学情分析_第六册第三模块_英语_高中
学情分析
在莱州一中高二48个教学班里，高二19班时英语成绩比较好的一个班。经过高中一年半的学习，相当一部分同学英语水平有了较大提高，英语知识有了较厚的积淀。但英语学习对于不少学生来说也是薄弱点。尤其对于一部分男同学，在高中各学科中，英语学习的困难居其他学科之首，导致很多学生对英语学习失去了兴趣。本课再设计课程时，充分考虑了学生的现有水平以及个体差异。对高二19班学生的英语学习情况进行了以下分析：
1．部分同学缺乏英语学习的动力。
有不少把学习英语看作是“为了高考”是“被迫无奈”，对学习本身没有一点兴趣，也没有把学习一门语言当成与世界沟通的一种工具。因此，不少学生缺乏学习动力，无法将强烈的学习愿望变成强大的学习内驱力，有效地推动自己的英语学习。事实表明，目的明确的学生英语学习水平较高，而缺乏明确目的的学生，水平较低。我会尽可能的在课堂中加入学生感兴趣的话题和语言，提升中学生的学习动机，从而提高他们的英语学习水平。
2. 部分学生对应于长期坚持的毅力不够。
不少学生有学好英语的愿望，但没有长期努力的思想准备，缺乏学习的毅力。遇到困难很容易产生挫折感，甚至厌烦感。积极的学习态度会促进英语水平的提高，而消极的态度会抑制进步。他们的学习态度主要是建立在兴趣之上的。因此，我在课堂上尽可能的让学生参与，都发言，激起他们的积极态度，提升学习效果。要避免一人讲课、众人听课的局面，多一些互动，尽量让课堂充满生气，提高学生自主学习的能力。
3. 部分同学需要提成听说读写的信心。
人们对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性。在班级里对英语的兴趣“一般”或“不大”的人数较多。兴趣是推动学习的重要力量。如果学生对英语学习有兴趣，就会产生学习动力。自信心是一种强大的内部动力，能激励人积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。缺乏自信心的学生，由于害怕出错，自己主动的操练机会少，语言能力提高就不明显。所以在课堂上我会尽可能的创造出表达的机会提高学生自信心。在提问时，我会把学生根据不同的英语学习水平进行分类，设置不停放类型的问题给层次不同的同学。水平较低的学生回答的问题简单些。当学生答对问题时，应该给予表扬，让他产生一种成就，以增加学生自信心。以宽容的态度对待学生的错误，面对缺乏自信而回答错误的学生，要细心指导，正面鼓励，而不是讽刺挖苦。
4. 学生缺乏广泛的语料资源
要提高英语水平，重点提高学生的三量，即词汇量、阅读的数量和阅读的质量。也就是说，