如何指导低年级学生写好作文
浅谈对低年级学生写话的指导
耀华小学
石艳秋
低年级学生的小作文包括看图说话、写话、编写儿歌、童话、写日记等等。其训练目的是为了培养儿童的观察能力、思维能力、语言表达能力,为进入更高年级的作文奠定良好的基础。因此,低年级的作文训练是写好作文的起步阶段,基础打得是否扎实,对学生今后的发展影响极大。接下来,我就分三个大方面,来谈谈我们学校在低年级习作教学实践中的一些尝试。
一、激发学生书面表达的兴趣,培养良好的作文习惯
(一)指导学生写好一句话——课后随笔
作文需要早起步。对低年级学生来说,课后随笔不失为一种有产的训练方式。课后随笔,是学生将看到的、听到的、学到的、读到的事、物或者人,由此而产生的感想、体会马上写下来。写随笔可以积累素材,提高对事物的认识能力,养成随时动笔的好习惯。随笔的形式比较随便,没有格式局限,只要简明流畅,表达清楚自己的意思,达到练笔的目的即可。
如,在教学第四单元课文时,结合课文内容和王老师为我们提供的单元写话的主题,我设计了如下随笔素材。
⏹ 1. 小青蛙跳出了井口,他看到了什么,他会说些什么呢?试
着在书后写一写吧!
⏹ 2. 小葫芦一个个地落了下来,那个人看见了心里有什么感
受?他会怎么想,怎么做呢?把你想到的写在书后吧!
⏹ 3. 你想对小柳树或者小枣数说些什么吗?把你想说的话写在
书后吧!
⏹ 4. 风娃娃多可爱啊!你对他有没有一些建议呢?把你的建议
写在书后吧!
⏹ 5. 我们要举行讲故事比赛了!把你读过的最有趣的,让你最
受启发的小故事讲给同学们听听吧!
下面,我就《坐井观天》一颗来谈一下我是怎样指导学生写好本课的课后随笔的。
我引导学生,当青蛙跳出井口,站在了井沿上,呈现在他眼前的是什么样的景象?看到此情此景,它会说些什么呢?请你试着在书上空白处写一写吧!当堂课的练习,学生即兴写作,马上有学生写完,当我看到孩子们写道:“青蛙跳到了井沿上,看到了天很大,他说,天真是无边无际啊!”这句话叙述完整,但是描写不够生动,不吸引人。我就继续鼓励并引导学生,说,有的同学写的非常好,用上了无边无际这个四字词语,积累好词语、好句子,是写好作文的基础。写得非常棒!青蛙又是怎样跳到井沿上去的呢?一定特别费力气,把这点加进去,还有,青蛙看到了什么样的天空,除了天空,还看到了什么?也把这两点也加进去,请同学们再改一改吧!好吗?学生的兴趣被调动起来了,每个同学都动笔修改,然后,我选了几个修改效果较好的孩子的随笔在全班朗读,他们个个腰挺得笔直,喜悦溢于言表。这就是其中一个孩子的随笔,他写道:青蛙使尽全身的力气,跳出了井口,它看见了无边无际的天,他被眼前的景象惊呆了。他看见天边飘着的几朵白云和井边的一片片草地,说:“天真是大得很哪!”虽然听起来不尽善尽美,但是,孩子们的点滴进步都是值得欣慰的。
(二)指导学生写好几句话——日记或周记
日记是二年级学生应该掌握的一种应用文体,它有一定的格式,要在学生初写日记时,讲清这些要求,同时还要强调日记的内容应该是真实的,新鲜的,可以记载学生一天的发现或者亲身的感受。为了不加重学生的负担,可以每天写,也可以两三天写一次,也可以更是放松要求,每周写一篇。写什么呢?许多学生感觉到无从下手,我就启发他们:今天在家做了什么,或者在学校学做了什么,看到了什么,别人说了什么等都可以写。这些内容与他们紧密相关,他们写起来比较方便。但随之而来我发现,许多同学写得重复罗嗦,没有中心。于是,我采取了如下做法:
第一, 让学生写句完整的话,主要记自己一天中的发现或亲身感
受。一天的事很多,当然要有选择,要写印象最深的。如
“今天听写生字,我全对了,老师表扬了我,我真高兴。”
“课件操时,我摔倒了,但没有哭,回家告诉妈妈,妈妈
说我真勇敢。”
第二, 训练学生写通顺的话,告诉学生通顺的话能使别人一读就
明白。为了写通顺,我让学生每次写完后先自己读几遍,
再读给爸爸妈妈听,然后把爸爸妈妈怎么说的讲给老师和
同学听。这样果然有效,许多同学的日记写得有声有色。
第三, 指导学生写真实的话,写发自内心的话,这样的日记老师
最爱看。鼓励学生在做了一件事或看到一件事后,自己怎
么想就怎么写。我们班的一个单亲的孩子在日记中这样写
道:“今天,爸爸来接我,还给我买了好多玩具和书,我很
高兴,要是爸爸妈妈还有我三个人能生活在一起就更好
了。” 这样一来,许多同学的日记内容就明显真实具体了,
