妙言妙语教案
《妙言妙语》群文阅读教学设计
李家沱小学 郭捷
【教学目标】
1、借助注释理解词句,了解《杨氏之子》的主要内容。 2、运用默读、浏览等阅读方法, 揣摩人物语言的意思体会人物语言的巧妙和比较异同等阅读策略,体会《“派克”笔的来历》《闹饥荒的原因》《纪晓岚劝友》文章中语言的精妙。
3、能联系生活实际,感受阅读材料中语言的特点,并受到一定的启发,学会在生活中灵活运用巧妙的语言解决问题。
【教学难点】
1、感受体会语言的妙,提高学生语言表达能力。
2、学会在生活中运用语言的妙来解决实际问题。
【教具准备】 多媒体课件
【教学过程】
一、故事激趣,感知妙言。
(板书 言 语) 同学们,今天老师给你们带来了一个非常有趣的小故事——《唐伯虎题诗贺寿》。(媒体出示《唐伯虎题诗贺寿》,师讲故事。) 唐伯虎是历史上有名的才子——书、画、诗文样样精通!
有一次,他被邀请到一个大户人家去参加老太太的寿宴。在当时,能够邀请唐伯虎,那是非常有面子的事,如果能在寿宴上讨得他的墨宝,那就更美了!
果然,寿宴上,有人提议,请唐伯虎作诗贺寿。唐伯虎呢,也不推辞,在众人的喝彩声中,挥笔写下了第一句“这个老妇不是人”。
(师:你们笑什么呀?
生:我觉得唐伯虎这首诗是在骂人,是对老太太的侮辱。
师:唐伯虎是在骂人吗?)
唐伯虎看也不看众人,挥笔又写了一句:“九天仙女下凡尘”。
(师:咦!我发现你们的表情变了,为什么呀?
生:唐伯虎这句诗是在夸老太太美丽。
师: 哦,原来是夸太太年纪虽大,却仍然像仙女一样美。真是好诗啊!正当众人拍手叫好时。)
唐伯虎又写了一句:“儿孙个个都是贼”。
(师:听到这儿,你觉得儿孙们会怎么想?
生:他们肯定很生气,唐伯虎把他们都说成贼了。
生:我觉得唐伯虎是在污蔑他们。)
正当儿孙们要发作的时,唐伯虎已经写下了最后一句:“偷得蟠桃献至亲”。 (师:儿孙们还生气吗?
生:不生气了。
师:为什么?
生:因为唐伯虎在表扬他们有孝心。)
这下所有人都放心了!细细品味,真是好诗,一波三折,扣人心弦!难怪一位老者这样评价这首诗——“文似观山不喜平”。
师:好一个“文似观山不喜平”,老师也想用一个字评价这首诗,孩子们觉得哪个字比较合适?
生:妙!
师:妙言妙语!这就是我们今天的课题,齐读。
(相机板书“妙”,媒体出示课题,生齐读课题。)
二、学习《杨氏之子》
1. 同学们,唐伯虎的诗一波三折,活跃了气氛。其实,在我们生活中像这样“妙”的语言还有很多。出示《杨氏之子》
2. 出示课件,自由地读课文,结合注释,插图等资源,尝试理解古文的大意
3. 个别生交流
4. 反复练读孔君平与杨氏之子的对话,体会杨氏之子语言的精妙之处,并用自己的话说说杨氏之子的回答妙在何处?(板书:未闻„„ 风趣巧妙)(有礼貌 尊敬长辈 巧妙得体等)
5. 师生简单总结:这是一篇文言文,我们通过正确断句,反复朗读,结合课文中的注释和插图,理解了文章的大意;并通过分角色练读,揣摩人物语言的意思,体会到杨氏之子语言的巧妙之处。下面大家就运用这种揣摩人物语言的意思,体会到人物语言的巧妙之处的阅读方法,自学下面三篇文章。
三、阅读《“派克”笔的来历》《闹饥荒的原因》《纪晓岚劝友》
学习要求:
1、运用默读、浏览等阅读方法,读懂短文,弄清文章大意。
2、揣摩人物语言的意思,体会到人物语言的巧妙之处
3、小组合作,完成下列表格。
4、分享交流 说说文章中的人物的精妙之言,句子是什么意思,妙在何处?
四、比较异同,达成共识
1、再次梳理这四篇文章,比较它们的不同点和相同的点
2、个别回答
可从文体、内容、说话的技巧、达到的效果比较
五、拓展延伸 读中学写
1. 同学们,语言离不开智慧,就如同大地离不开阳光。生活中就应该处处有妙言妙语!下面这个情景在我们的生活中你可能会随时遇到,你会怎么办了? 出示课件,
在一家餐厅里,一位顾客点了一杯啤酒,却赫然发现啤酒里有一只苍蝇。这时,顾客叫来侍者,微笑着对他说:
师:同学们,顾客叫来侍者是想换杯啤酒,又不想让侍者过于难堪,你觉得他会怎么说,请大家写下来。
生小组合作讨论
全班交流 交流时围绕“妙”不“妙”,妙在何处来点评
六、总结延伸
课件出示:是啊,机智巧妙的语言,能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,巧妙得体的语言,会让我们赢得别人的好感。不管我们的语言如何“妙”,都要遵循这样一个原则——(媒体出示:良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。)
【板书设计】
《杨氏之子》
未闻„„ 机智得体 针锋相对
巧妙回击
委婉劝诫