小学语文校本研修材料

牡丹江市小学校本研修成果（教学设计）

时间：

姓名 课题

刘 源 囚 歌

单位 年级

海 浪 小 学 六年二班

级别 学科

校 语

级 文

要 求

《囚歌》是教科版小学语文六年级上册第五单元《古诗二首》里的 教

材 一篇诗歌，写叶挺将军在敌人暗无天日的监狱里忍受着敌人的残 分 析

说 明 本 课 在 教 材 中 的 地位、作 用 及 其 依据。 目 标 鲜 明具体、 具 有 可 测性、符 合 课 标 要求。 重 点 突 出、教学 知 识 准 确无误。

害，但是他始终坚贞不屈，表现了革命者誓死如归的凛然正气。

教 1.知识与能力目标： （1）读准生字新词。 （2）读通、读顺、并背诵诗歌。 学 目 2.过程与方法目标：采用多种方法鼓励自学感悟，抓住关键词语理解诗歌。 标 3.情感、态度、价值观目标：通过学习感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，对

革命必胜的信念和为共产主义事业而献身的壮志豪情，从而懂得珍惜今天的幸福生活。

教 教学重点： 学 重 理解体会诗歌中两个“自由”的不同含义。 点 教学难点： 了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。

一、激情引入

教

1、上课之前，我想给你们看两张图片。 你看到了什么？师语小结。 （这些低矮潮湿的房子，便是曾经关押革命战士的监狱。 2、这个留名为“六面碰壁居士”的人便是我国著名将领“叶挺”将军。 3、今天，我们就一起来学习这首用生命和鲜血写成的《囚歌》（板书课题） 。 教 学 环 节 设 计 明晰、环 环相扣、 科 学 合 4、齐读课题。 5、指导学生读准生字“囚”的字音 二、初读诗歌，整体感知： 理；教学 过 程 清 楚、方法 得当、辅 助 手 段 合理。 板书：失去自由 2、自由读课文，读准生字字音，读通句子。

学

过

1、释题：这首诗名叫“囚歌”，谁能说一说“囚”是什么意思？（把人关在监狱里，让人失去自由） 。

程

3、指名接读课文，其他同学仔细听，他是否读准了字音，特别是生字的字音。 4、那么现在，我们一起来读读课文，争取读准每个字音，读通每句话。 三、精读课文，理解课文内容： 1

刚才我们说到“囚”字的意思，就是把人关起来，让人失去自由。现在请你快速浏览课文，看看课文 一共几次提到“自由”？分别出现在哪几节诗歌里？把它圈出来。 2、第一个自由（第一节） 第二个自由： 第三节 1、自由读第三小节，思考“永生”的意思。 2、“永生”什么意思？（指虽死犹生，浩气永存，精神不朽）

教

3、是啊！有的人死了，他的一切就随着生命的逝去，而烟消云散。而有的人死了，他的精神却永 远活在人们心中。 因为他们义无返顾地将自己生命

中的每一个细胞， 每一滴鲜血都交付给了国家的兴旺，

学

民族的振兴。他们为了国家、人民不惧煎熬、不惧死亡。因为他们心中都有个希望、有个信念——“那 一天” 一定会到来。他们盼望哪一天？ 4、“有一天”是哪一天？

过

师：就是革命胜利的那一天，也就是地下的烈火将我连这活棺材一起烧掉的那一天。 5、谁能说一说让革命取得胜利的“地下的烈火”指什么？（革命的烈火，指人民群众中蕴藏着的巨 大的革命力量。 ）

程

6、这样的革命烈火要烧掉的是什么？（活棺材） 仅仅是烧掉烧掉活棺材吗？（还有国民党的反动统治） 7、就是为了国民党的反动统治，为了革命胜利的那一天，叶挺不怕牺牲，英勇无畏地与敌人进行 斗争。 同学们，除了叶挺你还知道哪些像叶挺这样誓死与***反动派斗争的人吗？ 8、根据学生的回答融入下面一段话，激发学生的情感。 9、同学们，让我们怀着对他们的无限崇敬之情一起来读一读二、三小节吧！ 10、让我们再次齐读整首诗歌。 四、总结

