[我怎样当老师]读后感
《我怎样当老师》读后感
2017.2.10 王美玲
今年寒假在刘助理的要求下,我有幸拜读了叶圣陶先生的《我怎样当老师》。这本书汇编了叶老对国民教育一系列问题深邃的思考,是对中国教育的反思与总结,思考与感悟,更是对中国教育的期望与理想。
全书从以下六个层面集中呈现了叶老的现代教育思想精华:一教育与人生,教育以育人为主,着眼于整体人生;二教育与自我,教是为了不需要教;三教育方法,教育就是要养成良好的习惯;四教育目的,受教育者的确跟种子一样;五教育实践,写作、阅读和鉴赏是语文教学的三个要素;六教师素养,教育工作者的全部工作就是为人师表。这本阐述了教育真谛,在诞下仍具教育和启示意义的经典之作帮助我正确认识教育,澄清思想上的迷雾;同时也提供了大量的教育实践方法,明确了教师应该如何做,尤其关于语文中的阅读和写作方法。
语文教学的创新教育,主要在培养学生在听、说、读、写的活动中,学会思考、善于思考,即初步学会并善于发现问题、分析问题、解决问题,发表有新意的看法,说别人没有说过的话。叶圣陶先生也就是本着这-精神,根据他的教育实践和思考,提出了阅读创新教学模式和写作创新教学模式。
‚预习──讨论──练习‛是叶圣陶先生培养学生创新思维能力的较为理想的阅读教学模式,其本身就是创新的产物,既是对中外先进教育理论的综合,又是他长期实践和思考的结晶。这一模式,贯穿了学生主体、老师主导的思想,充分发挥学生的主动性,独创性。
‚预习‛,叶圣陶先生认为,就是让学生‚独立阅读‛,给学生充分感知教材的自由。让学生通过‚多用心力‛来‚尝试‛,获得有价值的心理感受。预习是阅读训练的最主要的阶段,是自求了解的重要步骤。这对于培养学生的自主性、创新性所不能或缺的。独立阅读为独立思考提供了广阔的空间,是培植学生自悟意识和增加独创‚基因‛的最有效的方法。
‚讨论‛这是叶圣陶先生阅读教学模式的中心环节,是体现他阅读教学思想的重要组成部分,是进一步发动学生独立思考、独立阅读,所不可缺少的重要一步;是师生之间思维成果进行网络式的交流的形式。这种开放式的教学过程是有效地激活学生的创造性思维从而掀起‚思想风暴‛的过程。在激烈的不同观点的交锋中,最容易迸发出创造性的火花。为此,他要求教师不要自先下结论,要鼓励学生敢于提出不同意见,避免盲目信从,培养学生求异思维能力。
如何组织好讨论,叶圣陶先生对讨论中如何充分发挥教师的指导作用,作了较为具体的说明:如,教师如何切实引导,不流于形式,不走过场;如何提供讨论的要点或提纲;如何明确自己的身份,因势利导,引导学生敢想敢问,善想善问;特别是如何在讨论中正确把握教师的‚讲‛,等等。
当前,要抓好‚讨论‛这一环节首要的是要解放学生的思想,让他们敢于参加讨论;教师要不断地鼓励与诱导,让他们有成功感,乐于参加讨论;要巧作安
排,如,坚持讨论题的启发性和层次性,指导学生认真细致地准备,让学生善于参加讨论。
‚讨论‛既是学生由独立阅读转向集体阅读、探索知识的过程,又是培养思维能力的过程;是在运用思维探索真理、解决问题的实践过程中积淀起来的。因此,阅读教学,如果放弃讨论这一环节,便是走‚老师讲,学生听‛的老路,便是只注意了由教师传授结论,忽视了探索与求取知识的过程。学生所得的仅是老师的结论,而没有经历自己获取知识的能力的训练,因而不可能有思维能力的培养。总之,从培养思维能力的角度来说,重要的不是知识本身,而是获得知识的过程。将学生思维的发展禁锢在老师教读、知识传授的模式中的做法是不可取的,也是极为有害的。
