[陶行知文集]读书心得
《陶行知文集》读后感 崔丽华
作为一名教师,多读些教育著作,多了解些教育理论是不可获缺的。寒假期间,我阅读了名著《陶行知文集》,从中受益非浅。
‚从做中学‛是美国现代著名的实用主义教育家杜威的全部教学理论的基本原则。杜威认为,‚所有的学习都是行动的副产品,所以教师要通过‘做’,促使学生思考,从而学得知识。‛杜威把‚从做中学‛贯穿到教学领域的各个主要方面中去,诸如教学过程、课程、教学方法、教学组织形式等,都以‚从做中学‛的要求为基础。形成了‚不仅塑造了现代的美国教育,而且影响了全世界‛的活动课程和活动教学。
‚教学做合一‛是被毛泽东誉为‚伟大的人民教育家‛陶行知先生所创建的‚生活教育‛理论体系中最富有建设性、最具有可操作性的分支理论。‚教学做合一‛含义是‚教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子。事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教,教与学都以做为中心。在做上教是先生,在做上学是学生。‛在陶行知先生意中,‚教学做合一‛实际包括三层意思:一是指方法,事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教;二是指关系,对事说是做,对已说是学,对人说是教;三是指目标,教育不是教人学,而是教人学做事。他同时强调,教学做是一件事,不是三件事,而‚做‛是根本,是中心。‚教学做合一‛是陶行知改造旧教
育、创造新教育的锐利武器。在长期实践中摸索出了‚教学做合一‛从义到特质到具体方法一整套教学理论,建立和逐步完善了包括‚教学做合一‛在内的‚生活教育‛,并使其达到最高水平。由此而产生的丰硕的教育理论著述,被今人编入《陶行知文集》。
‚教学做合一‛并不是‚从做中学‛的翻版,陶行知对杜威的继承,也是批判的、改造的、创新的,有的甚至反其道而行之。其表现主要有以下几方面。
第一、实践出真知。杜威的‚从做中学‛是以本能论心理学思想为基础的,具有明显的主观唯心主义的性质。‚从做中学‛虽然强调‚做‛,但把‚做‛看作是人们的生物本能活动。杜威指出人有四种基本的本能:制造本能、交际本能、表现本能和探索本能。而所谓本能,依他的理解,是与生俱来、无需经过学习、自然会知、自然会能的一种‚人性与行为‛。由这四种本能的需要产生了人的四种兴趣,即制作、语言与交际、艺术表现和探究发现的兴趣。这些本能与兴趣提供学习活动的心理基础和动力。于是,他把‚每天的时光分为四期,叫儿童做下面四件事体:就是游戏、说故事、观察及手工。‛他认为这正是儿童的自然本能生长的要素所决定的最好的教学内容。可见,这里的‚做‛只是一种基于生物本能要求、抛开一切社会基础的‚活动‛。
‚教学做合一‛中的‚做‛却不是这样。陶行知给‚做‛下的定义:‚做‛是在劳力上劳心。因此,‚做‛含有下列三种特征:行动、思想、新价值之产生。这就是说,
这个‚做‛是‚行是知之始‛的‚行‛,行以求知,强调了‚行‛是获得知识的源泉,认为‚亲知是一切知识之根本‛,这是具有唯物主义因素的。从‚晓庄‛实验初期开设的‚农事教学做‛、‚家事教学做‛、‚改造社会环境教学做‛等课程,也可以看出‚教学做合一‛的‚做‛已经与生活结合,与劳动结合了。这一‚做‛已广泛包含征服自然和改造社会的丰富的社会生活实践内容了。‚教书育人‛是完整的统一体。教师的责任是育人,‚教书‛只是手段。教师不能以为完成了课时计划,教学内容和进度就完成了任务。‚育人‛就是培养发展学生智力因素和开发他们的非智力因素,让他们越学越想学,越学越爱学,越学越会学。独立思考,独力探究,独立解决问题的能力,思维能力,想象能力,观察判断能力越来越强。
第二、‚以教人者教已‛。
‚从做中学‛的教学过程中,‚教员与课本不复成为学生唯一的导师;手、眼睛、耳朵以及身体的全部,都是知识的渊薮。而教员变成发起人,课本变成试验品。‛这样,教师在教学中不再是主导,而只是起一种从旁协助学生活动的参谋作用了。这是一个重大变革。但并未从本质上阐明师生关系,阐明教师该怎么做。‚教学做合一‛第三大特质是‚以教人者教已‛,说的是:若想在做上教者,先必得亲自演练一番,即首先在做上学。陶行知先生在《以教人者教已》一文中曾这样表述过这种思想:‚‘为学而学’不如为教而学之亲切。为教而学必须设身处地,
努力使人明白; 既要努力使人明白,
自己便自然而然的格外明白了。‛这是对教师素质的具体要求,与‚教学相长‛的思想也是类通的。‚教学做合一‛的具体方法中,‚连环教学法‛之‚我教你,你教他,他又教他‛,‚艺友制‛之‚要想做好教师,最好是和好教师做朋友‛,‚传递先生制‛之‚即知即传人‛,‚小先生制‛之‚运动式地发动小学生来做小先生‛等等,文章都充分体现了这一思想。
由‚从做中学‛到‚教学做合一‛,我们不难看到陶行知先生改造旧教育、创造新教育所走过的艰难历程,不难受到陶行知先生敢探新理敢闯新道的开拓精神、勇于实践求真务实的研究作风的教育和感染。虽然‚教学做合一‛及其‚生活教育‛理论还有值得商榷的地方,但在旧中国半殖民地半封建社会里已经达到了它所能达到的高度,十分难能可贵!就是对我们今天‚科教兴国‛、‚科研兴教‛、‚科研兴校‛的群众运动以及活动课程与活动教学理论与实践研究、课堂教学实施素质教育的研究也有许多重要的启迪和指导作用。