课改实施方案

课改实施方案

（试行）

平舆县西洋店镇第二初级中学

西洋店镇第二初级中学于2000年8月建校，新学校，新教师，新气象。学校就这一优势，率先要求全体教师进行了课改探索和实践，积累了一定的实践经验。其后，通过组织教师全面学习县教育局课程改革精神，课改理念在学校已经得到认同。为更好地落实教育局课改精神，提高教育教学质量，特制订如下实施方案：

一、指导思想

以培养学生的创新和实践能力为重点，以完善学习方式为特征，以师资队伍建设为抓手，关注学生学习经历，促进学生全面发展；关注教师队伍建设，促进课程体系完善。

二、组织领导

为保证课改的科学、有序、高效地展开，必须加强对这一实践工作的组织和领导。为此，建立我校课改工作领导小组，并明确职责。

组 长：冯清君校长

副组长：王 飞副校长（分管教学）

组 员：冯建明（副校长）、朱建庄（副校长）、殷春喜（副校长）、周群歌（教务主任）、周中莉（办公室主任）、郑书官（政教主任）、黄红运（团支部书记）

课改领导小组职责：负责对全校课改工作进行全面的领导、实施与管理，制订并实施本校的课改计划，做到根据学校的实际和学生的发展需求有效开发和建设学校的拓展型课程和探究型课程，落实基础型课程的教材实践，组织教师进行校本课程的开发与实践，充分发挥学校在教学研究和教师自培等方面的积极作用，在课改实践中抓好教师教育思想与教师教学方式及评价方式的转变，积极主动地筹措和落实必要的经费、设备和设施。

三、实施目标

（一）、构建新的课程体系

学校课程体系，是国家课程、地方课程和校本课程在学校的有机整合，是学科课程、活动课程、环境课程在学校的有机整合，是显形课程、隐性课程在学校的有机整合。课改使师生都成为课程的创造者与开发者，不仅能优化课程资源，而且有利于教师提高自身素质，最大限度地发挥学生主体作用。

课改将课程划分为“基础型课程”、“拓展型课程”和“探究型课程”。基础型课程内容着重通性、通则、通法，以共同性要求为基础，形成一定的层次和梯度以满足学生的不同需要。拓展型课程是在基础型课程的基础上，体现了知识扩展和综合能力发展，是学生终身学习精神、方法、能力培养的重要载体。探究型课程内容上注意体现专题性与综合性、开放性，加强实践性，培养学生的创造性学力，以及实现知识迁移的能力。积极构建以德育为核心、以培养学生的创新精神和实践能力为重点、以完善学习方式为特征、以应用现代信息技术为标志，关注学生学习经历和促进每一位学生发展的课程体系。

（二）、变革学习方式

改变“在听中学”、创造“在做中学”、“在尝试中学”、“在体验中学”、“在玩中学”等多种学习方式。改变学生被动的学习态度，变被动地学为主动地学。改变学生接受式的学习习惯，大力开展研究性、探究性学习。改变学生机械模仿的习惯，帮助学生进行创造性有意义的学习。改变单一的向书本学习的现状，创造、设计更多的向生活学习的机会。

落实新课改强调的“自主、合作、探究”的教学方式，鼓励教学组织形式的创新。让学

生在知识探索中寻求规律，发现结果；积极引导，注重激励；师生互动，强化过程。教学形式不拘一格，强调教学过程和谐融洽。

加强在起始年级新课程开发与实施的管理工作，逐步完善基础性、拓展性、探究性为主干的课程设置结构，促进学校在初中实施课改过程中的课程结构的改革，使之设置多样化，分配合理化；使之满足学生不同方向、不同层次发展的需要，适应社会多样化的需求；使之有利于促进学生基本素质的提高，激励学生主动探究精神的形成和持续。