‚练习‛,在叶圣陶先生看来,它是知识的迁移、思维能力的发展与巩国所不可或缺的环节。他认为,‚从知识到习行(即能力)不是一步就跨得过去的,中间还有一个努力历练的阶段‛,只有通过实践与历练,‚书本上的经验融化在我的生活里,才像吃东西吸收了营养长成新鲜的血肉‛。人的思维是可以改变的,思维能力是可以训练的。,全面训练。对于如何训练(听、说、读、写),他连提出了一些原则:‚必须讲求方法‛,‚态度要认真‛,‚要严格训练,一丝不苟‛,‚要锲而不舍,乃克奏效‛,等等。
‚应需──写生──自改‛,这是叶圣陶先生着重论述的写作创新教学的一种模式。其本质就是要在认真阅读范文的基础上,从学生的实际生活的需要出发,如实地创造性地写出事物的本来面貌,而且要通过自己来修改,使表达的更加准确与生动,并通过这一过程,有效地培养创新思维的能力。
‚应需‛,即作文要‚练习与应需相统一‛, ‚以用为主‛,就最能够如实地表现与反映实际生活,也最能让学生对自己所面对的生活,用自己的眼光来观察,用自己的头脑来思考,用自己的心灵来感受,这样,就能写出有特色有个性的文章来。
‚写生‛,即要学生写生活,写活生生的事物。少临摹,不摹仿,尤其不能抄袭。实际生活对学生来说最为真切,写起来得心应手,内容具体生动,表达情感丰妙。为此叶老给教师提出了三个要求:一、设法引导学生,既要多多容受,又不能因袭程式。可以借鉴而不可模仿。要学生用独创的语言,写出自己独特的心灵感受。在写作中只要学生能把当时的‚真、切、深、透‛的东西,毫不走样地表达出来,就是有了创造性。二、要求作文教学要切合学生实际,要体现‚写生‛和创新的要求。提倡学生坚持写日记。三、要求教师走出作文审题的误区。 ‚自改‛,就是把作文修改的权力还给学生,‚教师只指出习作的主要缺点让学生自己修改‛。因为,写作训练归根到底是思维训练。学生自己的作文别人并不一定知道你是怎么想的。只有学生自己来修改,去掉多余的话,对于必须说的要改得更加完整、确切、周密,让人读来更容易明白,更乐意接受。这样,看起来是修改文字,选择词语,推敲句式,实际上是修改原来的意思,把自己的
想法,表达得更加贴切,这就是思维训练。在语文训练方面的创新思维能力,也只有在这样的具体的修改实践中才能培养起来。当然,学生自改,离不开两条,一是认真阅读为基础,二是教师指导为前提。
叶圣陶先生极力反对把学生看作‚空瓶子‛,主张把学生看成‚生活体‛,要相信他们有主动学习、消化、吸收的需要和能力。教师要采取‚启发、诱导、熏陶‛的方法,指导和帮助他们自学、自悟。他一再倡导‚教师之为教,不在于全盘授予,而在相机诱导。必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,乃为善教者也‛。很明显,只有老师‚相机诱导‛,才能使学生‚运其才智‛,‚开领悟之源‛。又说‚教师当然须教,而尤宜致力于‘导’,导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底不待教师教授之谓也‛。这说明,教师之‚导‛也非易事,必须千方百计来调动学生的思维,开启学生智力,发展他们的‚求异思维‛能力,终而达到‚自求‛‚自悟‛和自己‚发现‛的目的。对于学生来说,那就要充分发挥主体性和主动性,在教师的引导下,多动天君,独立思考,不依赖老师,坚持自学,善于自学。要做到‚真知‛‚真能‛,叶老认为必须有具体的方法,那就是自己会‚参考,分析,比较,演绎,归纳,涵泳,体味‛。这样,便能逐渐进入‚疑难能自决,是非能自辩,斗争能自奋,高精能自探‛的境界,就是‚不需要教‛的境界,也就是学生锻炼与培植创新意识、思维、能力的过程,并达到了应有的水平与程度。同时要注意给学生营造一个宽松和谐的环境,减轻学生的心理负担和学业负担。
