浅谈幼儿音乐故事表演教学

幼 教 天 地　浅谈幼儿音乐故事表演教学　江 苏 省 苏 州 市姑 苏 区新 庄 幼 儿 园　 邓 欣　【 摘要】 音乐故事表演， 是一种将具体形象的文学作品， 如寓言、 童话、 民间故事等与原创音乐相融合 ， 以帮助幼 　儿体验音 乐舞蹈作 品， 通过创编动作和表演 ， 充分表 达对音 乐舞蹈作 品理解的教学方式。通过 这种教 学活动 ， 不仅 可　以降低幼儿 因活动 中的不确定性 而产 生的焦虑和 紧张感， 同时可 以给幼儿的 学习带来很 大的快 乐。 本 文以下就幼儿　 园如何 开展音 乐故事教 学问题做 了一 些分析与探讨 。 　【 关键词】 幼儿 音乐故事 教学 　改革开放以来 ， 我国幼儿教育事 业发屑 　 猛。 教育部　 事的互相渗透、 有机结合。 有时要根据故事去改编或创编　 有时耍根据音乐去调整故事情节 。首先 ， 在选择 或　 颁布 的《 面向 ２ １ 世 纪教育振兴行动计 划》 提出： “ 素质教　 音乐 ， 育要从幼儿 教育阶段抓起” ， 这就从人 的培养角度 ， 真 正　 创编故事时要考虑幼儿的年龄 特 　，故事 中的角色不 能　 以２ 倒３ 个为宜 ， 否则幼儿不容易把握。幼儿扮演　 把幼儿园和中小学纳入—个素质教育系统。它要求我们　 过多 ，的教育思想上升到—个新的高度， 实现教育观念、 教育 目 　 角色表演时， 要求幼儿注意表隋， 不和别人碰撞。 其次， 选　 段落清 晰 ， 衔接和转换处要　 标、 教育内容 、 教育手段 、 教育方式方法等 的全方位更新 。 　 择或创编的音乐要形象鲜 明，但 随着 当代社会 的飞速发展 ， 我们 的早期教育也在 盲 目 　 特征明显 。 为了让幼儿更好地进 入 角色 ， 教师可以在音乐　 地赶超优越 ， 从 家长到幼儿教师都过分注重知识 的灌输 ， 　 中加入声效 ， 以减少对故事情节转换的提示。 如在狮王进　 教师在一些音乐处加入 了狮 叫声效 ， 引导幼　 使幼儿教育呈现小学化的倾 向， 从而忽略了人格的塑造　 行 曲教学 中， 以及道德品质的培养。 当 前， 幼儿教育与经济不相适应的 　 儿用动作创造性地表现狮王吼叫和小动物 害怕动作 。可　 你们听这是狮子王在干什么？ 什么样的吼叫会　 状况 日益突 出， 制约了幼儿教育 的改革和发展 。因此 ， 我　 通过提问 ： 们应该为幼儿创造各种条件 与环境 ， 为幼儿 的培养 与教　 使人害怕？ 狮子王 的吼叫—声 比一声洪亮 ， 小动物一次 比　 育做 好前期工作 ， 力求在孩子启蒙 阶段做好铺 垫 ， 充分发　一次害怕 ， 大家来试试在动作和表 隋上怎样 区分 和变化 ？ 　引导小朋友 自由讨论 和 比较创编 出狮王 四　 掘他们的想象力 ， 创造力 ， 促进幼儿身心和谐发展， 为今　 在 此过程 中， 后求 学 ， 发展 ， 成长打下坚实的基础 。 　 种 由弱到强 的吼 叫 ， 用不 同幅度 的动作表现不 同程度 的　 让 幼 儿 更好 的进 入 角 色　 害怕 。又如在活动“ 小虫青青 ” 结尾处 ， 教师加入 了“ 大公　一、《 幼儿园教育指导纲要（ 试行） 》 对幼儿园的教育活动　 鸡再见” 的告别语言， 将小青虫胜利逃亡的自 豪感和大公　 提出了新的规定和要求。 在音乐教育活动中， 以音乐内在　 鸡 陕瞄的情绪 表现得淋漓尽致 。 　