传统文化的继承说课稿
《传统文化的继承》说课稿
各位老师,大家好!
我今天说课的题目是《传统文化的继承》。 一、钻研课标说教材
1、本框题在教材体系中的地位和作用
《传统文化的继承》是人教版教材高二政治必修3第二单元第四课的第一框。
本框题所处的第二单元《文化的传承与创新》,按两条线索展开,一条是从地域角度介绍文化的横向传播,即世界文化与中华民族文化的交融与传播;另一条线索则是从时间顺序介绍传统文化纵向继承和发展;最后对两条线索进行整合介绍文化创新。本框题主要是介绍第二条线索的内容,重点学习传统文化的含义、作用和继承。它向前承接了在多元化的世界文化中,如何尊重和培育自己的传统文化,向后又为今天如何发展创新传统文化做了铺垫,是承前启后的重要内容。通过学习,将对学生提高辨析先进与落后传统文化的能力,树立正确的文化价值观,增强民族自豪感、自信心起到重要作用。 2、教学目标及确立的依据
(1)依据课程标准和教材内容,以及高中学生的实际情况,确立的知识目标是:学生能懂得什么是传统文化;理解传统文化的特点;明确传统文化的作用。
(2)依据高中学生观察、思考、分析和判断能力不成熟及涉世不深、阅历浅的实际情况,结合思想教育的要求,确立的能力目标是:学生能够理论联系实际地解析中华民族传统文化在现实生活中的作用;掌握辩证分析传统文化的精华与糟粕的能力。
(3)针对思想政治课是德育的主渠道、主途径和某些学生思想上存在的实际问题,确立的情感、态度、价值观目标是:通过学习,学生树立对待传统
文化的正确态度,树立热爱优秀传统文化、热爱家乡、热爱祖国的感情;树立对待传统文化的正确价值观。
3、教学重点与难点
根据课程标准的要求,本框题教学主要应集中精力解决“现实作用”和“对待态度”两个问题。为此,对教学的重难点是这样设想的:
1.重点:传统文化的表现和作用
传统文化是一个比较抽象的概念,学生平常都接触过这一概念,但其具体内涵是什么都不太清楚。如果只是按照教材的阐述来介绍,学生难以理解。因此教学中只有通过对其表现形式的分析,帮助学生理解传统文化的内涵,并通过传统文化的各种表现形式来概括传统文化的特点,让学生感受文化的魅力和作用。因此传统文化的表现是教学的一个重点。
在文化生活日渐多元化、多种文化相互激荡的今天,学生对为什么还要重视传统文化的问题理解不深,原因在于学生没有看到今天的优秀文化与传统文化的继承关系,没有看到传统文化中与时俱进的文化对社会发展和个人进步的促进作用。同时,课程标准对这部分内容十分重视,但教材中只有简单的理论阐述而没有分析,有必要加以补充。学生只有认识了传统文化的作用,才能明确今天我们要继承优秀传统文化的原因,才能从情感上形成热爱优秀传统文化的观念,同时只有认识其双重作用,才能形成正确对待传统文化的态度。因此,传统文化的作用是教学的又一个重点。
2.难点:正确对待传统文化的态度
由于绝大多数学校的思想政治必修课开设顺序是按照教材顺序进行的,所以学生还没有学习过哲学常识,认识和对待事物还不能自觉地做到一分为二、全面辩证。从学生思想方法上看,正确对待不同的传统文化是一个难点。同时,要真正做到正确对待传统文化,分清什么是精华、什么是糟粕,需要掌握判断的标准,即它对现实生活的积极作用。对于这个标准和作用,不同的人会有不同的认识。从价值观形成上看,要引导学生形成一个科学的传统文化价值观,
也是教学的难点所在。只有突破这个难点,才能引导学生形成科学的传统文化价值观,并为后面的文化创新与发展、先进文化的前进方向的教学打好基础。
二、贯切课改说教法
遵循学生为主体,教师为主导,发展为主线的现代教学理念。我准备尝试采以下教学方法:
设疑激趣法:学起于思,思源于疑。在教学的四个层次中层层设疑,让学生带着疑惑去学,时时吸引住学生的注意力,不断激发好奇心,引发学生的思考和探究行为。
情感引导法:激发学生内心的民族情感和文化情结,引导学生在交流活动中获得知识、陶冶性情,以达到知、情、行统一的最佳效果。
情境教学法:将视频、图片、音像、时事等资料有机整合,将学生带入到浓厚的传统文化的氛围中,围绕着传统文化让学生去体会、去感受、去讨论、去运用,使教学中的内容、学生、教师较好地融为一体,师生共同在教学中获得新知。
分组讨论法:学生围绕一中心内容进行讨论,可以激发学生激情,加深对知识的理解。
三、培养能力说学法
合作探究法:课前的实践调查、收集资料,培养学生的共同协作达到一定的学习目标的能力。课堂上合作探究讨论,对教师提出问题的思考分析,进而提高解决问题,发现问题的能力和辩证认识事物的能力。
