新课改环境下[信息技术]课堂教学

　　【摘 要】信息技术课程改革的主要目标是：全面提高学生的信息素养。因此，应当找准新课程改革和本地区学生实际情况的切合 点，充分利用现有资源和学生已有的知识经验，制定切实可行的教学方案，逐步实施课程改革，才能循序渐进提高学生的信息素养。

　　【关键词】新课程改革 新课标 信息素养

　　【中图分类号】G43 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2008）12－0165－02

　　

　　新一轮信息技术课程改革注重全面提高学生的信息素养，而 高中生信息素养的核心是学生能根据实际需要，评价和选用合适 的信息技术工具，通过信息的获取、加工、管理、表达与交流来 解决实际问题的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进 行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生 活实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信 息社会相适应的价值和责任感。

　　笔者认为，应当找准新课程改革和本地区学生实际情况的切 合点，充分利用现有资源和学生已有的知识经验，制定切实可行 的教学方案，逐步实施课程改革，才能循序渐进的提高学生的信息 素养。而课堂教学是新课程实施的基本途径，学生是课堂教学的主 体。在新课改下如何搞好课堂教学，处理好课堂教学与学生之间的 关系，发挥学生主体，教师主导的新课改改革教学思想，完成新课 改改革教学目标，是信息技术教师在教学实践中要探究的。

　　

　　一、在信息技术课堂教学中教师教学的内容

　　

　　中学阶段的信息技术课应该达到的教学目标是让学生通过 课堂学习，提高自身的信息素养，从而达到多方面素质的共同提 高。激发学生学习的兴趣，让学生主动地学习、有兴趣地学习， 使学生接受多方面的情感教育，使学生有足够的活动空间，在知 识、技能、能力、情感等方面得到全面提高。

　　我们要根据学生情况来确定教学内容，培养学生获取信息、 处理信息、交流信息、创新信息的能力，并引导他们逐步在日常 生活中应用信息工具实践。同时应该交给他们一些实用技能，在 计算机的使用上所有的软件都有很多使用方法，只要他们懂得学 习的正确方法，学会怎样发现问题，怎样去解决问题即可。

　　1．在教授知识与技能的同时，我们还要注重学习过程与学

　　习方法

　　信息技术的知识会变，软件会升级，但是软件的使用的方法 不会变，在课堂教学中切不可只教授怎样使用某个软件，而是要 将一些软件使用的共性。比如，我告诉学生怎样使用帮助文件、 菜单操作等等。我的学生在遇到没用过的软件时，都会进行简单 的操作。

　　2．信息技术课我们还应注重学生情感态度价值观的培养

　　在教学中，要不断渗透情感态度价值观的教育，告诉学生“该 做什么”，“不该做什么”，还要告诉学生“应该怎样做”。比如， 有很多学生对黑客技术很感兴趣，经常打听一些攻击网站或者制 作木马病毒的方法。有的还想攻击别人的网站，盗取别人的 QQ。 针对这种情况我通常加以引导：“攻击别人的网站是不合法的， 也是不道德的。”接着给他们讲一些关于黑客盗取别人信息入狱 的案例以警示他们。

　　

　　二、在信息技术课堂教学中教师教学的方法

　　

　　1．在课堂教学中，兼顾处理信息技术应用技能不同层次的学生。

　　我们学校高一有 10%的学生信息技术应用技能是零起点，其 他的学生信息技术应用能力也是参差不齐，大部分学生只会上 网、聊天，以及一些简单的操作，而有些学生他们的信息技术非 常好。就这一情况，在上课时要照顾各个层次的学生，要让不会 的同学跟得上，也要让已经会了的同学更加深入的学习。我每节 课都会讲一点课外同学们比较关心的信息技术知识，供那些学有 余力的同学学习。

　　2．在课堂教学中，应实现学生由被动性学习转变为自主性学习。

　　学生自主性学习的能力存在着较大的差异，由于学生长期在 教师说教的情况下被动的学习，养成跟着教师走的习惯，即使教 师提供了具体要求、详细操作步骤的技术支持，大多数学生照着 教师给的例子做一个一模一样的作品，不是用该操作方法去做一 些自己想要的作品，只有少数学生能够在提供的技术支持下进行 自主学习，完成一个有自己思想的作品。

　　这种情况要给学生提供指导，首先提示学生先明确自己的创 作意图，要完成怎样的一个作品，接着给学生提供一些由不同的 制作软件所制作的作品，将其展示出来让学生观看，然后让学生 确定自己用哪一种软件完成自己的作品，之后就是对学生的操作 能力的辅导。这样可以循序渐进提高学生的自主学习能力，让学 生逐渐学会思考、分析、处理、自己的任务，同时要求学生评价 自己的、别人的作品。

　　3．在课堂教学中，应实现学生合作学习与探究学习。

　　合作学习可以让学生取长补短，同时还有利于培养学生的团 队精神。把学生分成不同的学习小组，以小组合作的学习方式完 成教学任务，根据学生水平层次的不同，可以采取“强弱搭配”， 使学习小组在问题或任务的驱动下，为达到共同目标而进行协作 式的小组学习。

　　探究学习有利于提高学生的学习能力，为将来的终身学习打 下良好的基础。

　　在教学《多媒体体信息的加工与表达》一课时，我让学生分 组完成一件作品并作出总结。同学们通过合作与探究，都顺利完 成了任务，其效果出乎了我的意料之外。有的小组竟然用教材以 外的方法解决了问题，而且多媒体信息的加工与表达流程也比书 中归纳的完备。

　　4．在课堂教学中，教学方式方法的转变。

　　新课程改革不是对原来的计算机技术教育方式的全盘否定， 而是在原来的基础上更注重培养学生自主学习技能的能力，更注 重学生学习的过程，形成学生以后终身学习的能力。在信息技术 课程教学中，仍然继承使用以前的教学中适合的教学方法和形 式，如任务驱动法、比较法、比喻法、演示法等教学方法延续至今，仍被人所运用，只是在运用它们时更加的灵活、多样。

　　5．在信息技术课程课堂教学中，打破软件、技术的限制。 按照信息生活、信息工作的需求过程，把学生日常生活和学 习中遇到的问题作为教学丰富的素材，让学生学会发现问题、解

　　决问题，充分发挥学生的创造力，通过创新实践发展学生的个性， 也是有效提高信息素养的方法。如，在程序设计课中，鼓励学生 通过编程解决生产、生活中的实际问题等。引导学生在动手操作和解决问题的过程中把学与用融合在一起，积极主动掌握计算机 操作技能、发展信息处理能力。

　　

　　三、结束语

　　

　　随着计算机科学技术的发展和社会各界对信息技术教学的 认识，高中信息技术教学也会不断地发展。我也会在教学工作中 不断的探索新型的教学方法，以不断提高自己的教育教学水平， 更好地为高中信息技术教育服务。