一个人能走多远,看他与谁同行,一个人有多优秀,看他有什么人指点,一个人有多成功,看他与什么人相伴。教育要干什么?正如叶老说的‚教育就是培养学生的好习惯‛,多简洁,多准确,多可行,多精辟的论述。习惯成就未来。在1941年8月23日发表的《如果我当教师》这篇文章中(P8~15),叶圣陶先生通过假设,从小学教师、中学教师、大学教师三个教育层面,对于教师提出了具体的要求:小学,教师要用爱心培养学生的习惯,从细微的小事培养学生良好的日常行为习惯;中学,教师要认真踏实、持之以恒的帮助学生习惯的养成;大学,教师对知识、学问要有自己的见解、心得。这引发的是对自己教学工作的思考,在自己的教学工作和班主任工作中,有着太多的不足和太多的缺憾。学生习惯的养成问题,一直困扰着自己,平常也没少下劲,但效果不佳,究其原因,就是没有把学生良好行为习惯的养成当做常态工作、中心工作来抓,没有做到持之以恒。叶圣陶先生说‚学校教育应当使受教育者一辈子受用‛,其中蕴含的道理就是培养学生良好的日常行为习惯和学习的能力。这些,才是受教育者一辈子受用的东西!有了良好的行为习惯,就是学会了做人;学会了做人,才能是合格的公民。今后要把学生的行为习惯养成放在班主任工作的首位。利用一切机会和教育时机,狠抓学生学习习惯、行为习惯、卫生习惯、文明习惯的养成,让学生尽可能多地增长一辈子受用的习惯。
感谢叶圣陶先生的《我怎样当老师》,它对我的教育教学工作有很大的启发,
使我对教育教学工作有了新的、深层次的认识,今后我要做到以下几点:
一、把学生放在第一位。书中把受教育者比作种子,确是很贴切的,种子要发芽必需要有适宜的土壤、水分、光照、温度等等,所以要想使学生能茁壮成长,我们要把学生放在第一位,教师要相信每位学生都有其自己的天赋、才能、兴趣和力量,相信每个学生的心灵都愿意接受美好的事物。要把课堂还给学生,让课堂焕发生命活力;把班级还给学生,让班级充满成长气息;把创造还给学生,让教育充满智慧挑战;把精神发展的主动权还给学生,让学校充满勃勃生机。
二、培养学生的良好的学习习惯。叶老认为‚教育‛一词,有一句话概括即‚养成好习惯‛。他认为能使才性发展的是好习惯,能把事情做得妥善的是好习惯,能使公众得到福利的是好习惯。简单地说就是让学生在做人做事上获得积极的、有益的经验,并用以指导他的生活。使学生的身心得到健康的发展,成为对社会有益的健全的公民。叶老认为要想使学生养成好习惯必须从一桩桩一件件的事情上养成,而这一桩桩一件件的事情中必然要有老师的示范作用在里面的。凡是希望学生去实践的,教师一定要实践,凡是劝戒学生不要做的,教师自己坚决不做。
三、没有爱就没有教育,教育从爱出发。教师要对学生有爱心,耐心和责任心;积极营造爱的氛围,学生才能体验和感受到爱的存在,沐浴若爱的阳光,享受被爱的欢乐和幸福。
四、不断创新教学方法,拒绝灌输式教学。除了拥有丰富的学识,还要掌握和擅长利用灵活恰当的教授方法,将枯燥化为灵动,将无趣化为吸引,充分调动起学生的学习积极性,要让学生完全的吸收,掌握,并能将所学到的知识在学习生活中加以利用,成为其日后学习工作生活中的重要手段。
五、引导学生自学,创新思维。让学生学会自己动脑,培养独立思考、独立分析、独立判断的能力。学生自己能想得通的,能理解的,就不必教了。而当学生想不通,说不清的时候,学生就会产生强烈的求知欲,这时再加以指点,学生就会印象深刻。
六、以身作则,做学生的典范。无数教育实践证明,一个品德高尚、专业精湛、举止有礼、仪表端庄,处处为人师表的教师必然在学生中享有崇高的威信,他的教育教学活动也必然能得以顺利地开展,取得良好的预期效果。
总之,从《我怎样当老师》这本书中既看到老师的辛苦和责任,又看到了老师的快乐和意义,同时,还学到了教育的原则与智慧。我会时刻谨记叶老的教导:把学生当做一个完整的独立的个体,一个有思想有尊严的人来看待;树立为学生服务的观念,以学生的学为主体,想方设法来帮助学生学会知识,学会学习,学会做人;在教育过程中,转变授课方式,融洽师生关系,研究学生心理,探索教育规律,不断进行教学改革。