关注学生内心世界提升学生作文能力

２ ０ １ 　 ４年 第 １ 　作 文教 学研 究　关注学 生 内心世 界　 提 升学 生作 文能 力　甘肃　 周全盛　作文教学是语文教学的一个难点 ， 也是重点。在　 洞的， 毫无意义的。这样的教育不但不能起到好作用 ， 　 语文教学中， 我们如何进行作文教学 ， 才能让学生受益　 有 时反而 会起 到 副作用 。 　 呢？我认为 ， 就作文教学来说 ， 我们首先要关注学生的　 我们的作文教学就是脱离学生的生活实际和思想　 生活。也就是说 ， 我们的作文教学要结合学生的生活　 实际， 用那些所谓高尚的思想来要求学生 ， 人为地拔高　实 际 和思 想 实 际 ， 解 决 学 生有 米 下 锅 的 问题 。学生 不　 作文教学的要 求 ， 导致学生找不 到可写之人 ， 可叙之　 会 写作 文 的一 个 重要 原 因 ， 就 是 不 知道 写 什 么 。我 们　 事 ， 这的确很可悲。我们的学生生活在一个丰富多彩　说学生造假从作文开始 ， 确有一定 的道理。多年来 ， 我　 的世界 ， 他们的心底有着无尽 的奇思妙想 ， 有着无尽的　们 的语 文教 学奉行 思想教育 ， 而思想 教育又是 什么　 情思。每天 ， 都有许多新鲜事情在他们身边发生 ， 碰撞　 呢？就是那些我们 用来教育学生 ， 从 范文 中获得那些　 着他们稚嫩的心田； 每天， 他们的内心都有许多情感的　所谓高尚的 、 伟大 的思想。我们常常说要对学生进行　 火花 ， 从他们的心 田飞溅 出来 。但是 ， 他们作文时却无　 思想教育 ， 我们的思想教育要渗透到教学过程 中， 但是　 话可说 。为什么呢？就是因为我们在写作前对学生的　 脱离学生的思想实际和生活实际的思想教育往往是空　 限制太 多 ， 对学 生 的思想 统得 过死 ， 学 生放不 开 手脚 。 　他们在 劳动时注意观察周围的同学 ， 留意他们在劳动　 动， 所以写得通顺 ， 表达得有条理 ， 语言生动形象 ， 充满　 时的语言 、 行动 、 神态 ， 和 自己当时的想法 ， 劳动后的收　 了真情实感 。 　 获， 然后把这次经历写下来 。学生不但把事例写得真　 总之 ， 写作教学除了指导学生加强阅读 ， 大量练笔　 实， 具体生动， 还写进 了自己的收获。这样他们既参与　 外 ， 要组织好各种语文实践活动 ， 这样才能拓宽学生视　 了游戏活动 ， 又享受了写作的快乐 。 　 野， 表 达 自己的真 情 实感 。正 如 叶圣 陶先生 所 告诫 的　玩是小学生的天性 ， 在游戏中体验参与活动的过　 那样 ： “ 小学生今天做一篇作文 ， 其实就是综合表现以 　程， 学生 的心情愉快 ， 体验快乐 的过程 ， 使学生开心地　 前的知识 、 思想 、 语 言等方面的积累。 ” 我们习作教学的　 写作 ， 享受到写作 的快乐。 　 目 标不仅是习作 ， 更是育人 。只要我们善于挖掘 ， 勤于　次跳大绳 比赛 ， 赛前我先向学生布置了观察要　 开拓 ， 让学生走进生活 ， 寻找素材 ； 让生活走进学生 的　 求。跳绳 的队员全力 以赴团结合作 ， 看 比赛 的同学紧　 作文 ， 放飞心灵 ； 科学地组织实践活动 ， 一定能帮助学　一张专注 ， 喊得声音都嘶哑了， 场上场外热火朝天 ， 热情　 生找到写作 的活水 ， 这样 ， 作文才能步人“ 创新 ” 的境　高涨 。由于有了亲身体验 ， 也有了交流的内容 ： “ 跳绳　 界 ， 学生才能享受到成功的快乐 ， 他们 的习作才能呈现　 的队 员步伐一致 ， 身体轻盈 ， 像 一个个飞舞 的燕子” ， 　“ 啦啦队 员挥舞 着手里的红领 巾， 加油加 油， 嗓子都喊　哑 了， 恨 不得 跑 上场 去也跳 上 一 回… …” 学生 参 与 了活　出盎 然生 机 。 　（ 作 者单位 ： 内蒙 古阿鲁科 尔沁旗 天 山第二 小 学） 　作 文教 学研 究　２ ０ １ 　 ４年第 １ 期　他们想写的不敢写进来 ， 他们不想写 的， 没有感受 的， 　 种依赖心理 ， 也常常会拿范文做为 自己写作 的范本 。 　没有认识的， 没有体验的却让他们去写 ， 这 自然违背了　 但是 ， 由于我们的阅读教学常常脱离学生的写作实际， 　作文的本意。因此 ， 作文教学首先要解放学生的手脚 ， 　 学生从 中获得的都是一些高深 的写作知识 ， 却不知道　 解放学生的思想 ， 让他们 自由地去呼吸生活的新鲜空　 作文是生活的反映。