一叶落而知天下秋

　　曾几何时，鲁迅先生在课桌上刻下了激励自己奋发向上的“早”字，被后人誉为“课桌文化”鼻祖。此举虽小，却因其行为的激励含义和名人效应而被广大莘莘学子广为效仿，历经几代人的发展与创造，成就了我们现在所见到的“课桌文化”。 　　走进一间教室，就会发现课桌椅上凌乱的笔迹、斑驳的刻痕……与考试相关的文字符号、情感宣泄的信手涂鸦、气壮山河的豪言壮语、情意绵绵的浪漫絮语、帅气迷人的歌星名字等，可谓五花八门、良莠并存。课桌文化正不断蚕食着每一张干净整洁的课桌。 　　一、“课桌文化”分类 　　1.爱情类。初中阶段是人生最美好的阶段，也是最叛逆的时期。正处青春期的学生对异性开始萌发好感。自然，课桌也就扮演了传情达意的主角。有表达对于异性交往的渴望，对爱情的追求。例如：我们在调查中看到“ILOVEYOU”、“求交往”、“如果你是美女，请拨打……” 　　2.考试类。除了丰富精彩图画外，唯一能和汉字媲美的就是英语单词、化学方程式了。考试，永远是大多数学生心中的痛，面对沉重的课业负担，家长老师的期望，部分学生充分发挥了自己的“聪明才智”，课桌上密密麻麻的“蝇头小楷”，内容丰富多彩。由此也可以看出学生对此类科目的“重视”，为了能获得一个上佳的分数，为了避免挂科，只能委屈课桌了。 　　3.思想类。有人说，中学生活是丰富多彩的，但从调查中我们看到“读书苦、读书累，不如参加黑社会……”、“无聊啊、无聊”、“生活就像钟摆，一边是痛苦，一边是无聊”……诸如此类的打油诗，反映了学生对于当今教育的不满。本应享受多姿多彩的校园生活，却被束缚在学习的象牙塔中。只能把心中的郁闷发泄到课桌上了。 　　4.追星类。青春期的学生对于明星的狂热是无法遏制的，课本中、宿舍中、手机中无处不是各人所追逐明星的照片等，于是课桌上便出现了“EXO”、“周杰伦”、“韩庚”“TFboy”等明星姓名以及追星热语。 　　5.交际类。对于部分同学来说，总感觉和父母、老师有代沟，迫切渴望友谊。他们最想得到的是友谊，最想说的一句话是“理解万岁”，许多同学希望扩大自己的交际圈，于是课桌上随处可以看到这样的话“我是*班***，交友请加QQ*******” 　　6.励志类。初中尤其是初三的学生，升学的压力、父母的压力、老师的压力，导致部分学生对自我要求较高，而自我控制能力又较弱。于是，就向鲁迅学习，在课桌上写下了一些励志口号，考试目标，升学对象等。如“天生我材必有用”、“阳光总在风雨后”、“中考，我来了”…… 　　二、“课桌文化”产生原因 　　1.好奇心。喜欢涂抹是孩子的天性，尤其是对于处于今天提倡创造性思维的学生。天马行空的想象力和丰富的创造力却被拘束于狭窄的课堂，缺乏展示自身特长的舞台，自然而然，课桌就成为他们展示自身才华的最佳场所。 　　2.破窗效应。当班级中部分学生开始在课桌上刻画涂抹而无人制止时，后来者也就“胆大妄为”了，也开始尝试学习“雕刻”艺术了。 　　3.青春期烦恼。青春期的学生开始对异性萌发好感，感情世界丰富，愁肠百结却无处述说，内心充满了苦闷与彷徨，却无处倾述。而此时，无声的课桌正是最佳的倾述对象，于是，充满朦胧爱意的诗句便在他们的信手涂鸦中诞生在课桌上了。 　　4.影视剧影响。信息化时代的发展，既为我们带来了便利，也为我们带来了隐患。青春校园剧的广泛传播，叛逆的校园生活对学生有着致命的吸引力，学生很快学会了种种不良习惯，利用课桌来传情达意的技巧自然也被学生运用的炉火纯青。 　　5.不良心态。青春期的困惑以及沉重的学业压力，学生无处倾述且又缺乏正确引导，不懂如何表达。致使部分学生整天处于紧张、焦虑之中，为了舒缓自身情绪，于是就选择了无声的伙伴――课桌来释放不良情绪。 　　6.哗众取宠。每个学校总有部分品行不端、习惯不良的学生，他们以攻击他人为乐，假借他人名义嘲讽、挖苦另一人。