夏梁衡初一语文
夏
教学目标:
1、品味文中精致的语言文字;
2、感受本文淳厚而优美的意境;
3、领会文中比较与对比手法的运用。
教学重点:
对文中精彩语句的领会、学习。
教学设想:
通过“读”、“议”、“问”、“答”的方式学习本文。
教学过程:
一、导语:
二、同学们好,一年四季,春夏秋冬,每个季节都有各自不同的特点,像春的妩媚,夏的妖娆,秋的丰盈,冬的萧条,韵味各异,但我们在众多的文学作品中多见的是对春、秋季节的歌颂,对夏季更多却是埋怨和斥责。那么,当代作家梁衡又是怎样看待“夏”的呢,下面我们一块来学习欣赏梁衡的《夏》。
三、研读课文。
四、1、提出朗读要求:边读边想象文中所描绘的景物,并且要注意语调的轻重缓急。
2、读完后,鼓励学生说出夏的总特点。
3、根据文中内容回答:夏天到来后,大自然的景物发生了什么变化?你能从文中找出表现这一变化的比喻句吗?
4、延伸提问:在你的记忆中,随着夏季的到来,还有哪些景物发生了变化?
(让学生举例,要求句式相同,并用上适当的修辞方法)
通过这一练习,让学生自己明确这里运用的对比手法。
5、作者捕捉到了夏季哪些典型的画面?它突出了夏的什么特点?
(万物蓬勃生长、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农民辛勤劳作。它突出了夏季紧张、热烈、急促的特点。)
三、换位学习:
让学生细读课文的第3自然段,并根据自己的理解为这一段设计几个问题,提出来让大
家一块思索回答。比一比,看谁的问题提得好。
1、 与春与秋色彩的对比。
2、 句子使用的修辞方法。
3、 田间作物使用的描写顺序。
4、 双重否定句在句中的作用。
5、“秋的终点”作何解释等。
学生提出问题后,可相互指名作答。(教师可以适当帮学生进行调节,尽量保护学生的积极性。)
五、讨论学习
师:在咱庄户地里有这么一句话:“三秋不如一麦忙,三美不如一秋长。”同学们都参
加过麦收吧,感觉怎么样?
生:(忙或紧张等。)
然后教师让学生从文中找出最能表现麦收这种紧张节奏的语句。让学生单读、齐读、,以感受语言与内容相统一的妙处。
(让学生讨论)
尽管夏天是这样的炎热、忙碌、紧张,但作者却由衷的热爱和赞美夏天。看一下,作者这种感觉是怎样表达出来的?
(————比较)
教师提示:
在这里,我们不难看到,历代文人赞美的是融融的春日和澹澹的秋波,而作者赞美的是
浸在苦涩汗水里的夏天,你能找出作者直接抒发对夏天火热情感的语句吗?一起朗读一
下。
(讨论:难道作者赞美、讴歌的仅仅是夏天吗?)
明确:既赞美了紧张、热烈、急促的夏天,又讴歌了辛勤劳作的农民。
五、教师引导学生对本节课的学法及学习情况进行小结。
板书
梁衡
景美
(热烈、紧张、急促)人勤 ———— 大声赞美