ，这 一 环 节 的 处　 理 ， 深 地 打 动 了我 的 心 。 】 深 　

师 ： 们 应 谢 谢 林 清 玄 ， 给 我 　 是 王 雷 英 老 师 所 倡 导 的美 文 “ 读 　 我 他 揉 。 王 揉 　 们 带 来 这 么 一 篇 美 文 ，让 我 们 的 心 　 法 ” 在 教 学 过 程 中 ， 老 师 先 “ ” 奔 课 文 的 重 点 部 分 ，直 奔 文 中 的 关 　

师 ： 桃 花 心 木 ， 的 是 一 种 很 　 也 随着 文 字 而 颤 动 。 屏 幕 显 示 林 清 　 凝 聚 文 本 灵 魂 的词 语 ，带 着 孩 子 直 　 这 真 （

特 别 的树 ，你 能 不 能 用 格 言 的 形 式　 玄 资 料 ） 　

写 下你学 了这篇 文章 的感受 吗？ 　

（ 生写作 ） 学 　

师 ：林 清 玄 经 历 了无 数 的 不 确　 键 词 语 。再 “ ” 本 主 旨 的几 个 重 　 揉 文

定 ，但 是 他 依 然 微 笑 着 说 ： 我 的 写 　 要 语 句 。体 现 文 本 主 旨 的 语 句 往 往 　 “

师 ：写 完 了 自己 站 起 来 ，读 一　 作 不 是 在 告 诉 人 关 于 人 间 的美 ， 　 也 是 教 学 的 线 索 ， 索 找 到 了 ， 学 　 更 线 教

读 ， 自 己 勉 励 ， 自 己 信 心 ， 你　 是 在 唤 醒 一 些 沉 睡 着 的美 丽 的心 。 　 流 程 也 就 基 本 确 定 了 。 最 后 “ ” 　 给 给 把 ” 揉 涉

写 的 和大 家 分 享 。 　 生 １ 种 树 就 像 人 的 成 长 ， 有　 ： 只

生 ： 美 一 切 皆美 。 心 　

及 文 本 核 心 的 精 彩 语 段 ，尤 其 是 用 　

师 ： 大 家 留三 个 小 作 业 ， 去 　 引 读 的 形 式 来 多 次 揉 读 作 者 心 中 的　 给 再 对 你 自己 有 帮 助 的 句 子 或 者 写 下 对 　 读 ” 老 师 与 学 生 一 同理 清 了作 者 的　 ，

通 揉 克 服 生 活 中 的不 确 定 ，才 能 成 为 参 　 找 一 找 ， 一 读 林 清 玄 的文 章 ， 录 　 疑 问 与 种 树 人 的 回 答 。 过 多 次 “ 　 读 摘 天 大树 。 　

师 ：才 能 成 为 根 深 蒂 固 的 参 天　 你 有 启 发 的句 子 与 别 人 分 享 。 　

大树。 　

行 文 思 路 ，那 就 是 作 者 围 绕 着 桃 花 　

听 想 　 还 可 以做 一 个 小 练 笔 ，把 春 天 　 心 木 写 了 看 到 的 ， 到 的 ， 到 的 。

生 ２： 和 人 是 一 样 的 ， 学 会 　 中 的 事 物 ， 看 到 、 到 、 到 这 样 　 课 堂 中 呈 现 出 了 “ 读 ” 美 ， 也 　 树 要 用 听 想 揉 之 我

自力 更 生 ， 分 要 自己 寻 找 和 转 化 。 的 线 索 写 出它 蕴 含 中 的 美 丽 。 养 　 　

师 ： 啊 ， 分 要 自 己寻 找 。 是 养 　

领略 到 了“ 读 ” 魅 。 揉

之 　

二 、 “ 系生活” 支点 ， 悟　 以 联 为 感

【 评 ： 学 着 落 至 此 ， 老 师　 点 教 王

生 ３：在 不 确 定 中 才 能 独 立 自 清 晰 地 向 我 们 传 递 了 一 种 信 念 ： 　 文 章 深 刻 含 义　 　 正 主 ，努 力 生 长 ，勇 敢 地 面 对 一 切 坎　 确 对 待 生 活 中 的 逆 境 是 一 项 必 备 的　

在 不 确 定 中 汲 取 生 长 的桃 花 心 木 。 　

课 文 中 有 这 样 一 句 话 ：不 只 是 　 “

坷 、 折 ， 败 它 们 ， 们 就 是 一 棵　 生 活 技 能 ， 是 毫 不 畏 惧 的 ， 然 处 　 树 ， 也 是 一 样 ， 不 确 定 中 生 活 的　 挫 打 我 应 坦 人 在

之 ， 权 当 各 种 各 样 的 困 难 挫 折 是 锻 　 人 ， 比较 经 得 起 生 活 的考 验 ， 锻 　 能 会

生 ４： 在 生 活 中 ， 学 会 把 遇 　 炼 一 个 人 意 志 和 能 力 的 最 好 的 试 　 炼 出一 颗 独 立 自主 的 心 。 王 老 师 将 　 人 要 ”