而课桌，特别是公共教室的课桌则成为他们天然的擂台。 　　7.考试压力。对于目前的教育来说，评判一个学生是否优秀的手段还是主要通过学业考试。家长的期望、学校的压力，使得许多学生患上了“考试综合症”，考前恐惧，考中紧张，考砸痛哭。为了拿高分，一些学生摸索出了“学不在深，作弊则灵”的妙计。课桌也就演变成了最佳的小抄工具。 　　三、“课桌文化”特点 　　1.“课桌文化”存在的广泛性和顽固性。广泛性指课桌上的内容千奇百怪，有情绪宣泄、恋爱誓言、交友、小广告，也有英语单词、试题答案、数学公式。有的把课桌当成了留言板、草稿纸、感情对白、寻物启事牌等。顽固性在于“课桌文化”犹如“野火烧不尽，春风吹又生”，代代相传。“课桌文化”的存在一定程度上反映了当代初中生人格上的缺陷，如处处以自我为中心、缺乏自律性、自控能力较差等。 　　2.“课桌文化”存在的阴暗性和时代性。阴暗性表现在对生活的迷茫与困惑，情感挫折，考试焦虑，升学压力，人际关系紧张等不良情绪，都折射出当今学生学习、生活最迫切的问题。时代性在于“课桌文化”内容总是紧跟时代潮流，聚焦时代热点，大有“家事、国事、天下事、事事关心”的雄心壮志，通过它，我们总能找到时代的影子。 　　3.“课桌文化”存在的匿名性和自由性。由于“课桌文化”存在的匿名性特点，使得学生们在乱刻乱画时不必承担任何责任，从而也导致了“课桌文化”的自由性。因为匿名性，我们也缺乏有力的监督，自然在一定程度上导致了“课桌文化”的泛滥成灾。 　　4.“课桌文化”存在的多样性和公开性。在受破坏的桌面上，在留下文化烙印的方式上，有钢笔、圆珠笔撰写，有刀刻，有白色涂改液涂抹。尤其是在多媒体教室、图书阅览室等公共教室，课桌更是成为了全校学生交流的平台。 　　5.从“课桌文化”的语言上看，“课桌文化”有一定的文学性。或许是真情流露，“课桌文化”的语言远超平时学生作文水平，课桌上语言中西合璧，古今相映，还大量采用排比、对偶、拟人、比喻等修辞手法，读起来朗朗上口。在公共教室，大家你来我往，你辩我论，形成一个交流的平台，充分体现了“集体的智慧是无穷的”。 　　四、课桌文化映射学生心理 　　1.迷茫和困惑。尽管还是初中生，尽管还未成年，但在这个高速发展的时代、信息爆炸的时代。很多学生都拥有很强的自我观念。但教师、父母甚至社会并不认同他们，也就是所谓的“代沟”，让他们无所适从。尚未成年的他们缺乏更好的办法来宣泄自己的看法和不满，只能写，并且要写在一个其他人能看见的地方。他们期盼看到的人能理解自己，能够与自己产生共鸣。那样，就获得了心理上的宣泄。 　　2.理想与现实的矛盾。也许，按照成绩我们可以把学生分成三六九等。但是，每一位学生都是一个独特的个体，每一个学生都拥有自己独特的想法。当自己的想法与现实发生冲突，当自己的想法不被老师、父母理解时。他们只能把自己的对现实、父母、老师等的不满抒发在课桌上。 　　3.学习和考试的影响。小学升入初中，学业压力突然增大，频繁的测试以及中考的压力。学生一方面受面子、父母老师压力等各方面原因想考出一个好成绩，另一方面由于自身基础薄弱、贪玩而对考试有心无力。于是，很自然的就动起了歪脑筋――作弊，而最佳的作弊工具莫过于课桌了。 　　4.人际关系适应不良。人是群居动物，势必与人进行交流。然而对于一个内向自卑的学生来说，与人交流可能难如登天，但实际上他们内心又渴望与人交流，渴望有一个倾诉的对象。当理想与现实发生矛盾时，只能把内心的想法默默寄托在课桌上。 　　5.情感世界的匮乏。作为一所农村初中，大部分的学生都是留守儿童，缺乏父母的呵护，只能把对爱的渴望转移到其他人身上。同时初中生正处于“青春期”，身体的发育，性意识的萌发，让他们开始对异性有了或多或少的好感。但理想是丰满的，现实是骨感的。