老师也就更能了解孩子的内心感受,便会多用心思去关心
和照顾孩子。
学生的日记内容越来越丰富,但对于班主任兼语文老师来说,要拜读每个孩子的每篇日记工作的量就太大了。我是这样安排批阅的,日记简批,不写评语,只给等级,但定期在班内读一些写得较好,或者进步较大的孩子的日记,让学生们进行口头评价,时间我一般都安排在课前的预备铃打过之后,或者安排在我的中午饭班,孩子们午睡后吃水果的时候。学生们边吃边听边发表自己的看法边学习借鉴,一举多得。对于写周记或不勤于动笔的孩子,我则进行详批,帮助其进行修改,并在评语中多写鼓励的语言,现在他们至少保证每周写一篇周记,态度更加认真了。
(三)激励措施让学生在写作道路上继续前行。
每次日记或者周记中发挥出色的同学,我会发给他们小橡皮、小铅笔、小饼干、小果丹皮等孩子们喜欢的小奖品,因为对于低年级孩子来说,物质刺激也是必不可少的。
我们班还有这样一个展示本,也叫组内练笔交流册,此种形式的写话练习,也许在座的老师也在搞,我觉得挺值得提倡的。每逢周二半日课,或者周末这个交流册就由指定的小组成员之一带回家中写一篇小练笔,不限题目,不限素材,不限形式,想写什么就写什么,家长也可以积极参与,写一些点评。孩子们上交的每一篇文章,我都仔细阅读,鼓励并引导学生积极修改。我还惊喜地发现,写话兴趣低,水平提高慢的同学开始借鉴作文读物中的小美文,他们把短小的美文认真地抄写展示册上,我想也是非常有进步的,因为写文章重在积累,由词到句,由句到段再到篇,一点一点,他们就会体验到写作的乐趣。每当轮到一个同学展示的时候,他都会
翻看前面同学的文章,看看家长的点评,听听老师的意见,在写自己的小文章,一次比一次写的生动有趣。小组展示册不光给孩子们创设了一个在小组内展示的平台,也是他们之间互相学习,互相促进的好机会,家长的重视程度很高,写点评的兴趣也被调动起来了,他们对我们的工作就会更加认可,就会更加积极主动地和我们配合对孩子进行督促和帮助,学生的习作能力也提高了。
二、看插图,激思维,培养作文能力
低年级课本基本配置了直观、形象的图画,易于激发学生思维。看图说话写话,则是低年纸作文训练的重点内容。它是根据一定的画面材料,在教师的指导下,拓展画面内容,让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。
看图写话,看图是基础,但是低年级学生还缺乏观察能力,特别是刚入学的孩子,观察事物无目的,无顺序,这就要求教师要在指导学生看图上下功夫,让学生掌握看图的方法,使他们通过仔细看图,判断事物发生的时间、地点,了解画面所反映的主要内容。如教学《语文园地四》中的游园这幅图,在引导学生观察时,我提出了这样的问题让学生想象:
1. 根据图上内容,你觉得事情发生在什么时候,什么地方,图上都有谁,他们在干什么?(秋游或者春游的时候,动物园)
2. 想象:动物园里都有哪些动物?(学生一一列举)
3. 仔细观察,最吸引小朋友的是什么地方?为什么?(猴山,猴子可爱)
4. 观察展开联想,看图,哪些小猴子最吸引你?(学生看图,说各自喜欢的图上的小猴子在干什么,体会小猴子的可爱。)
5. 指导学生使用排比句式。在学生逐一说完土山的小猴的可爱样子的时候,
老师出示“有的。。。。。。,有的。。。。。。,有的。。。。。。,还有的。。。。。。”这一句式让学生练习说话。
6. 体会图中人物的心情。如果是你去动物园游玩,看到了这么可爱的画面,你会说些什么,想些什么呢?(学生谈自己的感受和想法。)
问题提出后,学生仔细看图,发言踊跃,想象丰富,思维活跃。最后,我又让学生把看到的、想到的,用完整连贯的话说出来,最后整理成文。下面我就来读一篇学生写话内容。(读小作文)
上周五,我校社会实践活动组织孩子们游览天津海昌极地海洋馆,游玩结束后,我又布置学生写一片小练笔,形式可以借鉴我们写过的看图写话的内容,效果非常理想,无论是从文章的具体程度上,还是内容的丰富程度上,孩子们普遍有了很大的进步。我也选了一篇学生的文章给大家读一读。
三、前三个单元写话训练和后四个单元写话的设想。
总结自己指导学生写作的一点体会,我深深感到初学写作,要从小着眼,千万不能贪大贪长。“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江河。”只有扎扎实实地练好基本功,才会收到事半功倍的效果。