学生不仅仅要学习课文的思想内　气， 自由地 去 表达 自己的思想 。在 作文 教学 中 ， 教师 尽　 容 ， 写作特点 ， 还要学习作 品的写作思路 。这种写作思　量要用学生生活 中的一些事件作为例子 ， 让学生在反　 路的清理 ， 对学生的帮助更大 ， 更为有益 。在阅读教学　 思 自己生活的同时 ， 获得一些写作上 的帮助与指导 。 　 中， 我们要摒弃传统的语文教学那种灌输式 的教学 ， 应　 学生要 当好生活生活的观察者 ， 要善 于从平常的生活　 该从学生 的实际 出发 ， 让学生通过阅读去体验 、 去感　 实践中发现事件 ， 然后 ， 把这些事件写进作文 ， 让学生　 悟 。我们要经常不断地将作家描绘 的生活图景与学生　 在感受生活的同时， 感受作文的真谛。时间长了 ， 学生　 的生活图景相对照 比较 ， 拿学生的写作实际与作家的　 自 然会从 中悟 出一些道理。我们说要给学生一双发现　 文章作 比较 ， 让他们找出自己的优劣 ， 获得一些基本的　美 的眼 睛 ， 这 种发 现美 的 眼睛就 是在 教师 的指 导下 ， 在　 写作方法和技巧。方法和技 巧不是凭空学来的 ， 而是　不断的训练过程中培育出来 的。我们教师首先 由有一　 在实际的写作 中领悟 出来的。在写作教学 中， 我们要　 双发现美 的眼睛 ， 能够在一些平常的生活中发现可写　 发挥阅读教学对写作教学的带动作用 ， 我们要让学生　之人 ， 可 叙之 事 。时 间长 了 ， 学 生 的眼睛 自然会 从 外在　 在 阅读 的过程中体会作家是面对着怎样的一幅生活图 　的世界转为内在的世界 ， 发现生活的能力 自 然会增强。 　 景， 又是怎样将这幅生活 图景描绘 出来 的， 用了什么方　 我们要重视写作教学中教师的作用。教师要做好　 法 ， 他的写作思路是什么 ， 为什么要这样 写等 。然后 ， 　 疏通工作 ， 发挥导引的作用 。学生毕竟有许多不足 ， 他　 我们再结合学生的写作实际 ， 就学生作文 中常常出现　 们的思路有时难免会闭塞 ， 会有不畅通的时候 ， 所以他　 的问题 ， 进行对照 比较 ， 同学们要是面对这样一幅生活　 们有了生活不一定能写出好作文。这时教师要及时给　 图景 ， 会写成什么样子。凡此种种 ， 都会让学生产生一　 予支援。这种支援有时是语言上的， 有时是思路上 的， 　 有时是 生活上的。我们在放开 的同时， 不要忘记 指引 　 种心灵上的默契和沟通 ， 对学生的帮助很大。 　总 而言 之 ， 作 文 教学 是 一 种 综合 性 的语 文实 践 活　学 生走 一程 ， 在 给他们 自由的同时 ， 也不 要忘 了教 师 的　 动 ， 我们在作文教学 中， 要重视学生的生活实际和思想　作用。放开他们 的手脚 ， 是为了让他们真实地去写作 ， 　 实际。在写作前 ， 尽量不要过多地 限制学生 ， 不要做过　自由地去表达 。让他们从 中去体验 、 感悟。当学生在　 多的要求 。在作文评价上 ， 我们要更多地重视那些具　 写作中出现思路闭塞 ， 词不达意的时候 ， 教师应该适时　 有真情实感的作文 ， 关注学生内心的真实感受 ， 让他们　 地给予支援 ， 疏通河道 ， 挖去淤泥 ， 以使他们思想能够　 书真情 、 写真意。这样 ， 时间长了 ， 学生就会写出情真　畅达 ， 思路 能够 畅通 。 　意切 的作品。罗丹说 ： “ 生活 中不是缺少美 ， 而是缺少　其次就是写作方法 ， 也就是表达的问题 。学生有　 发现美的眼睛。 ” 我们要想使学生具有这样一双发现美　 米不一定就能够下到锅里 ， 还需要教师教给他们一些　 的眼睛 ， 就必须 要 让学 生持续 不 断地 观察 生 活 ， 思 考生　 基本 的作文方法 。这种作文的方法不是空洞的说教 ， 　 活， 让们在生活中思索 ， 在思索中生活 ， 这样 ， 就会提高　 而是教师的示范作文。我们要经常抓住学生在生活 中 　 他们认识生活、 感受生活的能力 ， 他们 的写作水平也就　 发生 的一些小事来给学生示范作文 ， 让学生从 中感受　 水有 一个 大 的提 高 。 　 具体的作文方法。学生不会表达 ， 不知道怎么表达 ， 常　 （ 作者单位 ： 甘肃省山丹县陈户中心校 ） 　常是 由于受到范文的影响。有时他们对范文产生的一