教育类调查报告
关于农村小学教育问题的调查报告 我在农村进行了“农村中小学教育问题”调查。本次调查以小学和初中的农村教师、学
生、家长为主要对象,调查的四个部分分别是:教学问题、教师问题、学生问题、家长问题。
其中以教师问题和学生问题为重点。
一、调查的目的、意义以及调查方法 随着新一轮课程改革和教学改革的普遍推行,农村中小学的教育问题更加明显地暴露出
来了。对此老师抱怨、学生抱怨、家长抱怨。为了找到问题的实质,把握问题的关键,从而
向有关部门、有关人士发出呼吁, 我进行了“农村中小学教育问题”调查。本次调查以走访调
查及问卷座谈的形式为主,走访了八个中小学,调查了小学生25人,初中生34人,老师及
校长19人。通过调查,了解了农村教师、学生和家长对教育的看法及其总体教育状况,并对
中国农村教育的发展方向和模式做了进一步的思考。
二、调查的基本情况
1.教学问题
在农村,九年义务教育已无法满足绝大多数家长和学生对教育的要求,他们要求上高中、
上大学。有62.5%的家长希望孩子拿到大学以上学历。在回答升高中的原因时,64.18%的学
生选择是因为他们自己喜欢读书,而选择是家长要求的仅为3.49%。看来,事实上相当多的
学生和家长已经认识到了受教育的重要性。 孩子们是渴望知识的,农村也是需要人才和技术的。但是从调查情况看,农村中小学教
育存在着很多问题,主要包括以下几方面:
(1)公共教育经费短缺,导致办学条件和办学效益差。教育主管部门的领导对素质教育
不够重视,教学设施简陋,教师队伍教法相对陈旧严重影响着素质教育的实施。
(2)师资队伍不稳定,总体素质不高。
(3)思想观念落后,教育价值趋向多元化、务实化、功利化。调查中没有一个孩子表示
将来会回到自己的家乡。
(4)教学内容和教学手段脱离农村实际,人才培养与农村经济和社会发展不相适应。
2.教师问题
调查发现,相当大数量的教师对生活表示不满意(51.8%)和比较不满意(7.8%),感到
压力很大。我总结了一下,有以下几个方面原因:(一)不合理的农村教育编制导致农村教 师的工作量很大。(二)尽管近些年来大力倡导素质教育,积极推进实施着新课程改革,
但谁都清楚高考制度不改革,老百姓认可的还是能真正改变孩子命运的考试分数,升学率也
就关乎学校生存。面对动辄“下岗”“走人”的内部管理体制,老师们为了保住“饭碗”,感
觉压力很大。(三)最近几年教育部门出于维护学生权益考虑,对老师限制很多,比如不准打
骂学生,不准开除学生等。然而受社会大环境的影响,学生个性越来越强,纪律越来越差,
暴力倾向突出,打架斗殴时有发生,谈恋爱的越来越多,教师对学生的组织与管理难度也越
来越大。同时受社会不良风气的影响,学校和社会越来越关注学生在诸如被敲诈、勒索、恐
吓等人身、精神方面被伤害的问题,这使得老师们经常“提心吊胆”“如履薄冰”。 另外我发现,还有几个关于教师较为集中的问题是:(一)农村教师水平远远低于城区教
师水平。虽说教师整体学历在提高,但大部分的学历是通过函授和自考取得的,正规的全日
制本科大学生回来的还是比较少。反而外调城镇的几乎全是骨干教师,以致走访的几所中学
几乎都没有高级教师。(二)随着普及九年义务教育的不断深入,农村教师队伍的结构已由原
来的公办、民办、代课教师变成了全部是公办教师,但是音乐、美术,微机等教师严重不足。
3.学生问题
学生自主学习的现状与思考 在调查学生的学习态度或学习主动性方面,大部分学生都有明确的学习目标,但学生的
学习目标大部分是家长、老师压出来的,成绩认可高,重视分数的达80%。在所学课程中,
选择英语最薄弱的学生比例最高,占了47.67%。然而对于“你想如何提高”这一问,我原先
设计了“自己复习巩固”,“请家教”,“参加培训班”和“其他”四个选项,结果有56.3%的
