3液体的热胀冷缩
课题:液体的热胀冷缩
教学目标:
科学概念:
1、水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2、许多液体受热以后体积会变大,受冷以后体积会缩小。
过程与方法:
1、改进实验以达到更好的实验效果。
2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
3、用科学知识解释生活中的现象。(比如瓶装水为什么不装满)。
情感、态度、价值观:
意识到学习科学知识,要运用到日常的生产和生活。
教学重点:经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
教学难点:能设计改进实验装置,使之能提供明显可见的实验现 象。通过实验探究,知道液体有热胀冷缩的性质。
教学过程
师:准备好上课了吗?
生:准备好了
师:上课
一、 导入(从生活现象导入,引发思考,培养探究欲望)
师:老师带来了一段视频,同学们仔细观察一下,你看到了什么现象?(睁大你们的眼睛哦)
学生看视频
师:谁来说说你的发现
师:你来说说看
生:开水从壶嘴里冒出来了(溢出来了)
师:那水为什么会溢出来呢?
师:好!你来说
生:热胀冷缩
师:你能解释一下什么是热胀冷缩吗?
师:是不是这样?
师:看来大家对热胀冷缩不是非常的了解,今天我们就一起来好好研究一下热胀冷缩(板书:热胀冷缩)
二、(活动一)设计实验装置(自己设计实验装置,证明热胀冷缩,体验设计实验,组装实验的乐趣)
师:把茶壶带到课堂上验证这个实验,很不方便,为了做好这个实验,老师给你们准备了一些实验器材,(拿起来给同学们看一下)烧杯、圆底烧瓶,红墨水,还有装有橡皮塞的细玻璃管,同学们怎样对照茶壶,来设计我们的实验装置?(PPT出示茶壶)
师:请同学们思考一下
(没人回答时预设)
师:有点难吗?
师:和同桌小声的讨论一下
师:哪位同学能说一说你设计的实验装置?
生:壶身用圆底烧瓶代替
师:想得好!
生:壶嘴用装有橡皮塞的细玻璃管代替
师:为什么用细玻璃管呢?我用和壶嘴一样粗的不行吗?
生:为了让液柱上升时实验现象看的更明显
师:你真聪明
师:里面的水用什么代替呢?
生:用红墨水
师:为什么用红墨水
生:让现象看的更明显
师:哇,你太厉害了
师:看,我们的实验装置已经设计好了,接下来我们就利用这个装置来做这个热胀冷缩的实验
师:小组讨论一下,来设计这个热胀冷缩的实验
师:第2小组的组长,你来说一说你们组的实验设计
生:先往烧瓶里倒入红墨水 师:正确(PPT出示)好,第二步
生:将装有橡皮塞的玻璃管套上 师:真不错,第三步
生:将烧瓶放入烧杯中 师:恩,第四步
生:先放热水里,仔细观察液柱的变化,并填写报告单,再放冷水里,仔细观察液柱的变化,并填写报告单
师:你们组太厉害了,考虑的真细致
师:现在老师请一位同学连起来完整的把实验步骤和大家明确一下
师:好,你来(学生读)
PPT内容
①往烧瓶里倒入红墨水
②将装有橡皮塞的玻璃管套上
④先放热水里,仔细观察液柱的变化,并填写报告单
⑤再放冷水里,仔细观察液柱的变化,并填写报告单
师:为了保证这个实验能安全、有序的进行,老师这里有几个小提醒(PPT出示) 师:我们一起来读一读
① 小组成员、分工合作
② 注意安全、小心热水
师:好!请小组长组织好本组开始实验
学生观察实验现象并做记录,教师指导
三、(活动二、探究水的热胀冷缩)
师:来,请第1小组的组长汇报一下你们组发现的实验现象
(学生上台讲解)
生:我发现放入热水中水的液柱升高了,放入冷水中,水的液柱下降了 师:好,谢谢这个小组的汇报,老师再请一组,来,第二小组
生:我发现放入热水中水的液柱升高了,放入冷水中,水的液柱下降了
师:好,刚刚两个小组都发现了水受热(板书:受热)液柱上升,说明受热时体积膨胀了(板书:膨胀),水受冷时液柱下降(板书:受冷),说明受冷时体积缩
小(板书:缩小)
师:你们的发现和这两个小组一样吗?
