课题研究阶段性总结五
中学生行为养成教育研究
课题研究阶段性总结
（2010.9）
2008年9月，本课题被立项为国家级政治研究课题 ；
课题组负责人组织课题组成员不定期进行课题研讨活动，组织课题组成员学习相关理论、交流教学实践经验，针对课题研究中存在的问题，及时寻找解决问题的方法，总结经验成果。认真扎实地开展课题相关研究活动；
在实践基地三中开展“中学生行为养成教育”理论研讨活动。 2009年在三中开展“学生不专心是影响教学有效性的重要因素”为主题的教学研讨活动，课题组成员结合平时的教学实践，从学生角度出发，就“学生学习不专心的具体表现及其原因；以及如何来改变这一现状？等问题进行研讨。
2009年，在旗级公开课研讨活动中，课题组成员白春华老师的公开课受到老师的好评。
为保证课题研究与课堂教学实践紧密有效地结合，探求思想政治课堂教学有效性的更佳策略，促进课题研究更好地为课堂教学实践服务，2009年12月10日，课题组举行课题阶段性经验交流及理论学习活动。
2010年4月，在盟级课堂教学展示中，课题组成员陈桂枝老师将课题研究理念融入到具体的教学过程中，围绕新课标进行课堂教学
设计，以学生为主体，灵活驾驭课堂，展示生动活泼的课堂教学风格，突出了课堂教学的有效性。
根据课题研究的实际，对高二文科班班级的学生进行试卷采集，分类研究，对比，分析。不断地发现问题，探寻解决问题的途径和方法。在总结个案经验和教训的基础上形成思想政治课堂教学的有效性的更好策略。
结合课题研究，组织开展“课堂教学有效性”的教学案例征集。 组织课题组成员撰写思想政治课课堂教学有效性教育教学论文。 学生是学习的主人，有效教学的效果如何学生最有发言权和感受最深，为掌握有效教学的进展情况，我们精心设计问卷调查表，让老师和学生分别谈问题、提建议。同时课题组将问卷调查结果进行汇总，及时反馈给课题小组，敦促小组成员对有效教学的研究情况进行关注，激发做好本课题的信心和决心。课题小组成员可以对学生反映的问题进行认真反思，对老师和学生提出的合理化建议进行梳理整合，使教学效果优质化、高效化。
伴随着理论的学习和课题研究实践的深入，教师已经清楚认识到，课堂教学不仅仅是系统的向学生传授知识技能，更主要的是激发学生学习兴趣，进而培养他们的实践能力和创新精神。我们要把课堂还给学生，让他们在课堂上焕发出生命活力，让他们的主体精神、个性得到充分张扬。由于学生的学习方式与教师的教学方式、学生的主体地位与教师的主导作用之间的联系紧密，使得政治教师在教育教学中不仅要转变观念，更要改变教学方法，调整教学策略，让自己的教
学行为符合新课改的理念，符合素质教育的要求。这一切都促进了教师教学能力的进一步提高。