同学选了其他,询问后发现学生们想到的更多方式包括家长指导,向同学、老师请教等等。
调查表明,46.1%的农村学生在平时能努力学习,并持之以恒,但也有34.5%的农村学生平时
学习没有规律,主要靠在考前加班学习来应付考试。 通过和学生们接触,结合自己的经历,我觉得制约农村学生学习进步的主要因素是农村
中小学生学习易受外界因素的影响,需要不断督促才能认真学习。学生们将学习效果不理想
主要归因于学习方法有待改进,但由于59.3%的农村学生一般都要承担部分家务劳动,难以
保证他们拥有充足的学习时间。此外,农村基础教育条件较差、学习资源匮乏、教师的教育
思想观念落后等问题也严重制约着农村学生的学习。
4.家长问题
在回答“你觉得所在地区教育状况如何”的问题时,75.36%的家长选择“一般”,5.8%
的家长认为“较差”。可以看出,很多家长对当地教育状况并不满意。如栾卸村,拥有生产康
必得的集团公司,当地农民收入较高,但由于很多家长不满足于当地教育,就将孩子送往城
里上学。 当问及“您对孩子在校表现情况了解程度”时,只有17.5%的家长表示很了解,而选择
“基本不知道”的占20%。然而在回答“对孩子学习上关心程度”时,却有58.75%的家长表
示很关心。这其中似乎存在着矛盾,即对孩子在校表现基本不知道又何以说对孩子学习很关
心呢?对此我询问了部分家长,原来很多家长认为对孩子学习成绩的关心即是对孩子学习关
心的全部表现。
对家长问题的一些思考:
(1)家长没有家教意识。绝大多数家长认为教育就是在学校读书,学生有问题就是学校
教育的问题,把自身置之于外。
(2)家长没有教育能力。绝大部分家长最多只是初中水平,而且又不是从事教育职业,
就是他们重视家庭教育,其能力也是相当有限的。
(3)家庭影响大于学校。家长们希望孩子们能考出去“将来出息会大一点”,“将来不再
去忙土地”。但也许是条件、思想上的多种因素,调查却发现没有一个家长有超前教育的想法。
三、解决农村教育问题的对策和建议<莲~山 课件> 结合调查情况以及自己的思考,我认为,要解决农村教育问题,应主要抓以下几点:
1.改善教师待遇,改革教育系统的人事制度,营造一个合理、高效的竞争环境,解决“教
师行为滞后”问题
发展经济学家的研究指出,第三世界国家的初等教育和中等教育“学习方法简单和学习
内容贫乏是与大多数教师能力差和缺乏主动性密切相关的,他们往往得不到应有的工资,没
有兴趣,也没有机会更新自己的知识,提高自己的教学水平”。我们的农村初中教育基本上就
属于这种情况。解决“教师行为滞后”问题的有效办法:一是提高教师的工资水平,为他们
提供接受继续教育和进行终身学习的经济保障;二是改革教育系统的人事制度,保证教师考
核的公开性、公正性、科学性,营造一个合理、高效的竞争环境;三是提高继续教育和终身
学习的质量,改变当前继续教育中的形式主义和低效局面。
2.在普通教育中渗透职业教育,使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人
才 我们可以尝试在农村初中进行初中后职业教育——学期职业培训或“3+1”制的培训。
但是从调查情况看,在我们当地,学生家长及教师对此却不以为然。原因还是职业教育与经
济社会发展的结合不紧密,就业渠道不畅。调查中一位校长说到,他曾经去青岛考察过,青
岛的职业教育培养培训的都是紧缺人才,毕业后都能找到工作,职业教育很受欢迎。因此实
行职业教育应以就业为导向、符合农村的条件,只有这样,才能促进农村经济、文化的发展。
3.解构封闭传统体制,充分利用社会资源,积极支持社会力量兴办教育机构 私立学校应该是一种补充、激活农村教育的最好形式。然而,在我们当地农村,私立学
校几乎没有。最终使我们的教育成为独家经营,始终处于“老大”地位,传统、封闭、死守