（三）、促进教师专业发展

教师本身的发展，不但是学校教育质量的基本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源和学校可持续发展的最关键因素。要使每一个学生都得到主动、和谐发展，就要使每位教师得到终身的专业发展；要使每位教师都得到发展，就要使学校成为教师专业发展的学校。在社会转型、教育观念方法不断更新的时代，教师 越来越成为学生潜能发展和学校持续发展的关键。

促进教师的专业化发展，这也是课改对教师基本素质和教育教学能力提出的新的更高的要求。学习型、研究型、拓展型教师是顺应时代需求的。学科教师除了具备本学科的专业知识外，还必须不断深化自己的专业知识，拓展自己的专业领域。

（四）、重建教学制度

新课程的实施必须直面具体而复杂的学校教学的体系结构，反思并重建教学制度。首先革新传统的班级授课制度，通过时空转型、整合与延伸，最大幅度地赋予学生自由发展的时间和空间；变革学习方式，将全班学习与小组学习、个别学习等基本组织形式交替运用；改变组织形式，尝试按学生兴趣、能力水平灵活教学，动态管理，有差别地学习；让教师交替交换教学，循环教学，合作教学。

教学管理制度重心下移。建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。提高教学管理人员的管理水平，将外在的教学管理制度与常规要求转化为教师的自觉行为。对教师的测评与监测应该是双向的、交互性的，月评量化制度要与课程改革接轨挂钩。

（五）、建立评价体系

制定新的评价标准，评价标准的确定是建立在促进学生全面发展基础上的。把过程评价、自我评价、家长评价等作为综合评价的重要依据，在评价方式、评价标准、评价项目等环节都将作慎重而对应的调整，使之确实成为激励学生全面发展的机制。

评价目标从智力因素和非智力因素两方面入手，关注学生的学习结果，更关注他们学习的过程；不仅关注学生的学习水平，更关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度。

用新课程理念评价教师的教育教学工作，加强教师自评，发挥其他教师、学校领导、学生、乃至学生家长的评价作用，使教师从多种渠道获得反馈信息，不断改善教学水平。

优化细化强化对教师的评价体系，激励教师持续学习，积极进取，强调教师自我学习反思，积极主动参加各类培训进修，建立由学校、学生、家长多方参与的评价制度。通过优化教师队伍的评价体系，促进教师全面发展。

四、实施措施

（一）、加强教师培训，课改的实施作好师资准备

师资培训工作是课改实验工作成败的关键。要做好师资培训工作，可以采取如下措施：

1、实施新教材学习与培训。建立一支适合课改要求的师资队伍，督促教师安排好新教材的培训，并及时了解教师参加培训的情况；学校要经常召开业务学习及教学教研专题培训会。

2、 重视教研组的作用。做好培训教师的信息反馈工作，及时把信息传递到教研组，使课改的精神和内容落实到整个教研组，形成一种大家都投入到课改的氛围。

3、加强师资培养的研究。对新课程教师的工作进行评估，跟踪指导和专题研究，逐步形成“实验、培训、管理、研究”一体化的良好运行机制。

4、学校主动搭建平台，通过公开交流和评比展示活动等形式，让教师在课改实践过程接受锻炼，经历检验，引起重视，挖掘潜力，促进教师专业成长；通过教师岗位能力考核制度、教师聘任制度的实施，激励优秀教师脱颖而出，激发教师的课改积极性和创造性。

5、以反思性教学为主，促进教师专业发展。利用学校现有的电脑、网络优势，有条件地实行电子备课，为开展反思性教学提供时间上的保证和交流、学习的便利；通过教研会、报告会等形式，建立开放的环境和支持性群体；引导教师坚持反思性教学实践活动，并在实践过程中不断调整、充实实践内容。

新的理念应该体现于教学实践中，深入教学实践的教师都是教学问题的研究者。组织参与课改的教师作示范交流，并以说课形式解读教改理念在教学中的应用，通过开放课堂，共同评课，反思教学等过程，带动各学科青年教师进行教学研讨，使学科教学改革不断深入。