本诗的教学，成功之处在于，学生在多重朗读中感受到了英雄的气概，并为之而 效 果 感动。在对诗中关键词语的理解，他们能结合看过的影片、读过的故事较为准确地理 预 解。比如学生谈到了“狗”，就是叛徒，走狗，卖友求荣的人。 测 等 级

积分

评 委

2

牡丹江市小学校本研修成果（案例分析）

时间：

刘 姓名

源

单位 海浪中心小学 年级 六 年 级

级别 学科

校 语

级 文 要求

目 标 明确、 主 题 紧 扣 案例。

案 《黄河之水天上来》案例分析 例 主 题 《黄河之水天上来》选自教科版小学语文六年级上册第六单元的一篇课文。

案

交 待

课文介绍了黄河的发源、上游的发电站、沿途对土地的灌溉、黄河夕照、壶口

清 楚 事 件 发 生 的 有 关 情 况。

例 悬瀑等景观，说明黄河为什么被称为“母亲河” ，同时介绍了黄河的水土流失， 背 “地上河”的形成，呼吁人们保护环境，保护我们的水电站、黄河夕照、黄河水土流失、壶口瀑 布、黄河入海口等图片，图文并茂分析讲解。

述

2.理清文章顺序。 师：本文是按照什么顺序来写黄河的？ 3.思考感知：黄河为什么被称为试想， 这样的心态能创设和谐愉悦的课堂氛围吗？ 典 偶然间，看到的这篇文章使我感触很深。为了揭开学生是“愚”还是 性

型

的

要

“聪明”的谜团，我有意观察学生几节课：体育课上，最活跃的是申 有 思，虽然上课总溜号；音乐课上，歌声最嘹亮的是魏新茁，尽管总 确 喜欢和同学打闹；语文课上，发言最积极、读书最有感情的是楚晗 价

的 值 向 正

内

过

容

月，虽然家庭作业上交得总不及时；劳动时，最任劳任怨的是于海 取 朋，张明辉，虽然学习是最差的同学……而在生活当中，最有眼色 的当数耿诺，最有礼貌的是魏新茁，而有错必纠的则数姜泽元

程

了……众多的“第一”在我的另起一行中找到了合适的人选， 我不再 烦心了。这时的我再次坐在讲台上，望着台下那一双双眼睛，那一 张张面庞，已完全没了以前的感觉，它们是那么灵动，那么可爱。

5

《小学语文教师》中的一篇教学随笔“每个人都是第一”给 了我很多的感触， 由此， 我不由自主地想到了“天生我才必有用” 这句至理名言。是的，在我们这些教师的概念里，“成绩好”成

故

了“第一”的代名词，学习成绩的好坏是我们的评价学生的唯一 标准。 我们作为教师正因为常常用考试成绩这把尺子来衡量学生， 点 也才有了令人心寒的“差生”一词。这对于学生来说，的确是不

鲜 明 观

事

公平的。回想前段，学校为了维护学生的自尊，为了诱发学生的 学习动机， 他们想出了好多名词， “学困生”、 “努力生”、 “进 步生 ”„„

说 理 充 也推荐了好多活动的方法和形式， 其目的不言而喻。 分

的

而我们，作为学生的直接教育者，每天和他们接触时间最长的人 ---他们的教师， 不应该深刻地反思自己的行为， 更新自己的观念 吗是啊！孩子还小，潜能尚未开发，习惯尚未养成，我们不能以

