1.1[中国古代早期政治制度的特点]教案

《 中国古代早期政治制度的特点》 【教材分析】

“中国古代的政治制度”作为高中历史课的第一模块第一专题，有其特别重要的意义。本专题较为系统地论述了古代中国政治制度的基本特点和形成过程，实际上是一部中国古代政治制度简史。

第一个知识点“中国早期政治制度的特点”，应当看成是整个中国古代政治制度的序幕。所谓“早期”，是指秦始皇建立统一的多民族封建专制主义中央集权以前的夏、商、周政治时期。秦汉以后专制主义中央集权制度的形成、加强与发展，不过是夏商周春秋战国时期政治制度的发展和延续。

针对本课内容，课标提出的要求是：“了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。”我省《学科教学指导意见》进一步阐述为

学习要求 知道夏朝与周朝的建立；了解宗法制和分封制的基本内容；认识中国早期政治制度的特点。

通过宗法制度相关内容的学习，体会中华民族的亲情之爱。

说明 夏朝建立表明“家天下”制度开始，宗族关系从此成为基本政治关系；分封制和宗法制是周王朝的主要政治制度，维护了当时周王朝的统治，也突出反映了中国早期政治制度的特点。

“‘王’的出现和‘帝’的传说”、“商朝的政治文化”、“西周的礼乐文化”为学生课外阅读内容。

【学情分析】

初中教材介绍了“夏商国家的形成、王权神圣、社会分化、青铜文化”等知识点，对“西周分封制、宗法制和礼乐秩序”，则有比较详细的介绍和分析。但就一般学生而言，这段历史比较遥远，与现实联系相对较少，所以兴趣普遍不会太高，知识基础也就不扎实，至于历史学习能力更有待加强。

【学习目标】

[知识与能力]

了解分封制与宗法制产生的历史背景、内容及其影响，知道宗法制是与分封制互为表里的政治制度。认识中国早期政治制度的特点。

初步掌握从历史传说中汲取相关历史知识的能力。

运用所掌握的知识，概括从文明初期到西周时代的历史演进过程.

[过程与方法]

通过对西周宗法制和分封制基本内容的学习，掌握分析政治制度的方法。 学会运用各种资料，包括文字资料、地图、古代文物图像来分析历史现象，认识历史事物。

[情感、态度与价值观]

通过了解中国早期文明起源的知识，理解中华民族的历史源远流长，加深对祖国文化的热爱之情；

通过宗法制度相关内容的学习，体会中华民族的亲情之爱。

【重点难点】

本课重点：理解西周分封制与宗法制的基本内容，

本课难点：学会运用各种资料，包括文字资料、地图、古代文物图像来分析历史现象，认识历史事物。尤其是认识中国早期政治制度的特点。

【教学理念】

1、摈弃原来的以教材为中心，教教材的观念，树立新的教材观，以课标为依据，参照教学指导意见，用教材教，充分挖掘和利用教材资源。这是课程改革后使用新教材的第一课，树立新的教材观尤其显得重要。

2、改变传统课程过于注重知识传授倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确的价值观的过程。对于中国古代政治制度的编写，各版本教材都有所差异，知识的传授仅仅是教学过程的一个方面，更重要的是三维目标的整体达成。

【教学流程】

一、创设情境

出示家谱、宗祠图片

设问：这与我国古代的政治制度有何联系？

创设情境，拉近历史与现实的距离。导入新课

二、了解

——快速阅读，提炼要点，勾画结构

师：列出要点，指导学生结合所列要点看书

生：看书，概括解决以上要点

师：补充，引导学生构建知识结构

三、理解

——补充材料，设计研讨问题，突出重点，突破难点。

1、阅读下列材料：

材料一：王者之制禄爵：公、侯、伯、子、男、凡五等„„天子之田方千里，公後之田方百里，伯七十里，子男五十里„„

——《礼记•王制篇》

材料二：天子适诸侯曰巡狩，诸侯朝与天子曰述职„„一不朝，则贬其爵；再不朝，则削其地；三不朝，则六师移之。

——《孟子•告子》

材料三：周王正妻所生之子称嫡子，其他妻室所生之子为庶子。周王的嫡长子、嫡长孙一系有继承王位的权利，称其为大宗。次子、庶子的后裔相对于大宗称为小宗。而次子、庶子的嫡长子、嫡长孙于本支又是大宗，其次子、庶子之后裔又是小宗。以此类推，形成一个庞大的宗族网。小宗必须服从大宗。

——《历史》

请思考：

（1）材料一、二反映了西周时期的哪种制度？依据这两段材料，指出为什么“周王先贬其爵”后“削其地”?

（2）材料三反映了西周时期的哪种制度？由材料看出，该制度的最大特点是什

么？

（3）三段材料所反映的两种制度之间的关系如何？各有何积极作用？ 参考答案：（1）分封制。因为是按爵位的高低赐给土地。

（2）宗法制。嫡长子继承制。

（3）关系：宗法制是维系分封制的血缘纽带，分封制是宗法制在政治制度方面的体现，两者是相辅相成、互为表里的政治性质的制度。

积极作用：分封制有利于稳定当时的政治秩序，加强了周天子对地方的统治；宗法制保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，有利于统治集团内部的稳定和团结。]

2、你认为中国早期政治制度有什么特点？从书本中找到依据或者根据你的积累证明你的观点。

四、见解

——设计问题，学生探讨，进行评价；总结；认识；看法等。

1、请学生根据第四目第一段内容，画出“西周宗法制结构示意图”，讲解他所理解的宗法制是什么内容？

2、如果你是周天子，你选择分封制是因为分封制有哪些有利因素？你考虑过实行分封制在以后会有什么弊端吗？

3、下列是某同学在模拟西周前期的政治生活中的一段独白。指出独白中的错误之处，说明你的理由。

我是家里的老大，被父亲分封到东方。前几天，我用我的武装力量帮助弟弟教训了想打听“鼎”下落的楚王。弟弟因此免除了我的贡赋，并允许我在自己的封国内收取赋税，设置官员。过几天，我的孩子们将要来汇报他们治理自己封国的情况。他们之间整天勾心斗角，打个不停，我心里很恼火。

4、联系现实，回归情境，谈谈学习本课内容的体会，点明历史遥远而又亲近，渗透本课的情感态度价值观教育

【教学建议】

1. 专题教学时空跳跃太大，学生不一定能马上适应，教师向学生提供 “古代中国朝代沿革表”，帮助他们从整体上了解中国历史发展的脉络，并以此作为时间坐标，为政治史的学习打下一点基础。

2. 分封制和宗法制是概念性很强的内容，教学中教师要注意利用图片、史料，运用多媒体、影视等现代化教学手段，加强教学活动的直观性，来帮助学生理解和认识。

3. 本单元内容与现实的联系相对较弱，但中华民族五千年文明绵延不断，在现实中依然打下了烙印，要善于挖掘现实社会的传统因素进行剖析，增强学生的理解能力与学习兴趣。

4.. 教师可适当并引导学生通过收集材料，社会调查等形式参与教学活动，培养学生学习能力，提高对政治文明的认识。