[音乐教育导论与教材教法]教案&沃尔塔瓦河说课教案
《音乐教育导论与教材教法》课程
教学设计
说课课题： 《沃尔塔瓦河》
教材选自： 走进音乐世界 九年级上 3单元 教学对象： 九年级
姓 名：班级：
学 号：
设计时间：xxxx 年 x 月 xx 日
说课目录
一、 教材分析
二、 教学目标
三、 重点、难点
四、 课时安排
五、 学情分析（学法）
六、 教法
七、 教学程序：
（一）教具学具准备
（二）设计思路
起始（导入）阶段
（三）教学流程 展开阶段
形成性阶段
结束阶段
（四）板书设计
说课目录
一、 教材分析
二、 教学目标
三、 重点、难点
四、 课时安排
五、 学情分析（学法）
六、 教法
七、 教学程序：
（一）教具学具准备
（二）设计思路
起始（导入）阶段
（三）教学流程 展开阶段
形成性阶段
结束阶段
（四）板书设计
一. 教材分析：《沃尔塔瓦河》是捷克作曲家斯美塔纳于1874年11月20日至12月8日在布拉格完成的交响诗套曲《我的祖国》中的第二首。全部套曲共六首花了五年时间完成。和贝多芬创作第九交响曲一样，他也是在全聋的情况下凭顽强的毅力写完了这部史诗之作。《沃尔塔瓦河》是一部风格奇特、构思新颖、近似音画的标题性交响诗。它运用了情节性连续发展的手法，近似回旋曲的形式。它以象征捷克民族摇篮的沃尔塔瓦河主题为乐曲基本主线，贯穿其它生活画面，描绘了大河从发源地舒马瓦山流向易北河出口的全过程，表达了对祖国、对人民深厚的爱。
二、教学目标：1感受和体验《沃尔塔瓦河》音乐中所表达的丰富情感，联想音乐中所蕴含的美好意境，从而对爱国题材的音乐感兴趣，激发学生爱国主义情感。
2能够从旋律、节奏、力度、速度、音色等音乐要素的角度去感受、分析理解作品，初步了解交响诗这一音乐体裁。掌握主旋律。分辨乐队中的西洋乐器。
三. 重点：1. 了解民族乐派 2.音乐上有何特点 3.代表人物
难点： 力度，节奏，音色、旋律等音乐要素对作品的表现及情感体验
四. 课时安排：1课时
五. 学情分析：学生聆听古典音乐作品容易失去耐心，这首《沃尔塔瓦河》比较长。所以要让学生像听故事一样来聆听音乐，他们已有一定的欣赏水平，能够辨别乐曲中主奏乐器的音色，并且能够随着音乐的变化来展开丰富的联想，教师应当运用多种教学手段调动学生积极性，鼓励他们将自己的看法和理解说出来。
六. 教法： 1通过对比、歌唱、律动、舞蹈等不同形式进一步感受音乐作品。
2通过分组讨论，提高学生形象思维的能力，培养集体协作意识。
七：教学程序：
（1） 教学教具：钢琴、音响、电脑多媒体、投影仪、CD （沃尔塔瓦河主题歌）、VCD （卡拉扬指挥
柏林乐团演出实况）、VCD （民族乐派介绍，斯美塔那介绍）、画图（德国史密斯先生为“沃尔塔瓦河”所作7幅插图）。
（2）设计思路：较长的曲子首先要做到的就是让学生了解曲子的主题，所以在自己备课的时候可以先让学生们预习模唱这首《沃尔塔瓦河》，接着让学生听辨，这个曲调像“高山、河流、天空”中的哪一个，让学生从听觉中去首先认识这个主旋律。再接着就是再次聆听，让学生听一下这是怎么样的一条河流，最后在唱主题旋律。这样两者结合可能效果会更好，这样不仅能够让学生在听觉上有所认知，同时也可以再具体的歌词上对这首《沃尔塔瓦河》有一个了解，包括源头等等。
较长的乐曲最好的办法就是边听边思考，让学生融入到音乐中很重要，在这首乐曲里面，教师让学生听接下来的片段题目，像从组段落一样的，凭着自己的感觉聆听、排顺序。
(3)教学流程
1. 导入：学生在蔡依林的《布拉格广场》音乐中走入教室，教师提问曲名以及布拉格是哪个民族
的？从而引出捷克，再过渡到捷克民族的母亲河——沃尔塔瓦河上。（设计意图：由学生熟悉并感兴趣的音乐入手，拉近学生与课题的距离，对之后的学习内容有所期待，能够以一个良好的精神状态进入新课教学。）
2. 简介斯美塔那和他的代表作《沃尔塔瓦河》：斯美塔那（1824——1884）在少年时期就是才华惊人
的音乐神童。
他1848年参加了反抗奥地利统治的布拉格起义。起义失败后在国外流亡五年，1861年回国。他是李斯特的学生，他的歌剧《被出卖的新嫁娘》、交响诗套曲《我的祖国》不仅是他的代表作，也丰富了世界音乐文化宝库。《我的祖国》是他失聪后之作。