当期待中的爱情没有如约而至时，他们的内心便有了苦闷与彷徨。于是，课桌就成了他们抒发情感的对象。 　　五、解决措施 　　面对各个教室中斑驳狼藉的课桌，确实让人感到无奈、愤怒。或许，学校政教处会出台相关政策，但我们必须承认“上有政策，下有对策”，靠学校的行政手段既不是解决课桌不洁、消除课桌文化的最终手段，更不是最好的手段。我们还必须站在学生的角度，想学生之所想，急学生之所急，才能还课桌以清洁。 　　1.转变育人模式。正如课桌文化中所说的：“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝”。言为心声，不可否认，这正是我们现在学校教育教学情况的真实写照。素质教育推行多年，但很多教师观念还未完全转变，依旧停留在以往“满堂灌”“填鸭式”教学模式。陈旧的课堂肯定吸引不了学生的兴趣，课堂上，无事可做的学生自然而然的把目光瞄上了课桌。 　　因此，我们学校依旧必须大力推进素质教育，进一步推进课堂教学改革。当学生被课堂教学所吸引时、当学生参与到课堂教学中、当学生成为课堂主角时，课桌文化自然也就无路可逃了。 　　2.提升学生思想素质。课桌文化的存在，还有一个重要原因是我们的学生大部分都是独生子女，从小在长辈的呵护下长大，集体观念淡薄，缺乏责任感，很少考虑到自己的一举一动其他人的影响。而学生的个人素质，直接影响到整个校园文化。 　　因此，我们必须加强对学生的思想品德教育，让学生树立正确的人生观、价值观、世界观。可以通过宣传窗、板报、校园广播、班会课，让学生明晰，遵守公共道德是对每个人最根本的要求，脱离这一点，人将失去在社会上的立足之地，让学生从思想上能够真正融入到学校中、集体中。 　　3.设立涂鸦墙。贪玩是孩子的天性，哪个少年不贪玩。既然如此，我们为什么要一定去扼杀学生的天性。 　　学校或者班级可以借鉴一些先进学校的做法：在班级中固定一块便于擦洗的地方，作为班级涂鸦墙。允许学生在上面乱涂乱画，抒发自己内心的感受，发泄自己内心的不满。这样即避免了课桌上乱涂乱画的现象，又在一定程度上起到了调节、舒缓学生心理健康的作用，一举多得。 　　很多时候，堵不如疏，顺应孩子的天性，这才是我们教育的真谛。 　　4.完善学校心理咨询服务体系 　　在应试教育的指挥棒下，我们很多时候往往只注重学生的成绩，却在不经意间忽视了学生的心理需求。在很多农村初中，很难拥有专门的心理咨询室和专业的心理咨询教师。学生之间故意伤害事件频频见诸报端，并且越来越呈现低龄化趋势，不能不说是源于我们教育在这一方面的滞后。 　　这几年来，国家也开始重视中小学生心理健康问题，也逐步为农村初中开设有心理咨询室。但严峻的现实是，农村初中主科教师还远远不能满足，更没有多余的师资去进行心理咨询辅导。相对于绝大部分都是留守儿童的农村初中来说，教师更要从自身提高，通过参加培训，力争每位教师都能学会基础心理咨询、心理辅导相关的知识，从而更好的实现教书育人。 　　初中生是人生的“青春期”，也是人生的一个重要转折期。初中生开始了对人生、情感、社会开始有了自己的想法。因此，学校在传道授业解惑的同时，更要注重对学生的心理辅导、青春期辅导、价值观辅导，从而有效的帮助学生解决在学习、生活、情感、交际等心理问题及心理危机。 　　研究学生的心理，就要观察学生的行为。课桌“文化”总的来说不是一种健康的文化，首先，它存在的行式就是错误的，是以损坏公物为代价的。其次，内容多是消极方面的。但我们不能否认它的存在。 　　怎样去看待这种文化，怎样去了解学生们的思想，引导学生们健康的成长，这应当是留给我们永恒的课题。 　　透过课桌“文化”，我们也能窥见学生们在想什么。只有想学生之所想，急学生之所急，我们的教育才能真正获得学生的认可。 　　（作者单位：浙江江山市新塘边初中）