教条,以致病入膏肓,不可救药。因此应大力支持和促进民办教育健康发展,以切实扩大高
中的办学规模,解决农村初中升高中的瓶颈问题,缓解升学的巨大压力。 中国70%的人口在农村,农村(含县镇)义务教育阶段学生高达1.6亿。然而农村中小
学教育的现状并不理想,反而面临着诸多问题与困难。在沙河农村,虽然绝大多数家庭通过
各种途径尚能承受孩子接受教育的支出,但仍然有少数孩子因家庭贫困,未圆上高中、考大
学的梦想。现代社会倡导人们关注弱势群体,这些因经济困难而辍学的孩子们应该得到社会
更多的关心和帮助,助他们圆自己的读书梦想!我呼吁各级教育部门和社会各界都应意识到
发展农村教育的迫切性,给予农村教育更多的支持,把更多优秀的教师吸引到农村中小学去,
提高农村学校的办学质量,促进农村教育和经济社会的协调发展篇二:学前教育类的社会调
查报告
关于学前教育中家园共育的不完善调查 家园共育即家长与幼儿园共同完成孩子的教育,在孩子的教育过程中并不是家庭亦或是
幼儿园单方面的进行教育工作。新颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:家庭是幼
儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,
并积极支持、帮助家长提高教育能力。”而幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用家长资源,
实现家园互动合作共育。然而社会现实是,随着社会经济的不断起飞,家长们也积极投身于
物欲横流的市场经济中,而缺乏时间真正的帮助幼儿园实现家园共育。即使有的家长抽出她
们宝贵的时间参加幼儿园举办的亲子活动,也只是消极的配合幼儿园老师,把它作为一种任
务,而没真正的投入。
一、家庭教育的重要性 家庭是儿童生命的摇篮,是人出生后接受教育的第一个场所,即人生的第一个课堂;家
长是儿童的第一任教师,即启蒙之师。所以家长对儿童所施的教育最具有早期性。一般来说,
孩子出生后经过三年的发育,进入幼儿时期,从3岁„„6岁是学龄前期,也就是人们常说
的早期教育阶段,这是人的身心发展的重要时期。我国古谚有:“染于苍则苍,染于黄则黄。”
幼儿期是人生熏陶渐染化的开始,人的许多基本能力是这个年龄阶段形成的,如语言表达、
基本动作以及某些生活习惯等等,性格也在逐步形成。美国心理学家布鲁姆认为,一个人的
智力发展如果把他本人17岁达到的水平算作100%,那么4岁时就达到了50%。4-8岁又
增加了30%,8-17岁又获得了20%。可见幼儿在5岁以前是智力发展最迅速的时期,也是
进行早期智力开发的最佳时期,如果家长在这个时期所实施的家庭教育良好,将是孩子早期
智力发展的关键。
家庭教育问题自古以来就受到人们的关注,但被做为一种学科进行研究,在我国也就是
近年来的事情。这是时代的发展,人才的需求,国民整体素质提高所必须涉及的问题。这里
与家长们探讨家庭教育的重要性,目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的
任务。人的教育是一项系统的教育工程,这里包含着家庭教育、社会教育、集体(托幼园所、
学校)教育,三者相互关联且有机地结合在一起,相互影响、相互作用、相互制约,这项教
育工程离开哪一项都不可能,但在这项系统工程之中,家庭教育是一切教育的基础。前苏联
著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石,他说,把这块大理石塑造成一座雕像
需要六位雕塑家:1家庭;2学校;3儿童所在的集体;4儿童本人;5书籍;6偶然出现的因