条 理 清 楚

反

成人的标准，以一把尺子来衡量学生，每个学生都有才，只要进 行良好的教育和训练，他们都能成材，都能成功，这是教育的本 义和真谛。

思

让每个学生都是第一， 就要实施差异教育， 实现差异的发展， 为学生创设表现自己才华的机会和空间，帮助学生发现自己，发

点

展自己，那时的我们也定会品尝到收获的喜悦。

等 级

积 分

6

评 委

牡丹江市小学校本研修成果（教学反思）

时间：

姓名

刘

源

单位 年级

海浪中心小学 六年级

级别 学科

校 语

级 文 要 求

任 选 其 一

反 思 内 容

成功之处 不足之处 教学机智 学生创新 再教设计

√

反

思

过

程

诗歌是以形象、精炼、富有感情为基本特征的，好的诗还有一种意境美。 《囚

歌》包含着 丰富的美育因素。它的美不是表现为优美，而是表现为壮美，一种使人迥畅荡气的悲壮之美， 一种不可压抑的阳刚之美，一种使人肃然起敬的共产主义精神美。虽然在教学中不必要也不 可能单列一项进行讲解，但我的确想把这种美很好地体现出来。我要求自己，一定要把《囚 歌》这首抒情诗教得有情。 本诗的教学，成功之处在于，学生在多重朗读中感受到了英雄的气概，并为之而感动。 在对诗中关键词语的理解，他们能结合看过的影片、读过的故事较为准确地理解。比如学生 谈到了“狗”，就是叛徒，走狗，卖友求荣的人。 根据高段教学过渡性，在突出“字、词、句、段、篇”基础知识教学的同时，我还注意了 语、修、逻、文知识的渗透，例如，通过讨论“怎能”这个词来体会表达的准确性和鲜明性， 渗透语法和逻辑教学通过讨论“地下的烈火”、“活棺材”等词语来体会表达的生动性，渗透修 辞教学。 本课的教学结构，我原来按三个大环节安排，后来改为两个，第一个环节是为第二个环 节作知识和情感方面的准备，我改变了以往程序式的导入法，采取了以故事开头，自然引进 课文的方法，把介绍背景、范读课文和破题融为一体，一气呵成。第二个环节是教学过程的 主体部分，它又分为两个层次，一是初读课文，包括初读、尝试把握中心和质疑三小步；二 是研读课文，包括分节读议，归纳、二次质疑、检查词语理解四小步。这个环节是按照“整体 ——部分——整体”的思路安排的。第三个环节是指导朗读，改变以后，我把它分散在分节读 议这个步骤中进行。 经过认真挖掘教材，根据课标要求，我把教学目标确定为：学习叶挺同志坚定的革命立 场和伟大的献身精神，培养学生对党、对革命的深厚感情和共产主义理想，这是教学目的和 任务中的思想教育因素。理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌 精炼、形象的特点，培养阅读诗歌的初步能力。这是教学目的中的知识能力教学因素。能有 感情地朗读课文，背诵课文，培养朗读技能，这是教学目的中的技能技巧训练因素。在上述 目的任务中，理解课文是重点。因为这个主要矛盾解决了，思想教育的目的也就同步达到了， 朗读训练也有了比较坚实的感情基础。所以我安排了较长的教学时间突破这个重点兼难点。 总之，教师必须“进入角色”，即把自己变成叶挺。首先要感动自己，才能去感动学生； 使他们体会到《囚歌》的情感美。我还要求自己，要用诗一样的语言去讲诗，尽量使自己的 语言精炼、形象，充满激情，以此去感染学生

，使他们体会《囚歌》的形象美。一句话，在 《囚歌》的教学过程中要体现审美教育。

条 理 清 晰

真 实 典 型

等 级

积分

评 委

7

牡丹江市小学校本研修成果（小主题研究）

时间：

姓名 主持人

研 究 题 目

刘

源

单位 海浪小学 地点 办公室

级别 校 级 学科 语 文

参加研究人员：语文组教师

公秀华

要 求

体 现 针 对 性 体 现 问 题 性

小学语文课堂教学小组合作学习的有效性

小组合作学习是新的课程理念极力倡导的学习方式之一， 合作学习

问 需要在一个良好的学习氛围下进行，研究目标的一致性、研究内容的 题 产 兴趣性、研究方法策略的互补性，营造了一个宽松和谐的学习研究环 生 说 境，学生之间互相支持配合，特别是面对面的促进性活动，易产生学 明