教师间的差异就是教学资源，是合作学习的动力和源泉。建立课题组、教研组、年级组、备课组的多层次全方位合作交流，坚持校内校外组内组外联动的研究交流模式，以群体合作互动促进发展。

（二）加强校本教研，促进学科发展

开展校本教研活动，首先要明确校本教研的基本要素，教师个人、教师集体、专业研究人员是校本教研的三个核心要素，他们构成了校本教研的三位一体关系，教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本教研和促进教师专业成长的三种基本力量。教师个人的自我反思是开展校本教研的基础和前提；教师之间的互助合作是校本教研的标志和灵魂；专业研究人员的及时参与是校本教研不可缺少的因素。

1、撰写自我反思

引导教师结合自己的教育教学实际、针对教育教学活动的不同阶段撰写反思札记，开展自我反思。如具有前瞻性的教育教学行动前的反思、具有监控性的行动过程中的反思、具有批判性的行动后的反思等等。十分注意发挥教研组集体的力量，结合教师的自我反思，选择一些组内成员在教育教学过程中普遍遇到的问题、困难或者困惑，进行深层次的思考和探索。注意引导教师在思考和探索过程之中的互助与合作，注意建立与区教师进修学院教研员等专业人士的密切联系，请他们直接介人对教研组共同关心的问题的讨论，逐渐打造学习共同体。

2、重视校本教研的五大步骤

发现问题——教师在自我反思中发现教育教学存在的困惑和问题，并和教研组的成员们进行交流，选择大家都感兴趣的问题，作为校本教研的主题。

制定计划——搜集、学习、整理相关的文献，了解所要研究的问题的症结和关键，在专业人士的指导和帮助下制定解决问题的计划和方案。

行动实践——根据制定的研究计划，教研组成员进行分工，分头开展教育教学实践和探索，并保持探索过程中的同伴互助。

方案修改——结合实践过程中的遇到的实际问题，教研组反思，修改原来的行动计划，使之更加符合教学的实际情况。

再次实践——依据新的实施方案再次开展教育教学实践，取得第一手的实践资料。并注意反思实践过程是否和修订之后的方案相吻合。苦差距比较大，还需进一步修订方案，并进

行第三轮的实践。总结反思——教师个人将参加这次校本教所活动中感触最深的一件事、一个教育教学片段，通过案例的形式撰写出来，并和全组老师一起分享。同时教研组总结本次教研活动开展讨程的得失，写出教研活动的报告。

3、坚持以课例为载体进行校本教研

要使校本教研取得实效，关键在于确定好教学研究的主题。我们认为，研究的主题应该来自于课堂，来自于教师的亲身实践，应该让教师在参与校本教研的过程中能够及时与自己的教育教学实际相结合，在实践中进行探索，在探索中学会反思，在反思中改进行为。因此精选一些典型的课例作为校本教研的主题就显得十分重要。

精选的课例至少应该具备以下特征之一：反映新课程学科教育的本质特点；反映新课程改革的核心理念；反映出学生学习方式的变革；反映出教师教学行为的改变；反映出新技术对课堂教学带来的影响等。

4、重视校本教研制度的建设

教研组活动要定时、定期、定专题、定地点。学校要有一学期教研活动的总计划。组织教师就有关课改的理论、实践、案例、评价等进行学习，结合学校预备年级学生现状，寻找课堂教学优化的最佳切入口。分管领导坚持教学一线听课并深入备课组活动，在行动研究中提升对课改理念的解读。

5、教学和科研相结合

加强教学和科研的有机结合，克服科研的盲目性、随意性，引导教师从研究的角度思考教学过程中的问题，从优化教学效果的角度进行深入探研，以敬业的精神和独特的视角投入教学和科研，在教学与科研中提升教学水平和研究能力。同时完善学校的科研管理制度，注重培训科研骨干，开设专题讲座，指导课题立项，加强过程管理，积累教、研资料，为新的教学和研究提供高起点平台。