素。从排列顺序上看,家庭被列在首位,可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的
作用,在这位教育学家心中占据 相当的地位。为此家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。
二、幼儿园家园共育中存在的问题
1、家园合作中教师、家长的地位不对等,表现为以幼儿园教育为中心,要求家长配合幼
儿园工作,很少考虑家长的需要和想法,使家长处于服从的位置上。幼儿园老师在教育活动
中常常让家长带废旧材料、实物入园便于孩子开展游戏、进行教学活动,但家长并不知道老
师组织活动的目标、要求,有时会让家长感到厌烦,存有抵触情绪,易使老师、家长的距离
在不知不觉中拉开了。
2、家庭教育重视早期智力的开发,忽视非智力因素的培养,尤其是忽视 对幼儿进行做人教育。突出表现为家庭教育小学化问题严重,家长认为对孩子只有过早
地进行认字、加减运算、认读汉语拼音、背诵古诗等,亲朋好友聚会时好让孩子有展露才艺
的机会,为自己的“面子”增光添彩,只重视眼前智力的培养发展;忽略了培养孩子的学会
生存、学会做人、学会合作、学会交往的能力,生活中一味的迁就孩子、保护孩子,必然导
致幼儿片面地发展。也可能是性格执拗孤僻。许多家长不能理解一个问题,就是幼儿在未来
社会的生存质量取决于生理、心理和道德品质等因素,未来社会情商重于智商。
3、家庭教育指导过程中,教师仅仅把书报杂志上的有关文章摘抄一些贴到“家长园地”
里,或者教师把家长当作听众,以单向的讲授为主,不给予家长更多思考的时间,更没有留
给家长充分的时间发表自己看法的机会,使得指导内容缺乏针对性,结果很难被家长真正接
受并内化为今后教育子女的能力,影响了家长参与合作的主动性和积极性。
4、重视特长教育的培养,忽视身心的全面发展。不少家长片面地认为:素质教育就是特
长教育,就是通过一些社会上开办的培训中心、活动中心对孩子进行体育、舞蹈、或琴棋书
画方面的专门训练,使孩子掌握一技之长。于是不管孩子兴趣如何,一味地奔忙于幼儿园、
家庭和培训中心之间,盲目地参加各种兴趣班,弄得孩子疲惫不堪,丧失了学习的兴趣。
三、完善的意见
(一)家长如何同幼儿园合作 作为家长和幼儿园的老师就要经常沟通,那么,如何与孩子的老师沟通,就成了父母们
必做的功课。通过多年的教育实践和家长工作经验,应该做到以下几点:
1、家长和教师应利用接送孩子的时间多交流沟通,不要等到孩子有了问题才去找老师。
在轻松气氛下互相认识的老师和家长,在对孩子的问题交换看法时,相互之间很少保留意见。
老师和家长经常交换意见有助于双方更好地了解孩子,教育好孩子,但要注意不宜作长时间
的交谈,老师要顾及其他孩子和父母,只有在班内的孩子全被接走时,此时是最佳沟通时机,
你可以跟老师较详细地交谈。通过这样的沟通和交流,师生之间更加了解,也能更好的帮助
孩子适应幼儿园。
2、将心比心,换位思考。请家长们不要忘记,老师负责的不是一个孩子。凡是对这种情
况表示理解的家长从一开始就会赢得老师的好感,老师会认为这种家长是通情达理的,也喜
欢和这种家长沟通。想一想我们只照看一个孩子有时都会手忙脚乱,更何况老师要天天看护
那么多的孩子呢!所以平时在跟老师沟通时,家长应更多的从老师的角度考虑问题,主动了
解老师的需求,积极配合她们的工作。即使真的老师这次做错了,家长很生气,而且家长是
有道理的,但是在家长同老师交涉之前也要认可老师的工作,对老师好的一面加以肯定,这
样老师会感到她以前对孩子的关心、爱护没有付之东流,会对自己这次的疏忽深感歉疚。
3、通过书信或网络邮箱与老师搭起一座沟通的桥梁,对孩子很快适应幼儿园的生活会起
到关键的作用。特别是当家长希望老师听取自己的意见时,尽量用书信或网络邮箱的形式委