习之间的情感沟通，从而在互敬、互爱、互帮、互动下学习。

第一：明确分工，各负其职。 好的合作小组应保证每位成员都有参与的可能，这样各成员才能促进高级思 维技能，实现知识上互补，形成合作的社会行为和良好的个性品质。教师应采取 一定的规则和要求形成不同组合的小组，按学习差异搭配，把不同学习水平的学 生分配到一组，可形成帮带机制，实现共同提高的目的。每个成员在小组中都要 被赋予特定的职责。 如“小组长”要掌握小组学习的进程， 安排发言顺序； “记录员” 要记录小组学习的过程和结果；“监督员”要监督小组成员的学习情况，确认每位 成员是否都完成了学习任务------为了培养学生多方面的能力，可让小组成员定期 交换分工。如一位教师在组织学生学习《蘑菇该奖给谁》这一课时，在设计中有 这样一个合作学习的环节：“请以四人为一组讨论，蘑菇为什么要奖给小白兔？一 人当小白兔，一人当小灰兔，一人当兔妈妈，另一人当组长。”随后学生展开了激 烈的讨论，几分钟过后，各小组踊跃发言，把各个人物的思想理解得非常透彻。 达到了预期的学习目标。 第二：把握机会，巧妙设计。 教师要从学生的实际和教学的需要出发，紧扣课程标准，目的明确，选好讨 论题目。问题设计内容要科学，并不是所有的问题都需要讨论，因为讨论不能代 替独立思考。 教师设计的问题要有利于促进学生主动探究知识，有利于集体研究， 促进讨论学习，因此要精选问题，把具有开放性、探究性的问题，或趣味性、生 活性的问题，或热点性、规律性的问题作为小组合作学习的载体。通过这些问题 的讨论，能引起学生在认知上产生矛盾和冲突的情境，能调动起学生的积极性和 参与讨论的热情，使每个学生的高级思维得到发展。 第三：明确

要求，善于调控。 合作学习是一个互动沟通的过程，因此积极地参与合作讨论不仅表现为积极 发言还要注意其他团体成员的发言，适时作出合理的反馈。每位成员的发言时间 不能过于冗长，内容要清晰、简洁明了，以免其他成员丧失倾听、思考、发言和

8

研

究

方

方 法 灵 活 多 样

法

及

过 程 具 体 清 晰

过

程

研

究

方

法

及

过

程

沟通的兴趣，影响讨论的继续进行。 在合作学习环节中，教师要善于随时调控，合作交流讨论不仅仅局限于小组 中，还可以小组与小组的相互交流。如《景阳冈》一课中武松“三闪”一段中的“闪” 字用得好，生动准确，深刻地写出了武松的勇敢、机智。教师紧紧抓住了这个关 键词，设计几个问题，让学生读书、思考、讨论，活跃了课堂气氛，培养了学生 的思维能力，收到了较好的效果。“三闪”一段写老虎对武松进攻了三次：一扑、 一掀、一剪。而武松都用闪的办法对付。初读此段后，教师设计的第一个讨论问 题是：既然“闪”就是躲的意思，为什么这里作者用“闪”不用“躲”？这个问题很有 深度，有思考性，答案不能直接从书中找出来。教师就采取了既可以小组讨论， 也可以打破常规，让学生小组间交流，形成大组讨论的方法。学生们带着这个问 题认真读书，仔细思考后，他们展开了小组间的交流，有的小组说“闪”显得动作 快，而“躲”则比较慢；有的小组说“闪”动作灵活，而“躲”则显得笨手笨脚；还有 小组的说“闪”是主动地躲开，而“躲”则显得胆小，被动。各小组不同的答案经过 综合，终于弄明白了“闪”虽然就是侧转身体躲避，但在具体的语言环境中，有着 特定的含义，和一般的躲开有所不同。大家都认为，这儿用“闪”比用“躲”好，能 够突出武松的动作灵敏，灵活，胆子大。教师就随机表扬大家能够小组间交流， 而且读书认真，会动脑筋，学生高兴劲溢于言表。当教师提出第三个带有总结性 的讨论问题“从„三闪‟中你看出了什么”时， 学生很容易有了答案。 此时就不需要小 组的讨论，学生都能轻而易举地发表意见。教师在学生学习讨论中调控自如，充 分发挥了小组合作学习的群体效应。 第四：反馈及时，激励评价。 保证小组讨论学习取得理想效果的关键，是确立一种促进学生在小组活动中 不仅个人努力上进，而且乐于互助、合作的良性制约机制。评价机制的建立是培 养学生的合作精神，提高小组合作效率的关键因素之一。因此，教师既要重视对 学生个体的评价，又要重视对合作小组的评价，做到个体与集体的有机统一。小 组合作学习方式