生:一样
师:恭喜你们,你们的实验很成功
师:从这个现象中能得出一个什么结论呢?
生:(水具有热胀冷缩的性质)水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小
师:真不错,我们把水的这种性质叫做热胀冷缩(PPT展示)
师:同学们一起来读一读什么是热胀冷缩
生:读(水放入热水中体积膨胀,放入冷水中体积缩小,水的这种体积的变化叫做热胀冷缩)
四、(活动三、探究其他液体的热胀冷缩)
师:再来看看我们自己设计的实验装置,回忆一下我们以前学过的什么仪器就是用热胀冷缩的原理来工作的
(利用我们今天发现的实验现象来解释温度计制成的原理,体验科学来源于生活的创造)
生:温度计
师:生活中,你们有看过医生量体温的温度计吗?
生:有
师:(出示)温度计、体温计,看老师这里就有两支温度计
师:同学们知道这两支温度计里面分别装着什么液体?
生:水银
师:这位同学的眼睛真亮,这支里面银白色的液体是水银,实验室里我们把它叫做水银温度计,平时我们叫它体温计。那这支红色的液体是什么呢?它是酒精,看来温度计是利用酒精的热胀冷缩来工作的,生活中我们叫做温度计,为了与生活中的体温计区分开来,实验室里我们把它叫做酒精温度计
师:看来水银、酒精这两种液体跟水一样具有热胀冷缩的性质,在我们生活中还有很多很多的液体,那其它的液体是不是也有热胀冷缩的性质呢?
(问题的延伸,体验生活的严谨性)
师:今天老师带来了几种液体,有酱油、牛奶、红茶。。。。。。接下来咱们就用刚
才的实验方法来看看这些液体是否具有热胀冷缩的性质,每个小组可以选择自己喜欢的液体,
师:请各小组的组长上来选择液体,做的时候注意安全,小声交流
实验中——学生汇报实验结果---教师板书
师:好,实验结束,请一个小组汇报一下
(学生边说,教师PPT演示)
五、整理、小结
师:通过刚才的学习,我们得出来一个什么结论呢?
生:所有液体有热胀冷缩的性质
师:我们只探究了6种液体,能说是所有液体吗?
生:不能
师:那我们换个词
生:大部分液体都有热胀冷缩的性质
师:大部分液体在任何温度下都具有热胀冷缩的性质吗?
生:不是
师:意见不一致,老师给你们准备了一个资料袋(PPT出示矿泉水对比图这是常温下的矿泉水,这是冰冻下的矿泉水——4度以下,温度越低,体积就越大——结论)
师:所以我们的结论准确的应该怎么说(回答不来的老师提醒:大部分的液体在什么情况下都有热胀冷缩的性质?
生:大部分液体在常温下都有热胀冷缩的性质(板书液体的)
师:生活中聪明的我们也很好的利用了这科学原理,为生活带来了方便(PPT出示:生活中科学)你们看,为什么这些液体都不装满呢?
(让学生学以致用,解决问题“瓶装的液体为什么不装满?”,加深学生对液体热胀冷缩的认识。)
生:防止发生热胀冷缩
师:恩,非常好,在夏天的时候,温度高,这些酒啊,饮料啊,如果装满的话,可能瓶子会爆破,引发不安全的事故
五、应用创新、拓展延伸
师:现在我们再回过头来看一下,我们能不能把灌满水的茶壶放到火上烧? 生:不能
师:为什么
生:会发生热胀
师:真棒,今天学到的内容,马上被你运用起来了
师:可见生活当中离不开科学,看似简单的现象,都蕴含着一定的科学的道理,所以同学们在平时生活中一定要用心观察,积极动脑,发现更多生活中的奥秘 师:生活中液体还有很多很多,有兴趣的同学可以探究一下芬达、可乐有没有这种性质呢?除了液体,气体、固体能不能热胀冷缩呢?(PPT展示2个课后作业)
六、教师总结
师:回忆一下这节课我们学了什么内容?
生:热胀冷缩
师:什么的热胀冷缩?
生:液体的热胀冷缩师:你有什么收获呢?
生回答
师:今天我们班的同学都很厉害,都很会思考问题,看来都学有所长哦 师:打开作业本P14页,把课堂练习做起来