《沃尔塔瓦河》是斯美塔那的代表作、交响诗套曲《我的祖国》中的第二首，也是这部套曲中最通俗、在音乐会上演奏最多的一个乐章。曲中描绘的是纵贯捷克南北的最大的河流。沃尔塔瓦河是捷克民族的摇篮，在捷克人民心中有着特殊的地位。《沃尔塔瓦河》1874年11月20日——12月8日写作于布拉格。它是一部风格奇特，构思新颖，近似于音画的作品，它运用情节性连续发展的手法，近似回旋曲的形式，描绘了发源于舒马瓦山的两条小溪，汇合后成为沃尔塔瓦河，流经了森林、田野、峡谷、布拉格，最后归入易北河的全部流程。它描绘了两岸人民的民俗生活和神话传说。
3. 赏析（以音乐审美为核心，遵循感受——体验——再感受原则进行）
（每部分都采用介绍，看音像、提问讨论的方式）
① 初步聆听音乐：播放《沃尔塔瓦河》，鼓励学生展开丰富的联想，描述音乐作品形象。提问学
生：为什么听到音乐会联想出这样的音乐形象来？是什么刺激你的想象？（设计意图：为学生提供一个丰富的想象空间，培养学生的形象思维能力）
② 深入欣赏音乐，分析探索各乐段的音乐形象，理解寓意：1、 两个源头03——2分30秒）
沃尔塔瓦河的源头是流经森林的两条小溪，一条清凉，一条温和，倾听作者用什么乐
器和音色，哪种音型来描绘？（第一源头用长笛轻飘飘地奏出，第二源头用单簧管吹出，竖琴拨出晶莹的浪花，配器清淡、用波浪式音型）。
2、 沃尔塔瓦河（VCD ——3分30秒）（投影主旋律，并唱会它。
两条小溪汇合在一起向前奔流，逐渐充满力量形成巨大洪流，这就是沃尔塔瓦河的主
题——一支朴素的捷克民歌，充满迷人的诗意和壮观的美。（主题以大小调交替方式显示）
3、 森林狩猎（投影图（2））（VCD ——5分05秒）
音乐的洪流继续向前奔腾，它们穿过回响着猎人号角的森林，倾听作者用了什
么乐器，什么音色、节奏来表现。（圆号、小号来表现，大调色彩、八六拍的节奏）
4、 乡村波尔卡午曲（投影图（3））（VCD ——5分23秒）
一个村庄出现在河岸上，传来民间波尔卡午曲，它纯朴、明朗、典雅、活泼，表现了
村民们的婚礼场面。大家拍唱下面的节奏……。
请问乐曲用了何种乐器？什么样的力度变化？（单簧管和小提琴，由弱渐强，又由强
渐弱，给人一种由远而近，又由近而远去的感觉）
5、 月光下水仙女起午（投影图（4）、投影旋律）（VCD ——6分54秒）
夜幕降临（大管）。这段音乐描绘民间神话传说中的水仙女的午蹈，宁静而又神秘，表
现在朦胧的月色中，一群美丽的水仙女在河中出现，悠扬地歌唱。（女同学哼唱旋律）。请问乐曲用什么乐器演奏，色彩如何？（小提琴在高声区加弱音器演奏，长笛象水波和仙女的午
姿。色彩朦胧而神秘）。
6、 沃尔塔瓦河（VCD ——9分09秒）
沃尔塔瓦河继续向前奔流，逐渐紧 张起来的音乐，预示人们即将遇到险恶的考验。（
第一小提琴、双簧管演奏，共它弦乐器以十六分音符上下起伏）
7、 圣约翰峡谷（投影图（5）（VCD ——10分26秒）
这段音乐是全曲戏剧性的高潮，沃尔塔瓦河经过险峻的峡谷时，与拦路巨石顽强地搏
斗。喻示着捷克人民不畏强暴、勇敢战斗直至胜利的精神。请听用什么乐器表现？力度和情绪又如何？（乐队全奏、铜管乐、打击乐突出，力度加强，情绪紧张）
8、 宽阔的沃尔塔瓦河（投影图（6）（VCD ——11分34秒）
这是沃尔塔瓦河冲出峡谷、重新奔腾，更加波澜壮阔的形象。它来到了布拉格，来到
了象征光荣历史传统的维谢格位德古城堡。乐曲主题变成了（E 大调），它充满着胜利的喜悦和自豪，汇入到宽广的易北河。它再次说明了捷克民族是伟大坚强的民族，它必将取得最后的胜利！
9、 沃尔塔瓦河奔向远方（投影图（7））（VCD ——12分50秒——13分24秒）
音乐逐渐平息，沃尔塔瓦河不停地翻滚奔流向前，最后在远方消失……。
4. 讨论总结什么是民族乐派？音乐上有何特点？代表人物
解说民族乐派，以及各国民族乐派的代表人像）
民族乐派是十九世纪中叶，浪漫主义音乐中后期，在俄罗斯、东欧、北欧各国兴起的，在浪漫主义的整体风格下派生出的一种具有强烈民族个性和斗争精神的音乐流派。它主要以民间歌曲、午曲，民族史诗传说，以及人民解放斗争的事迹为题材，作品都充满了爱国主义精神和对祖国人民的无限的爱。代表人物有（俄）格林卡，紫科夫斯基等，（捷克）斯美塔那、德沃夏克，（波）肖邦，（匈）李斯特，（挪）格里格，（芬）西贝柳斯等。
5. 哼唱《沃尔塔瓦河》主旋律来结束此课
再次感受音乐：结合作者经历及作品的创作背景进行爱国情感的渗透，进一步激发学生的爱国热情。哼唱《沃尔塔瓦河》将那美妙的旋律和那迷人的风光永远留在我们的心中。