的引入， 使课堂教学变得更加有活力和生机。有价值的合作学习， 课堂上反映出的是民主的、和谐的、宽松的、开放的、张扬的教学氛围。课堂教 学就能真正地面向全体，学生就从实质意义上成为了学习的主人。

方 法 灵 活 多 样

过 程 具 体 清 晰

总之， “合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互相合作，达成共同的学 习目标， 并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。 ”在为达成共同目标的 研 合作与交流中，课堂气氛活跃，课堂交流热烈，学生有充分的机会分享自己和他 结

果

究 人的想法。小组合作学习是培养学生创新精神、探究意识和合作能力的重要学习 清 结 果 形式，也是促进学生学会学习，学会交往的重要形式，需要我们不断探索，努力 楚 研究，使这种学习形式更完整、更合理、更有效。

明 确

等 级

积分

评委

9

牡丹江市小学校本研修成果（课堂教学竞赛）

时间：

姓名 课题 刘 囚 源 歌 单位 年级 海浪小学 六年二班 级别 学科 校级 语文

评 价 要 素

①符合课标、教材基本要 ①符合课标、教材基本要 教 ①符合课标、 材基本要 教 求，训练点明确、鲜明、 求，训练点明确、鲜明、 求，训练点明确、鲜明、 具体((4 分))。②体现“知 具体(4 分)。②体现“知 具体 4 分 。②体现“知 识与能力、过程与方法、 识与能力、过程与方法、 识与能力、过程与方法、 情感、态度与价值观”((3 情感、态度与价值观”(3 情感、态度与价值观” 3 分))。③有梯度，下保底， 分)。 ③有梯度，下保底， 分 。③有梯度，下保底， 上不封顶，重习惯培养， 上不封顶，重习惯培养， 上不封顶，重习惯培养， 促个性发展((3 分))。 促个性发展(3 分)。 促个性发展 3 分 。 ①基本概念、方法准确， ①基本概念、方法准确， ①基本概念、方法准确， 结构合理((3 分))。②体现 结构合理(3 分)。②体现 结构合理 3 分 。②体现 过程性和生成性((4 分))。 过程性和生成性(4 分)。 过程性和生成性 4 分 。 ③问题设计具有启发性， ③问题设计具有启发性， ③问题设计具有启发性， 内容呈现层次分明，条理 内容呈现层次分明，条理 条 内容呈现层次分明， 理 清楚。构成激活思维的问 清楚。构成激活思维的问 构 清楚。 成激活思维的问 题序列((3 分))。 题序列(3 分)。 题序列 3 分 。 ①教学情景创设新颖，生 ①教学情景创设新颖，生 生 ①教学情景创设新颖， 动活泼，富有情趣，唤起 动活泼，富有情趣，唤起 动活泼，富有情趣，唤起 学生求和欲，促进知识生 学生求和欲，促进知识生 促 学生求和欲， 进知识生 成((4 分))。②活动过程设