(三) 、探索课堂教学，改革教学过程

教育改革最终的落脚点是课堂教学，因为，课堂教学是教师实施教学活动的主要形式。就教学活动来说，其本质是一种创造性劳动。课堂教学又是实施素质教育的主阵地，在倡导实施素质教育的今天，对教师提出了更高的要求，要求教师的教学应当让全体学生获得全面和谐的发展，让全体学生生动活泼的主动发展，让学生在原有基础上可持续的终身发展，也就是要求我们的教学应当是“以学生发展为本”，教师要十分关注自己的教育对象，组织实施教学活动。这为我们教师组织教学活动的各个环节提供了广阔的创造性劳动的舞台。

1、提高课堂教学效益是提升办学质量的根本途径。这就要求老师在“以学生发展为本”的理念下，精心实施课堂教学，应当把教学材料与学生背景分析作为学生发展的的第一出发点。即突出“备课要备两头”(备教材与学生) 。而实际上，现在普遍情况是大部分教师都立足于教材规定的要求，想方设法“启发”“诱导”学生去适应教材的规定；学生只是在教师考虑教学策略时，•作为授课对象被思考；学生总是在被动的适应中获得某种发展；这与素质教育倡导的以“学生发展为本”的基本出发点有一定差异，对切实提高课堂教学效益也是不利的。

2、开展教学研究是提高课堂教学效益的关键。教研活动的中心任务是提高教学工作质量，主要内容是研究课堂教学，特别是要用课改的理念和思想去聚焦课堂教学、研究质量评价、开展案例剖析。要通过教学设计、专题研讨、经验交流、说课评课、信息介绍等多种手段，深入研究与探讨新型的课堂教学模式；要及时把握教改的动态趋势，关注并积极尝试课程改革中对校本课程的开发、教学、评价等方面的探索和实践。

3、加强常规管理是提高课堂教学效益的有效保障。从抓教学常规到抓教研组、备课组活动建设，从考试命题到备课、上课、作业布置与处理，从课堂教学到教学评价，都应该有明确的规定。制度的健全，可以使学校的各项教学工作有序、有效的展开，对促进课堂教学效益的提高有强有力的保障。

4、着力改善课堂学习方式，充分发挥青年教师和计算机网络优势，突显现代信息技术和学科的整合；丰富训练形式，拓展习题类型；注重结合实际，加强合作学习；激发学习兴趣，提高教学效率。

5、注重营造师生合作、师生互动的和谐的学习环境，培养学生良好的人际关系和团队精神。建立学生全面发展的综合评价体系，重视学生参与的过程。

五、实施计划

08年2月中下旬：前期学习培训阶段

教师参加学校新课改工作培训，进一步了解课改的基本理念、实施目标、措施，熟悉新教材等。

08年3月：初期实施阶段

请以前外出学习及培训过的教师做教材分析、教学设计、教学方法等专题讲座。相关教师根据课程理念和目标设计教学过程，关注设计方案的落实情况，并及时调整；教研组长深入备课组，了解进展情况并给出指导意见；学校加强一线听课和调查，掌握课改实施动态，适时调整计划方案

08年4月：中期交流阶段

期中考试以后，召开学生座谈会。学校组织课改交流诊断会。组织课堂教学展示交流，以案例形式进行重点剖析，作综合性诊断。

08年5月：巩固提高阶段

通过几个月的实践以集中备课反思，在将近期末时继续学科课改实践探索，继续教法学法研究。注重过程性资料积累，为后期总结作准备。

08年6月：反思小结阶段

历经一学期的学习、实践过程，教师有了体验和感悟。在教师对课改由理性到感性再及理性的认识基础上，结合教学案例，分别形成文本性学科课程改革报告，报告关注经历案例，不重面面俱到；学校组织相关材料，集中汇集成册。

新的课程，新的理念，给我们带来新的机遇，新的挑战，同时也向我们提出了新的要求。在上级组织的领导下，在全体师生的努力下，西洋店镇二中的课改工作一定会取得圆满的成绩！

平舆县西洋店镇第二初级中学

2008年2月12日