二、 让幼儿专注地体验音乐　 的特『 生 和感染力来唤醒儿童的主体意识 ， 可以促进儿童　 的主体 　、 自主陛 、 能动性 ， 所 以在幼儿 教育活动中 ， 比较　 在幼 儿通过分角色创 编动作 和分段表 演 ， 对音乐有　 适宜采用表演 方式 ， 让幼儿能从音乐 和故事 中体验 到学　 了进一步 的了解后 ， 欣 赏音乐 的环节能使幼儿专 注 、 完整　习的重要和有趣。 从而促进儿 童独立 ｉ 生 和创造 ｆ 生的提高 。 　 地体验音乐 中的故事形 象 ， 分清每段音乐所表 现 的特定　体会在音乐中故事隋节是怎样逐渐展开的等　 角色表演创设的是—种与现实生活中真实的问题隋 　 角色的将　， 韵律活动是幼儿非常喜爱的—种集体音乐活动 ， 但韵　 境相类 似的学习情境 ， 表演 中可 以表 露出孩子们真 实的　 等 。情感及行 为方式 ； 角色 的表演及分析 、 讨论， 可 以使 孩子　 律活动动作多 、 难度大 ， 幼儿较难掌握 。 在教学的设计 中， 　 说、 玩、 演 四个环节 ， 紧紧围绕 幼儿 的兴趣开　 们意识到内隐的心理过程 ， 提高孩子们认识 自己和他人　 可 以通过 听 、 的能力 ， 促使 自身不 断地成长 。因此 ， 音乐故事教学要通　 展 ， 提高幼儿学 习的基本动力 ， 让幼儿 感受 、 熟悉 、 理解 、 　针对幼儿爱听故事的特　， 教师首先可以尝试　 过角色扮演， 通过建立问题 隋境， 让孩子们来演示问题 ， 　 表现音乐。 产生解决问题的愿望 ， 最终培养孩子们掌握分析解决问 　 利用故事 和音 乐匹配 ， 让幼儿对音乐 的内容和结构有初　题的技能技巧 。在教 学中 ， 教 师要 重视音乐及故事 的选　 步 的印象 。并根 据音乐设计—份图谱 ， 让幼儿 听音乐 ， 看　 做身势 ， 让幼儿在动动玩玩中感受 、 理解音乐 ， 享受　 编。 选择或创编音乐 、 故事的关键是故事情节和音乐 Ｉ 生质　 图谱 ，要匹配。 在选择或创编音乐故事时， 教师要注意音乐和故　（ 下转第 ３ ０页） 　团　教 学 策 略　以活动促探究 ， 开辟物理学习新境界　江苏省常熟市 昆承 中学 钱 晓　【 摘要】 物理课堂教学设置一些有效探究活动， 让学生在活动中进行思考 ， 在思考中 进行活动， 体现学生生为主 　体 的活动过程 ， 可 以激发 、 巩 固学生的 学 ＞ － ７ 兴趣 ， 充分调动 学生 思维的主 动性和积极 性 ， 使 学生养成 良好 的学 ＞ － ３ ＞ － ７ 　惯 。教 育、 帮助 、 培养 学生 实现“ 我要 学” 到“ 我 能学” 再升华到“ 我会学” 的学习至高境界 。 　【 关键词】 我要学 我爱学 我会学 探究活动 　中学生思维活跃 、 情感丰富、 求知欲强 ， 对周围的一　 们打　眼里喜爱物理， 并有售　 学好物理呢？ 可以在物理　切都充满好奇 。 很容易Ｘ － ， Ｊ － ￣习物理产生兴趣 ， 但 是有 的同　 课 堂教 学设置一些 有效探究 活动活动 ， 让学生在活动 中　 学在学习过程 中遇到困难就容易放弃 。怎样才能使 同学　 进行思考 ， 在 思考 中进行活动 ， 体 现学生生为主体 的活动　（ 上接 第 ５ ６页 ） 　音乐活动的快乐， 调动幼儿学习的积极ｌ 生、 主动性和创造　 演。 以狮王进行曲教学为例， 教师要引导幼儿根据故事隋　 性 。教师可根据故事 内容进行 简单提 问， 如故事里有谁 ， 　 节和音乐性质创编动作 。一是引导幼儿创 编各种乐 队表　发生 了什么事 ， 结果 怎样等 ， 以引导幼儿根据故事角色特　 演动作 。 提 问： 乐 队用什么乐器演奏？狮子王要出来 了心　 点与 隋节变化 ， 通过模仿 、 迁移进 行分段 、 分角色 的动作　 情觉得怎样 ？ 怎样表现兴奋与激动 ？ 