成(4 分)。②活动过程设 成 4 分 。②活动过程设 教 计合理，思路清晰，结构 计合理，思路清晰，结构 计合理，思路清晰，结构 严谨，密度适宜，环环相 严谨，密度适宜，环环相 严谨，密度适宜，环环相 扣((6 分))。③合作交往畅 扣(6 分)。③合作交往畅 扣 6 分 。③合作交往畅 学 通，评价适度、适宜，引 通，评价适度、适宜，引 通，评价适度、适宜，引 导、启发得法，点拨及时， 启 点 导、 发 得法， 拨 及时， 启 点 导、 发得法， 拨及时， 有深度，有高度((5 分))。 有深度，有高度(5 分)。 有深度，有高度 5 分 。 程 ④体现认识过程，学生学 ④体现认识过程，学生学 学 ④体现认识过程， 生学 习积极性高，思维活跃， 习积极性高，思维活跃， 习积极性高，思维活跃， 学习方法灵活得当((8 分))。 学习方法灵活得当(8 分)。 学习方法灵活得当 8 分 。 序 ⑤课堂气氛融洽，尊重学 ⑤课堂气氛融洽，尊重学 尊 ⑤课堂气氛融洽， 重学 生，和谐生动，学生神情 生，和谐生动，学生神情 生，和谐生动，学生神情

40

分 数

教 教

学 设 计

1.知识与能力目标： （1）读准生字新词。 （2）读通、读顺、并背诵诗歌。 2.过程与方法目标：采用多种方法鼓励自学感悟，抓住关键词语理解诗歌。 学 目 标

10

学 目 标 重 难 点

3.情感、态度、价值观目标：通过学习感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统 治的愤慨，对革命必胜的信念和为共产主义事业而献身的壮志豪情，从而懂 得珍惜今天的幸福生活。

分

教学重点： 理解体会诗歌中两个“自由”的不同含义。 教学难点： 了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。

教 学 内 容

10

分

一、激情引入 1、上课之前，我想给你们看两张图片。

教

你看到了什么？师语小结。 （这些低矮潮湿的房子，便是曾经关押革命 战士的监狱。 2、这个留名为“六面碰壁居士”的人便是我国著名将领“叶挺”将军。

学

3、今天，我们就一起来学习这首用生命和鲜血写成的《囚歌》（板书 。 课题）

过

4、齐读课题。 5、指导学生读准生字“囚”的字音 二、初读诗歌，整体感知：

程

1、释题：这首诗名叫“囚歌”，谁能说一说“囚”是什么意思？（把人关在 监狱里，让人失去自由） 。板书：失去自由 2、自由读课文，读准生字字音，读通句子。 3、指名接读课文，其他同学仔细听，他是否读准了字音，特别是生字 的字音。 4、那么现在，我们一起来读读课文，争取读准每个字音，读通每句话。

饱满，精神愉快，体验快 饱满，精神愉快，体验快 饱满，精神愉快，体验快 乐与成功((7 分))。⑥有强 乐与成功(7 分)。⑥

有强 乐与成功 7 分 。⑥有强 烈的责任感，体现爱心、 烈的责任感，体现爱心、 烈的责任感，体现爱心、 耐心、诚心，面向全体， 耐心、诚心，面向全体， 耐心、诚心，面向全体， 关注个性，对差生不舍不 关注个性，对差生不舍不 对 关注个性， 差生不舍不 弃，关注弱者((5 分))。⑦ 弃，关注弱者(5 分)。⑦ 弃，关注弱者 5 分 。⑦ 学生学习行为正确、规 学生学习行为正确、规 学生学习行为正确、规 范，愿学乐学，学生主动、 愿 学 范， 学 乐学， 生 主动、 愿 学 范， 学乐学， 生主动、 真动、全动，学习习惯良 真动、全动，学习习惯良 真动、全动，学习习惯良 好，学习品格坚强((5 分))。 好，学习品格坚强(5 分)。 好，学习品格坚强 5 分 。

