对于新课程标准的认识
对于新课程标准的认识
今晚终于静下心地观看了这个专题讲座，做了一些笔记，以下是我对视频的内容以及新历史课程标准的初步认识：
一、 课程标准的修订，是课改的继续推进
这次新课程标准的修订，很多地方都是依据十年课改提出的理念，以肯定十年课改的成果为前提，而且充分利用课程改革以来一些先进的、有意义的做法。但是，十年课改，时间促使了我们的思考，也使很多一线的老师在使用课标作为备课、教学的准绳时遇到一些困惑。所以对于课程标准的修订，是十年课改的成果，体现了老师在教学中批判性地贯彻课标，说明了很多教师的教学、科研意识都在改变，不断地更新，这也是课改提倡的作为教师要不断地进行反思；课标的修订，是对课标乃至整个课改的不断完善、发展，所以，这是自2001年的课程改革以来的又一次深化、向前发展。
二、 课程标准的修订，更体现以“育人”为本，突出历史教育功能
课改以来，“以人为本”、“以生为本”、“重视学生的发展、成长”，成为了很多教师的口号和教学宣言；“以学生为主体”成为了很多教师的教学主要模式。我们处处围绕学生，处处突出学生，让学生自己去感知历史、了解历史。但是由于课标的设计模糊，加上教师意识的淡漠，历史“育人”的功能，为能很好地体现出来，致使很多课堂是“知识的海洋、感情的荒漠”。新课程标准修订的理念突出“育人”为本，替代了很多之前以知识性为主的课标，更
突出了历史教育功能。我相信，在这样的目标前提下，很多教师的备课指向标就会有所改变，更多发挥以史育人的作用。
三、课程标准的修订，面向学生、针对性强
课程标准的修订，更能符合学情，首次明确地规定对初一、初二、初三等不同学龄、不同阶段的培养目标。这是之前的课标所缺乏的。从这个方面来说，新的课程标准，对于学生的培养方向更精细，针对性更强，要求的层次更清晰。
四、 提出主线，资源的整合有了明确的思路
在这次课程标准的修改中，确定了中国史和世界史的主线，让学生能顺藤摸瓜，有迹可循地去学习历史，使教师在课程资源的整合过程中有了明确的向导。如中国近代史以救亡图存为主线。我曾经在八年级上册课程内容中，围绕“救国”的主题，去整合教材和教学资源，我设计了“洋务救国”——洋务运动、“变法救国”——戊戌变法、“革命救国”——辛亥革命、“学术救国”——新文化运动、“实业救国”等，带出不同的社会阶层提出的“救国理想”，最后带出共产党最后的救国成功。这样的整合，使学生更容易明白这个中国近代史的主线，更快地接受，线索式的理解课程内容
五、 重视教师的讲授法
新课程标准里对实施建议有7点，其中第3点，“注意对基本史实进行必要的讲述”里面强调，在教学过程中，虽然我们强调要突出学生在学习中的主体地位，但并不意味要把教师的所有讲授都“出卖”给学生，学生的
“讲述”更不能是一种没有实质意义的形式。对一些史实，还是需要教师去讲授的。这一点，无疑是强调经典的“讲授法”还是很重要的！课改以后，很多老师都认为新的教学法如“探究学习”、“小组讨论”、“学生讲述”等才是符合新课改的要求，如果一堂课教师过多的讲授就是违背了课改的精神，甚至有些教师更制定了一堂课教师的说话时间不能超过5分钟。我觉得有点苛刻。毕竟，历史学科是人文科目，不等同理科。有很多历史性的史实，我们未必能够通过做练习去解决的，是需要教师去讲授的。将“讲述”单一地交给学生，教师自己却不去通过自己精炼、准确的语言去“讲授”，可能还会让学生错误或者不全面地了解历史。
以上只是我的一点不成熟的陋见。实践是检验真理的唯一标准，对于新的课程标准，还是需要所有的一线老师不断地实践，对其不断地检验。