分层次教学

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高职英语分层次教学及管理模式的分析

董春玲

（包头钢铁职业技术学院，内蒙古包头!

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摘要：高职学生英语基础参差不齐，学习兴趣及能力上也存在很大的个体差异，针对这一实际情况，非常有必要

进行分次层教学并采取合理的教学管理模式与之相匹，以便达到更好的教学目标。关键词：高职英语教学；分层次教学；教学管理模式中图分类号：$%&

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在改革开放的今天，人才的外语能力日益受到社会各界的重视，成为选拔人才的首选条件之一，这一切都促使我们的教师越来越注重英语学科的教学模式，因为优化的教学模式有利于教学水平的提高，合理的教学管理模式能调动学生学习英语的积极性，达到培养其能力的目的。

学生按入学英语成绩分成I、’、$&个层次。I班作为基础班，以基础知识的讲解，基本能力的培养为教学目标；通过学习，这部分学生的能力、信’班作为提高班，

心、兴趣都应该在原有水平上有较大幅度的提高，以便他们在过级时能顺利过关；无论在哪$班作为水平班，个角度都应该有大幅度的提高，过I级应不再是他们唯一的目标，增强其实践能力，为以后工作实践打下坚实的基础，能说，会写，达到社会首选人才的标准，同时这也是我们高职英语教学的最高标准。

教学模式

接受能力较差。I班的学生英语基础普遍不好，要保质保量的完成教学任务，就必须在教学中遵循精讲多练的原则，这一原则不仅符合教学规律也符

是教育的普遍原则

高职学生的英语基础参差不齐，在学习兴趣和学习欲望及学习能力上均表现出很大的个体差异，在这种情况下，仍然采用同一种教学模式只能是事倍功半。因此，根据学生的具体情况及专业特点，把同一年级的

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作者简介：董春玲（

增刊高职英语分层次教学及管理模式的分析

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合学生的求知心理，但精讲多练的前提条件是学生课前必须对所要学习的材料进行充分的准备。从信息学的角度来说，充分有效的预习能够提高学生接受知识信息的能力即解码能力，是学生接受理解信

［!］息的必要基础。但从我们所掌握的情况来看，

极性，使他们的学习动机不断得到激活；再则，可以改善学习基础差的

英语学习的弱势地位，提高他们的积极性和自信心。!#*

科学合理的分成次编班

合理科学的分层次教学模式，离不开科学的评估体系，只有真实地反映出学生英语水平，合理地分层次编班，才能及时发现学生的进步并及时给予调整，也才能使每个学生都有所有进步。按层次分班给教师带来的最严峻的考验就是班级容量突然增大，原来一个教学班可能只有!+多个或(+多个学生，现在有可能激增到,+-.+人甚至超过!++人，如何进行科学的教学管理是一亟待解决的问题，即科学合理的分层次教学模式应该与完善合理的管理模式相匹配。

班的学生大多数都不重视预习或不知道该如何预习，这一点形成了教学过程中的薄弱环节。为了确保教学过程能够在

环，及时进行强化引导是非常必要的，强化引导学生进行预习活动，一方面要让学生了解进行预习的策略和方法，另一方面让学生在尝试了这一活动之后，感受得到不同程度学习快乐的体验。

式的教学模式!#$“开放合作”

学生长期以来已经习惯了单向式、灌注式的教学模式，在这种模式下，学生在整个教学过程中始终处于被动的、从属的状态下，不能很好的发挥其主动性、积极性，严重制约了英语课堂教学的效果。%班的学生有一定的学习基础，自主性学习的愿望也较为强烈，针对这一情况采用“开放合作式”的教学模式对他们来说更能发挥其优势，从而调动其积极性，这种教学模式应该建立在师生双方互相理解、相互合作，教与学相互渗透、相互促进的基础上，即让学生了解教师的教学思路，规律乃至具体的教学安排，增加教学的透明度，达到师生共同参与教学活动的目的，通过实践，教师能深切地感受得到学生在学习中情绪的稳定性好、焦虑的情绪得到控制。模式!#&“系统化的教学信息反馈”面对’班的学生，他们基础好，自主性学习的欲望尤为强烈，如果不采用先进的、优化设计的教学模式，就很难让学生感受到分层次教学模式带来的快乐也很难对他们的学习形式调动其学习的兴趣，还会在很多方面受到制约。因此，采用教学信息反馈模式是最理想、最关键的目标，因为英语教学过程

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是一个可以观察、可以测量、可以控制的过程。很

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科学合理的教学管理模式

建立金字塔型的辅射式学生管理模式在分级教学模式下，班级学生人数的增加无疑

给师生交流及教师对学生实施有效管理带来了许多障碍。为克服这一弊端，作为授课班的教师在所授课班级应建立金字塔型的辐射式学生管理模式。即在每个授课班级建立总课代表负责制，由总课代表将超过.+人左右的大班分成几个小单位，各个小单位由分课代表负责，随时将学生的作业、参加第二课堂活动情况、对教学的反馈信息等报告给总课代表，最终汇总到教师那里。这样，不仅加强了对学生的管理，还带动了师生联系，有效地促进了教学。(#(