分

10

教

三、精读课文，理解课文内容： 刚才我们说到“囚”字的意思，就是把人关起来，让人失去自由。现在请 你快速浏览课文，看看课文一共几次提到“自由”？分别出现在哪几节诗歌 里？把它圈出来。 教 师 基 2、第一个自由（第一节） 3、第二个自由： 本 功 ①有较高的文学修养和 ①有较高的文学修养和 ①有较高的文学修养和 较深的文化底蕴，教学自 较深的文化底蕴，教学自 教 较深的文化底蕴， 学自 如，为学生导向、导思、 如，为学生导向、导思、 如，为学生导向、导思、 导练、导趣、导博((4 分))。 导练、导趣、导博(4 分)。 导练、导趣、导博 4 分 。 ②各种教学技能运用娴 ②各种教学技能运用娴 ②各种教学技能运用娴 熟，教学指导、调控能力 熟，教学指导、调控能力 熟，教学指导、调控能力 强，判断准确，教学有个 强，判断准确，教学有个 强，判断准确，教学有个 性((4 分))。③语言规范精 性(4 分)。③语言规范精 性 4 分 。③语言规范精 炼，生动形象，感染力强， 生 感 炼， 动 形象， 染 力强， 生 感 炼， 动形象， 染力强， 教态亲切，自然大方，仪 教态亲切，自然大方，仪 教态亲切，自然大方，仪

20

学

过

第三节 4、“有一天”是哪一天？ 5、谁能说一说让革命取得胜利的“地下的烈火”指什么？ 6、这样的革命烈火要烧掉的是什么？（活棺材）

表端庄((4 分))。④板书工 表端庄(4 分)。④板书工 表端庄 4 分 。④板书工 整规范，美观大方，层次 整规范，美观大方，层次 整规范，美观大方，层次 清楚，结构合理，富有趣 清楚，结构合理，富有趣 清楚，结构合理，富有趣 味性和启发性((4 分))。⑤ 味性和启发性(4 分)。⑤ 味性和启发性 4 分 。⑤ 熟练运用现代化教学手 熟练运用现代化教学手 熟练运用现代化教学手 段、媒体，方式选择适度、 媒 方 段、 体

， 式 选择适度、 媒 方 段、 体， 式选择适度、 适时、适当，特色鲜明((4 适时、适当，特色鲜明(4 适时、适当，特色鲜明 4 分))。 分)。 分。

分

程

7、就是为了国民党的反动统治，为了革命胜利的那一天，叶挺不怕牺 牲，英勇无畏地与敌人进行斗争。 8、根据学生的回答融入下面一段话，激发学生的情感。 9、同学们，让我们怀着对他们的无限崇敬之情一起来读一读二、三小 节吧！ 10、让我们再次齐读整首诗歌。 四、总结。

本诗的教学，成功之处在于，学生在

效 果 预 测

①揭示目标，解析目标， ①揭示目标，解析目标， ①揭示目标，解析目标， 教 学 效 果 回归目标有过程，教学效 回归目标有过程，教学效 教 回归目标有过程， 学效 果好((5 分))。②实现短期 果好(5 分)。②实现短期 果好 5 分 。②实现短期 目标，学生学得清楚明 目标，学生学得清楚明 目标，学生学得清楚明 白，关注长期发展，重学 白，关注长期发展，重学 白，关注长期发展，重学 习方法、学习能力、学习 习方法、学习能力、学习 习方法、学习能力、学习 习惯的培养((5 分))。③关 习惯的培养(5 分)。③关 习惯的培养 5 分 。③关 注个性，好、中、差都得 注个性，好、中、差都得 注个性，好、中、差都得 到发展提高，教师深受学 到发展提高，教师深受学 教 到发展提高， 师深受学 生的喜爱和欢迎((5 分))。 生的喜爱和欢迎(5 分)。 生的喜爱和欢迎 5 分 。 ④有课程资源意识，资源 ④有课程资源意识，资源 资 ④有课程资源意识， 源 分 利用合理，信息量适度， 利用合理，信息量适度， 利用合理，信息量适度， 学生搜集、处理信息有方 学生搜集、处理信息有方 处 学生搜集、 理信息有方 法，省时高效((5 分))。 法，省时高效(5 分)。 法，省时高效 5 分 。

多重朗读中感受到了英雄的气概，并为之 而感动。在对诗中关键词语的理解，他们 能结合看过的影片、读过的故事较为准确

地理解。比如学生谈到了“狗”，就是叛徒， 20 走狗，卖友求荣的人。

总 分

等 级

积 分

评 委

说明：特等 95~100；一等 85~94；二等 70~84；及格 60~69；参与 60 分以下。

11