到 不 确 定 的 因素 克 服 掉 ，不 要 养 成　 卷 ，是 考 验 一 个 人 信 念 和 决 心 的 最　 这 样 一 句 话 作 为 转 折 点 来 使 学 生 感 　

依 赖 的心 。 　

佳 裁判 。 “ 确 定” 在 不 中锻 炼 自 己 ， 才　 悟 含 义 。真 正 意 义 上 的 阅 读 教 学 该 　

生 ５： 木 的 不 确 定 由 树 克 服 ， 能 长成 你 期 待 中 的 “ 定 ” 】 树 　 确 。 　

关注 的不仅仅 是让 学生获 得课 文教　 材 要 “ 诉 ” 们 的 知 识 结 论 。对 学 　 告 我

人 的 不 确 定 由 自己 克 服 ，如 果 不 想 　

让 生 活 的不 确 定 压 倒 ，学 会 自立 自　

强 吧 ！ 　

【 评】 总 　

林 清 玄 的散 文 清 新 明丽 ， 意 味 　 生 的发 展 而 言 ，更 具 价 值 的 是 学 习　 隽 永 ， 的 文 笔 流 畅 清 新 ， 现 了 醇 　 过 程 的展 开 以 及 这 些 过 程 展 开 中 学 　 他 表

浪 在 情 学 生 ６： 有 克 服 了依 赖 心 ， 能　 厚 、 漫 的 情 感 ， 平 易 中却 有 着 撼 　 生 的经 验 唤 起 、 感 参 与 ， 习 方 法 　 只 才

＠ 语戟通 ２ ， 文学讯０ ｃ １ 　 　８

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—

《 女娲补 天》 学实录 及评点　 教

◎执教 ： 李 涛 评点： 李丹 阳　

一

、

玄机—— 从 “ ” 说起　 娲 字

生 ： 作业 。 补 　 生 ： 轮胎 。 补 　

然 段 ， 出相 关 的 句 子 。 找 　

师 ： 学 们 ， 天 我 们 共 同学 习　 同 今

一

生 ：我 找 到 的 句 子 是 ： 不 知 过　 “ 阵 “ 隆 隆 ” 巨 大 的 响声 震 醒 了 。 轰 的 　

太 可 怕 了 ！ 远 远 的 天 空 塌 下 一 大　

篇感 人 的神话 故事 。 　 （ 齐读 课题 ： 娲补 天 。 ） 生 女 　

师 ：娲 ” 什 么 意 思 ？ “ 是 　 生 ： 从 网上 查 到 ，娲 ” 意 思　 我 “ 的

师 ： 可

以说 补 身 体 。 同 学 们 ， 了 多 少 年 ， 天 夜 里 ， 娲 突 然 被 一 　 还 　 一 女

女 娲却 能补 天 ， 想 说什 么？ 你 　

生 ： 觉 得女 娲补 天很 伟 大 ！ 我 　

生 ： 觉 得女 娲 能补天 很厉 害 。 她 急 忙 起床 ， 到 外 面一 看 ， 哪 ， 我 　 跑 天 　 师 ： 啊 ， 是 我 们 常 人 做 不 到 　 块 ， 出一 个 黑 黑 的 大 窟 窿 。 ” 从 　 是 这 露 我

是 中 国古代 时的 女帝 王 。 　

师 ： 有 其他 的说 法吗 ？ 还 　

的 呀 ！在 神 话 故 事 中 就 能 发 生 这 样 　 这 里 能 看 出 “ 隆 隆 ” 巨 大 响 声 让 　 轰 的

一

生 ： 了 解 到 “ ” 古 代 女 神　 我 娲 是

的意思 。 　

个 个 奇 迹 ，这 也 是 神 话 故 事 的魅 　 女 娲 很 害 怕 ， 很 着 急 。 又 　 师 ：你 对 这 段 文 字 已经 有 了 自 　 己 的 体 会 。 （ 件 出示 课 文 段 落 ）　 看 课 ， 这 就 是 女 娲 看 到 的 景 象 ， 自 己读 一　