对比分析法:从传统文化的四大表现形式的对比,得出传统文化的内涵;从传统文化的不同作用表现的对比,得出辩证看待传统文化的正确价值观,突破教学的难点。
自主学习法:通过学生耳听、口读、眼看、动手、心思,从而使学生真正感受到上课不是被动的接受知识,而是心态的开放、主体性的表现、个性的张扬和创造性的释放。
四、高效课堂说教学过程
教材各个目的标题设计得比较轻松活泼,但对教学内容的反映似有不足。为此,在教学要点设计和板书设计上,我进行了提炼:对第一目“传统文化面面观”,我提炼为“传统文化的表现和含义”;对第二目“传统文化在今天”,我提炼为“传统文化的特点”和“传统文化的双重作用”;对第三目“取其精华,去其糟粕”,我提炼为“正确对待传统文化的态度”。这样做有利于使学生明确不同的学习内容之间的联系。
教学过程,紧紧围绕传统文化,分为“创设情景激趣导入——活动感悟突出重点——层层深入突破难点——归纳小结展示板书—情感升华实践导行”五个层次,环环相扣,逐步推进,帮助学生完成由感性认识到理性认识的飞跃。
1、创设情景激趣导入
播放《美丽的濮阳》城市宣传片视频,导入新课。
设计意图:从身边事入手,让学生容易接受,感觉亲切,激发学习兴趣,激发学生热爱家乡的情感,为下一教学环节作铺垫。
2、活动感悟突出重点
第一目“传统文化面面观”中介绍了传统文化的内涵、表现形式”
首先,由同学们展示课前搜集的有关濮阳的特色杂技、传统戏剧(范县四平调和罗卷戏、濮阳大弦戏、南乐目连戏、清丰柳子戏)、名吃、工艺(麦秆画)、民间传说、雄伟的东阙门等传统文化的产生、发展历史及现状。
(最近,濮阳积极创建全国文明城市,这必将吸引更多的游客来濮阳旅游,作为一名濮阳人,为了向来宾展示濮阳历史文化名城的风采,展现豫北文化元素,你将如何向来宾介绍你的家乡濮阳呢?)
设计意图:让学生更充分的参与课堂,真正充当课堂的主体。从生活观察体验中来感受传统文化。
展示:传统文化的表现形式:传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想。
引导学生由传统文化的表现形式概括传统文化的含义。→传统文化是在长期历史发展中形成并保留在现实生活中的、具有相对稳定性的文化。
第二目“传统文化在今天”中介绍了“传统文化的特点”和“传统文化的双重作用”
通过传统文化的内涵得出:历史继承性和相对稳定性。
为什么人们会“每逢佳节倍思亲”?因为传统节日激起了无限的亲情。传统文化具有说明这些特点教材中介绍了鲜明的民族性,是维系民族生存和发展的精神纽带。此外,对于历史和传统文化的关系,学生容易简单将二者直接等同,教师应抓住契机,引发课堂讨论,让学生明白传统文化产生于历史,具有很深厚的民族历史渊源,又在历史实践中不断发展创新。所以历史继承性和与时俱进应该是传统文化应有的特点。这样,师生在课堂中通过讨论、探究,产生共识,在疑中思,思中辩,辩中悟,悟出传统文化的特点:历史继承性、相对稳定性、鲜明的民族性、应有的时代性。
在现实生活中,传统文化究竟起着什么样的作用呢?我们应该采取怎样的态度来对待传统文化呢?这两个问题是本框题的难点和重点。我将采用分小组讨论的方法解决这个问题。
分小组讨论:
具体做法是:全班分成2个小组,每组分正反双方,双方陈述各自的观点并通过争辩交流来得出结论。
第一小组:讨论问题:春节放烟花爆竹这一传统习俗是财富还是包袱? 第二小组:讨论问题:有人说,传统民居占用了太多的土地资源,在人口日益增多的今天,我们应该将其彻底抛弃吗?
给5分钟时间让学生充分讨论,最后每组派出代表,总结观点。
设计意图:通过学生分组讨论,突出重点,引导学生明确顺应时代发展要求的传统文化对社会和人的发展起积极作用;实现情感升华,突显政治学科特点。
同时,引导学生在价值冲突中识别观点,明确一成不变的传统思想对社会和人的发展起消极作用。培养学生用全面的观点看问题。
3、层层深入突破难点
第三目“取其精华,去其糟粕”中介绍了“正确对待传统文化的态度”
设问:既然传统文化对社会与人的发展既可能起积极作用,又可能起消极作用,那么我们应该如何正确对待传统文化呢?
学生在分组讨论比较鉴别后,很容易得出对待传统文化的正确态度:“取其精华,去其糟粕,批判继承,古为今用。”
4、归纳小结展示板书
5、情感升华实践导行 结束语:作为中华子孙有义务传承优秀的传统文化,作为一个追求进步的现代人也必须借助先进传统文化的力量促进社会和个人的发展!