贯穿[成本会计]教学过程的基本思路
贯穿《成本会计》教学过程的基本思路
[摘 要] 课堂教学不仅是理论知识的传授; 而且是对学生思考、解决问题能力的培养。《成本会计》的学习中, 涉及到多种费用的多种分配方法, 但其中的基本思路却是相同的, 即无论采用何种方法分配何种费用, 都需要解决两个方面的问题:首先是确定分配对象, 即这些费用应计入哪些成本费用类账户; 其次是确定分配方法, 即各成本费用账户应计入的金额如何分配计算。学生领会了这一基本思路便能够在学习中举一反三, 并具备自主学习的能力。
[关键词]基本思路 成本会计 费用分配 分配对象 分配方法
课堂教学是教师向学生传授知识的基本途径之一, 但是, 仅仅通过课堂教学向学生灌输方方面面的知识点是远远不够的, 更重要的是使学生领会思考问题的基本思路、基本方法。因为人的一生都需要不断学习, 而学生在学校学习的时间毕竟是非常有限的, 我们应该使之具备自主学习的能力, 即掌握思考问题、解决问题的思路与方法。在《成本会计》的教学中, 将基本思路贯穿于各知识点的讲授中对于学好这门课程尤为重要。
《成本会计》的核心教学内容是:将企业一定期间发生的各项生产费用(包括材料费、人工费、折旧费、外购动力费、制造费用、辅助生产费用等) 采用一定的技术方法, 分配给各成本计算对象, 从而计算出各成本计算对象的完工产品总成本及单位成本。在成本计算的过程中, 涉及到多种费用的分配。由于每种费用的性质不同, 因此所使用的方法也不相同, 而每种费用的分配方法又是多样的, 如辅助生产费用的分配方法就有直接分配、交互分配、计划分配等五种; 完工产品与在产品之间费用的分配方法则有七种之多。在教学过程中, 如果把各种费用的各种分配方法分别作为知识点来要求学生掌握, 这是非常困难的。但是, 不管是哪种费用的哪种分配方法, 其中都贯穿着一条基本思路、基本方法, 在教学过程中必须把这种思路、方法传达给学生, 使学生能够在这种思路的引导下举一反三, 并具备自主学习的能力。
无论采用何种方法分配何种费用, 都需要解决两个方面的问题:首先是确定分配对象, 即这些费用应计入哪些成本费用类账户; 其次是确定分配方法, 即各成本费用账户应计入的金额如何分配计算。
一、确定分配对象
确定各种费用分配对象的基本原则是:谁受益谁承担, 即:如果是为生产产品直接耗用的, 则计入“生产成本”账户; 车间组织管理生产耗用的计入“制造费用”账户; 行政管理部门耗用的计入“管理费用”账户; 销售部门耗用的计入“销售费用”账户。例如工资费用分对象的确定(下表是某企业某月份工资费用发生情况):生产工人的工资应计入“生产成本”账户; 车间管理人员的工资计入“制造费用——**车间”账户; 行政管理人员工资计入“管理费用”账户; 销售人员工资计入“销售费用”账户。学生只要掌握住“谁受益谁承担”的原则, 也就可以掌握各种费用的分配对