建立全程学生档案

每个学期建立一整套完备档案管理系统。教师应将所任课班级学生的档案科学化、规范化，应着重记录学生的家庭地址、业余受好、高考成绩、入学分层次级别，各种第二课堂活动的加分情况、期末卷面成绩、总成绩等；教学过程中应随时记录下学生的出缺勤情况，参加第二课堂活动状况，各学期的期末成绩等，对学生全面了解，密切关注学生的学习轨迹，及时与学生沟通，做好学生的思想工作，在学生的每一步攀登过程中给予及时的鼓励，时刻给予学生的必要帮助和专业的指导。(#$

注重外语能力评价

随着教育的深化与发展，以往的英语能力评价机制———单靠一张试卷来考核学生学习状况及学习能力的方式已经不能满足外语教学发展的理念，因此有什么样的教学过程就应有什么样的评价机制，现在外语教学发展的评价理念更能涵盖学生的对外

多教师在教学过程中都或多或少地遵循这一调控原则，通过收集一些对教学评价的反馈信息，合理地调整设计教学，提高教学效果，使我们的教学过程进入一个“优化)评价)矫正)更优化的良性循环过程，这样的过程有助于密切师生之间的交流，有利于影响教学质量的正面迁移，减少课堂教学中潜在的干扰信息，同时能使’班学生英语成绩在短时间内大幅度的提高。分层次教学一则可以解决’层面学生“吃不饱”的现象，二则可以调动%层面学生的积

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包钢科技第..卷

语的综合运用能力，也就是说使学生在听、说、读、写、译这!个方面均衡发展。注重能力评价机制也同时促进教学管理过程完善化，由此能及时得到科学的反馈，帮助教师了解教学效果，改进教学方法、提高教学质量，同时帮助学生了解自身的学习情况，改进学习方法，调整学习方向。

建立富有弹性的英语学期评定机制

改革评定方法，就意味着要改变一张试卷定成绩的僵化机制，建立起有弹性的英语学习评定机制，即：期末总成绩%期末试卷&’()*平时综合成绩&

敬业和称职的教师必定会思考自己课堂上教什么人。先了解学生以前学过什么，将来要做什么，不是在应当学什么，然后再周密地计划如何组织教学，选用哪些教材以及如何给学生评定成绩等，以达到教

［.］

学的科学性避免盲目性和主观随意性”具备科学

的教育理念，结合正确的教育方法才能真正提高教学水平及教学管理水平，使教与学达到真正意义上的和协统一。

参

考

文

献

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即做到了对学生的学习过程和学习结果进行全程监控，（/

影响及在教学中的作用［0］E山东外语教育，（/）：

［.］束定芳，庄智栋#现代外语教学理论实践与方

法［G］上海外语教育出版社，/HHH#E上海：

.结束语

教学思维的变化是转变教学方法的前提，“一个

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（上接第!$页）为新精简后的生产部门通过理论和实际考

这种责任激励，就是让个人认识并担负起应付的责任，激发其为所扮演的角色献身的精神，满足其成就感。企业管理人员的责任之一就是要帮助职工认识和重视自己的责任，认识到自己的工作的重要性。

（.）由于人的思维非常独立，即使是高兴的时候，也不希望别人来管自己。因此用激励、激发、引导的方式，才能比较好的发挥人的潜能和作用。根据马斯洛

［

焦主管及干熄焦核算员，通过竞争，真正让有知识、有能力的职工走上了自己理想的岗位。这种竞争激励使得职工得到他人承认，有成就感，受到别人尊重，绩效工资也相应提高。

观念决定思路，思路决定出路，强化激励机制，努力完善工资制度，充分发挥了职工的主观能动性与创造性，使得人尽其才，事得其人，人事相宜。焦炭月产连续I个月刷新历史

新记录，这足以说明企业从强化激励机制，完善工资分配制度的人力资源管理上获得的最优回报。

励和精神激励。实践中，不少企业使用物质激励，奖金发的不少，但职工的积极性并没有调动起来；有的企业为避免矛盾，实行平均主义，抹杀了职工的积极性，这种激励必须能够反映出个人的工作业绩。事实上人类不但有物质文明的需要，同时更有精神文明的需要，企业激励必须把物质激励和精神激励相结合，同时要考虑企业的特点和职工个体差异性。其次，激励必须用制度、规则来约束，以保证激励的公开、公平、公正和相对稳定性。这样才能保证他们在实现组织目标的同时实现自身的需要，增加其满意度，从而使职工的积极性和创造性继续保持和发扬下去。

化厂生产和岗位的实际需要，先后组织了干熄焦岗位操作人员、三回收岗位操作人员等公开招聘考试；

$结束语

包钢焦化厂还将进一步强化激励机制，努力完

善工资分配制度，在生产经营，基建技改，创新管理的不断升级中茁壮成长。

参

考

文

献

［/］刘伟E激励理论在企业管理中的应用［0］E企

业管理，（!）：

员会E人力资源管理专业知识与实务［G］E北京：中国人事出版社，