（ 自由 读 。 ） 生 　 生 １我知 道 天塌下来 了 。 ： 　 学 习 生 词 环 节 （ ）　 略 。 二 、 读—— 好 可怕 的灾 难　 品

力所 在 ！ 　

师 ： 石补 天 的女神 吗 ？ 炼 　

生 ： 。 是 　

师 ： 字 典 中“ ” 有 这一 个　 在 娲 只

师 ： 越 时空隧 道 ， 们 一 起走　 读 ， 看究竟 发 生 了什么事 情 。 穿 我 看 　

解 释 ，这 个 字 就 是 专 门 为 女 娲 创 造 　 进 那 个 神 秘 的 远 古 时 代 。 话 说 远 　

女 她 的 ， 以 看 出 ， 娲 在 古 代 人 们 心 中　 古 时 期 ， 娲 用 泥 创 造 了 人 类 ， 用 　 可 女

的 崇 高 地 位 。好 ， 来 看 课 题 ， 到 　 柳 条 这 么 轻 轻 一 甩 ，上 面 的 泥 点 就 　 再 说

生 ２： 塌 下 来 ， 冈 上 也 燃 烧 　 天 山

“ ” 们平 常都 说补 什 么啊 ？ 补 我 　

生 ： 们 平 常说 补衣 服 。 我 　

生： 鞋 。 补 　 生 ： 袜子。 补 　 他用 法 吗？ 　

变 成 了无 数 的 小 人 儿 ， 此 ， 地 上　 着 很 大 很 大 的 火 ， 田 野 里 也 到 处 是 　 从 大 到 处 是 欢 歌 笑 语 ，人 们 过 着 幸 福 快 　 洪 水 。 　 乐 的生 活 ， 这样 不 知过 了多 少年 ， 就 　 可 是 有 一 天 夜 里 ，你 们 听 … … （ 音　

生 ３： 有 地 被 震 裂 了 。 还 　 师 ： 塌 地 陷 ， 就 是 女 娲 看 到　 天 这

师 ： 都 是 缝 补 的 意 思 ， 有 其 　 响 ： 阵 震 耳 的 雷 电 声 ） 生 了 什 么　 的 景 象 。 淹 火 烧 ， 们 在 无 助 地 挣 　 这 还 一 发 水 人 事情 Ｉ Ｉ 同学 们 阅 读 课 文 的 第 一 自　 扎 ， 是 一 场 怎 样 的 灾 难 啊 ？ 阿？ 这 　

的运 用 、体 验 感 悟 ，学 生 的智 慧 生　 生 存 ” 道 理 。 的 　

成 、 神启 迪 等 。 精

　

在 读 文 时 发 现 作 者 一 连 用 了 八 个　

塔》 ｌ 中 ４岁 的 少 女 ， 《 摸 春 天 》 有 触 　

的 写 ， 下 了 伏 笔 ， 好 了铺 垫 。 最　 埋 作

三 、 “ 展 阅 读 ” 导 向 。 升 　 中 的 盲 童 安 静 等 等 ，其 实 都 为 下 面 　 以 拓 为 提 在 了 解 种 树 人 种 树 的 不 确 定 　 后 王 老 师 让 学 生 用 格 言 的 形 式 写 下　

王 老 师 以 教 材 为 凭 借 ，让 学 生 　 学 生 读 写 能 力 　

“ 时 ” 就 是 种 树 的 不 确 定 ， 一 步 　 时 ， 老 师 节 选 了 《 树 郭 橐 驼 传 》 学 了这 篇 文 章 的 感 受 ， 不 但 交 代 了　 有 ， 进 王 种 　

又 发 现 人 的 成 长 中 的 不 确 定 ， 然 后 　 中 郭 橐 驼 讲 种 树 之 道 的 一 部 分 内　 写 什 么 ， 说 明 了 怎 样 写 ， 但 关 注　 还 不

让 学 生 说 说 生 活 中 有 哪 些 不 确 定 ， 容 ，让 学 生 进 一 步 体 会 郭 橐 驼 的 种 　 了 写 的 内容 ， 关 注 到 了 写 的 形 式 ， 　 还 　 由 “ ” “ ” 自 然 迁 移 ， 着 痕 　 树 之 道 和 我 们 书 上 的 种 树 人 种 树 之 　 这 是 很 难 得 的 。这 就 是 对 学 生 写 的　 树 到 人 ， 不 迹 。这 个 过 程 实 际 上 就 是 让 学 生 在 　 道 有 着 惊 人 的 相 似 之 处 。 以 为 ， 　 我 这

一

种 提 升 。 此 ， 者 、 生 、 师 与　 由 作 学 老

品 读 与 交 流 中经 历 “ 生 疑 惑 一 探 　 是 一 种 升 华 ， 种 深 化 ， 对 读 的 升 　 文 本 之 间 融 合 为 一 体 ，最 终 达 到 了　 产 一 是

究 原 因 一 联 系 生 活 一 独 特 感 悟 一 提 　 华 ，， 的 深 化 。 最 妙 的是 ， 老 师 　 精 神 契 合 。 ｘ悟 ｌ 王 　 升 认 识 ” 过 程 ， 学 生 去 思 索 、 　 出示 了在 我 们 学 习 的课 文 中有 哪 些 　 的 让 去 （ 者 单 位 ： 江 省 宁 波 市 广 济　 作 浙

体 会 、 感 悟 、 建 构 起 他 们 自 己 对 　 在 不 确 定 中勇 敢 生 活 的 人 ，有 《 　 中 心 小 学 ；新 疆 乌 鲁 木 齐 市 第 一 小　 去 去 检 成 长 的 认 识 ， 悟 “ 物 竞 天 ， 者　 阅 》 一 位 左 腿 截 肢 的 少 年 ， 《 领 万 适 中 有 乌　

学） 　

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