教师资格证考试怎样提高写作水平
一、先看作文题。
作文虽是最后才写，但拿到考卷后应该先看一看题目，把这一信息贮存于头脑之中，这样做有一个好处，就 是在做“阅读”题的时候，文中的某些词语或情境会刺激潜意识，说不定会突然冒出有关作文的想法，这种瞬间闪现的思维火花往往是可遇而不可求的，这种灵光一 现的东西对于写作十分宝贵，它是常规思维难以获得的东西，甚至可以帮助你开辟一条独特的思路。
二、自我暗示。
美国女 子短跑名将格里菲斯·乔依娜曾创造百米短跑10.49秒的世界记录。每次比赛之前她总要闭目祷告，她告诉记者，其实她不单是祷告，而是“在自己的脑海中， 想象一幕幕赛跑的场面，想象自己跑在最前面，把其他选手远远抛在后面”。心理学家认为，这种“精神显像法”实为“心理的自我暗示”，其作用不可低估。写作 好的同学可以这么想：此乃展示我写作才能的天赐良机。写作水平一般的同学不妨这么想：千字小文何足惧，写出佳作大有望。平时写作不怎么样的同学则可以这么 想：即使拿不出得意之作，也完全可以避免重大失误，要努力做到知己知彼，扬长避短。
三、成败之机在于动笔之初。
谁都 知道审题和构思是最重要的，但是，不少考生总怕作文时间不够，而不能对这两项工作投入足够的时间，特别是看到别人已经开始写作就仓促动笔。这时要切忌慌 乱。审题有偏差，即会造成失之毫厘，谬以千里的后果。构思就是设计，事关整体，就像盖房子前的设计一样——最可怕的是写到中途又想另起炉灶。
四、为自己创设情境。
写作与谈话有相似点，都要做到“心中有人”，写作虽独自一人完成，也要为自己拟想和设定一个具体情境——或向好友倾诉，或与客人交流，或对公众侃侃而 谈，这样可使语言变得亲切，有节奏感，而且人称的变换、内容的深入、富有机趣的幽默都会不时地自然出现。文贵自然活泼，内心拘谨会大大地影响思维的发散和 表述的流畅。进入情境，扮演角色，你就会忘却压力，远离紧张，从容提笔，挥笔成篇。
五、口气不要大，目光不可小。
文 章要让人喜欢，语气不可太大太绝对，不妨留有余地，多用委婉语。“义正”未必就要“辞严”，“理直”未必就要“气壮”。笑谈真理，寓庄于谐是一种境界。但 是，这并不是说不需要质疑、批评，不需要思想的锋芒和气势。有一道上海作文题是“有感于日本田中耕一获得诺贝尔奖”，有的考生在文中批评我们有些院士、博 士耐不住寂寞，热衷于在各种场合抛头露脸，有的批评现行教育体制急功近利、搞形式主义，不利于人才的培养，可谓见识不凡，显现了初生牛犊敢于议大事的风 采。文章是精神人格的体现，写作不能总是扮演规矩顺从的学子角
色，更不能把考试视为被人监督下的苦役，而应有雄视的目光和以天下为己任的豪情。总之，要寓 刚于柔，内方外圆。
六、要十分注意表现形式。
话题作文为考生发挥自己的才智提供了更为广阔的空间，诸如文题的拟定、 角度的选择、结构的安排、线索的确定乃至文章细小处的营谋都应力求新颖、巧妙和独特。须知，两篇思想内容相似的作文会因为表现形式上的某些差异而使得分悬 殊。当写作内容确定之后，不妨首先想一想如何把它表现得更明晰、更精练，然后再想一想如何表现得更智慧、更艺术、更具可读性。在你考虑这些问题的时候，也 许会悟出对内容的进一步修改和调整，从而使内容和形式达到更和谐的统一。
七、以朴素平实的语言写作。
在有限的时间内 我们不可能对语言反复琢磨，精雕细刻，能把意思表达清楚的语言就是好的语言。但也不妨在个别紧要处，如开头、结尾以及段首句、主旨句等稍加修饰，显示文采 与功力。有时，整散结合、比喻排比等修辞手法的运用会像是整洁朴素的衣衫上平添了一枚别致的胸针，会像是山水盆景中添加了一座小亭或小桥那样给人以一种整 体上的美感。