二是引导幼儿用动作　创编和表演， 用各种动作 、 表情表现故事情节 ， 表达对音　 来表现狮王走路。 提问： 谁来了？ 你是怎样听出来的？ （ 要　乐的理解 。 在这一环节 ， 教师应让幼儿 借助故事形象 的描　 求幼儿跟随音乐的节奏用动作和表 隋表现狮子 王威风凛　 述， 用不同的肢体语言在音乐 中表现故事 内容。 教师要鼓　 凛的摸样 ） 。 三是引导幼儿用动作创造 ｆ 生 地表现狮王吼叫　 励 幼儿 大胆创编动作和表现 ， 但 同时要考虑音乐 的结构 、 　 和小动物害怕动作。提问 ： 你们听这是狮子 王在 干什 么？ 　 节奏和风格 ， 不能 因刻 意追 求动作 的翻新而忽 略音乐特　 什么样 的吼叫会使人害怕？狮子王的吼叫一声 比一声洪　 点。 例如在狮王进行 曲教学 中， 可 以先让学生完整的欣赏　 亮， 小动物一次比 一次害怕， 大家来试试在动作和表隋上　 音乐 ， 再根据故事情节理解音乐性质 ， 使音乐 内容和故事　 怎样 区分和变化？（ 引导小朋友 自由讨论和 比较创编出狮　内容 匹配 。（ １ ） 教师配乐讲 述故 事 ， 初步了解音乐 内容 。 　 王 四种 由弱到强 的吼叫 ， 用不 同幅度 的动作表 现不 同程　 （ ２ ） 出示图谱 ， 了解音乐 内容与结构 。 提问 ： 什么地方象 乐　 度的害怕 ） 。四是 引导幼儿把 自己想象成某种小动物 ， 创　队在演奏？什么地方象狮子在走路？什么地 象狮子在 吼　 编不 同的舞蹈动作。提问 ： 狮子王过生 日 不 吃小 动物 ， 大　叫？ 什么地方象小动物在表演？ 引导幼儿根据图 谱了解乐　 家都觉得很高兴 ， 想象一下你是什么小动物会怎样表现　 曲可以分成 四部分（ 迎接 、 走路 、 吼叫 、 表演 ） 。 （ ３ ） 看 图谱做　 高兴 的情绪？ 在表演 中， 要不断提醒幼儿把 自己的感受 和　　 声势练习。引导幼儿根据图谱 上的图象用动作表示做声　 创造表现出来 。势练 习。又女 　Ｅ ／ Ｊ 、 虫青青活动中， 幼　 【 　 百 过完　 页 Ｉ ！ 斤 音 乐， 　综 匕 所述 ， 幼儿是学习的主体 。教师要理 『 生的思考 、 　分辨大公鸡 、 小青虫和蚊 子的节奏变化将 　， 分清哪段音　 创造 ｆ 生的设计 、 艺术 ｆ 生的实施 ， 在音乐故事教学 的构思 和　乐表现了Ｉ 勇 阶 角色 ， 表现了什么内容 ， 什么时候角色发生　 设计 已要提供给幼儿主动活动的空间， 让幼儿在匹配的　 变换， 什么时候表现的是角色冲突， 等等。有效地增强了 　 音乐刺激下产生激 隋， 让幼儿 在主动的探索 中学习和发　 音乐感受能力。另外， 在组织这一环节时， 教师仍要注意　 展 ， 从而使孩子在活动中更感兴趣 、 更富有成 就感 。 　 不要使用太多的语言， 而是通过表 隋、 眼神及个别的肢体　语言提示幼儿倾听和体验音乐的展开以及音乐变换所带　 来的 隋节变化等 ， 为下一步的角色表演作铺垫 。 　三、 让幼儿 自由地表达感受　参考文 献： 　［ １ ］ 贾小红． 浅谈幼儿教学活动形式［ 『 ］ ． 合作经济与科技， ２ ０ ０ ５ 　（ １ ６ ） 　［ ２ ］ 张红梅． 浅析幼儿园教学活动中教 学情景创设［ １ ］ ． 新西部 ， 　２ ０ ０ ８ （ ９ ） 　在幼儿熟悉故事 ｝ 青 节、 理解音乐特 　后 ， 教师可让幼　儿 自由寻找合作伙伴 ， 商定角色分配 ， 然后进行完整表　［ ３ ］ 罗红霞． 浅谈对教学游戏化的理解［ Ｊ ］ ． 中国校外教育， ２ ０ ０ ８ （ ３ ） 　团