八、写作过程中应有数次“暂停”。
“暂停”是某些体育比赛的专用名词，但于写作也颇有用处。在行文的过 程中有时不妨停下笔来，心中默念题目，恰到好处地点一下题，这样既可防止思路旁逸、偏离题目，又可收到“既放得开又收得起”之效。有的时候不妨回头把已写 好的语句和段落默读一遍，这样顺势再往下写，就有一种逻辑依据，可以使语句更加连贯，也便于过渡、照应等手法的运用。一段写完也可驻笔凝思，对下一段的文 字再稍作酝酿以蓄势，也许你会感到离题更近了，想得可以更清楚、更透辟。
九、注意心理和写作策略的微调。
开始动笔 时，兴致正高，不由得会多讲几句，以致会出现闲话太多、离开正题太远的毛病，这时应克服急切多言的心理倾向，路得一步步地往前走，开头只是引出话题或观 点，展开或深入是后边的事。文章写得连自己都感到枯燥乏味，必是内容平淡处，这时，要么赶快打住，要么设法转入新的角度或层面，适度地逼一下自己，让自己 稍有压力，是有利于思维运转的。写得顺畅的时候，激情奔涌，思绪联翩，不妨来一点自我质疑，站在对立面的立场上挑剔一下自己的想法，这样做可以使自己的想 法更辩证更理性，一两句补苴罅漏的“补笔”会使文章更为圆润。当感到文章可能来不及写完的时候，不可仓皇失措，而应抓紧时间写几句结束的文字作为补救，因 为“虎头蛇尾”总比“有头无尾”要强。
十、理性对待“文面”问题。
书写潦草、随意涂改无异于给自己脸上抹 黑。字即使写得不美，也不能让人难以辨认。文面应注意整洁，但是有些考生为了保持文面的整洁而坚持不改一字，即使看出字句中有明显不妥之处，也保持原样， 不愿改动。这种刻意的追求有时反而会弄巧成拙，脸上有一污点，是擦还是不擦呢?还是擦去为好。看过毛泽东和鲁迅手稿的人都会发现，他们的涂改并未给作品的 美带来破坏，反而给人一种灵动洒脱之感。经过仔细观察还可发现鲁迅对个别文字的涂改也很讲究，做到涂而不污，改而不乱，而且用同样的符号，给人一种整洁 感。从某种意义上说，修改反映了思维从粗疏走向严密准确的过程，有些改笔反而能让阅卷老师看出你的严谨和高明。
十一、考场作文的点题技巧。
考场作文不同于一般文学创作，它有特定的的篇幅，一般不少于800字，特定的写作时间。所以在写作时也应有特定的要求，必须让阅卷老师快速地看到你点题 的句子，所谓点题句，就是点名主题或话题的句子，其用意就在于提示阅卷老师你没有跑题，你是一直在紧扣话题来行文的，即便你有几行文字偏离话题中心，但只 要你在关键的地方出现了点题句，老师在快速阅卷中，也觉得你是扣题的。一般来说，考场作文点题句的最佳位置有以下几种。
(1)文章的开 头，对于一般性的议论文或者散文，在开头就应该摆明观点。如果第一段用一则小故事或者用一组排比句来导入，那么第二段一定要把你表达的中心摆出来。如果阅 卷老师读完前两段(200字左右)，仍不能捕捉到你的观点，他就会有一定的阅读急躁情绪，所以此处点题就显得至关重要。
(2)段落的首尾，在写作中间部分的几段时，让段首是带有点题性质的引领句，段末是带有点题性质的总结句，这会给阅卷老师留下紧扣题旨的感觉。
(3)过度的部位、有不少同学把过渡部分归到相邻的上段或下段，这是错误的。过渡部分要独立成段，并且要适当点题。这是很显眼的位置，既要显示思路的流向，又要让阅卷老师感觉到你是在紧扣话题来行文的。
(4)文章的末尾、写文章不管前面用了怎样的技巧、铺垫，但归根到底，在文章的末尾一定要把主旨揭示出来。对于应试作文更是这样，有不少考生，到了最后 该点题的时候，他反而故弄玄虚，写一些华而不实的句子，他可能认为不应该明白地说出来，总要朦胧一些才显示出自己的水平，殊不知这其实是最大的误解。