婉的提出,既不耽误时间也不伤老师的面子。首先要让老师感觉到,家长的看法是正确的。
当老师真正意识到家长的看法有道理时,老师是能够认真听取家长意见,并积极采取行动的。
这种方式也很适用于对孩子所在幼儿园提意见或建议时,能直接把一些当面不好说的话写出
来,如果你的意见比较中肯和实际,我想幼儿园会采纳的。
4、感情投资,获得老师好感,把孩子平日在家爱听的磁带带到幼儿园,或者推荐一些好
的书籍、儿歌等给老师作为教材,这样的家园互动会让小朋友更喜欢更容易接受新知识,打
印一些网上的育儿资料和老师一起交流,尽量积极参与老师布置的作业。这样老师非常感动,
觉得家长是在用心支持自己的工作,有了这些感情投资,老师也很愿意和家长真诚地交流孩
子的点滴。同时也不要因为不好意思而回避谈一些比较重大的家庭问题,尤其是影响到孩子
平时表现的家庭问题,当然要做到这一点是不容易的。但只有这样才能在孩子出现异常时,
获得老师的理解,老师也会针对孩子的情况采取相应的措施。我觉得老师和父母在相互理解
相互尊重的基础上,给孩子提供一个好的成长的环境,这才是交流的意义。
5、把老师当作自己的朋友。人活在世上是需要朋友的,幼儿园老师当然也不例外。对一
个妈妈来说,这句话意味着对宝宝的放手和对老师的信任。信任是人与人成为朋友最基本的
条件,有了这样的基础,就很容易和幼儿园老师成为朋友,也就很容易和老师交流沟通。
6、父母要和爷爷、奶奶多沟通。隔代教育的确存在很多问题,不过两代人的出发点都是
一切为了孩子,但在实践中一定要把握好这个度。老人也许不理解教师的某些行为,教师也
一下无法和正在气头上的长辈们分析原因,就可以借助父母这个中间桥梁来解决问题,在老
师和父母沟通之后,父母一定要和老人多讲讲老师这样做的原因,并不是不关心孩子,希望
老人们也能理解。
(二)幼儿园如何与家长合作
1.家园形成教育合力
按《幼儿园工作规程》的规定,负有“主动与幼儿家庭配合”、“建立幼儿园与家长联系
的制度”的责任。应当注意的是,教师容易以“幼儿园中心”的态度对待家长,认为家长不
懂教育,没有配合的必要;或认为家园结合仅仅是教育家长;或将幼儿出现的问题统统认为
是家长的责任,等等。这些认识有意识或无意识地表现出来,会影响和家长的配合。因此,
教师应当转变观念,牢固树立家园合作的思想,主动着手与家长合作。
2.家园合作的主要内容
家园合作主要包括两方面内容:
(1)、鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育,同心协力培养幼儿。如共同组织
或被邀请主持一些教育活动等;家长间接参与指家长为幼儿园提供人力、物力支持,或将有
关意见反映给幼儿园和教师,如家长会、家长联系簿。
(2). 幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法 调查表明,我国城、乡家长在孩子的教育上还存在不少错误观念,如偏重智力、技能的
培养,而轻视社会性发展,把幼儿的自我表达、与同伴交往、自我评价等都列为最不重要的
项目。家庭教育的方法也一般比较简单、盲目,过分溺爱、娇惯孩子的现象十分普遍。因此,
强化家长其“不仅是养育者,也是教育者”的意识,改善家长的教育行为、教育方法、优化
家庭环境,贯彻《规程》的要求,“帮助家长创设良好的家庭环境,向家长宣传科学保育、教
育幼儿的知识”是幼儿园的重要任务。 在家园合作中,上面两方面的内容是相互促进、相互结合、可同时进行的。
1、家长直接参与方面 ①家长开放日——定期让家长来园参观或幼儿一起活动(如运动会、生日会) ②“爸爸、
妈妈老师”制度——家长可以不定期地来园和教师一起组织活动 ③亲子游戏——家长来园与自己的孩子一起举行各活动。 ④户外野游活动——幼儿园和家长一起组织的野外活动。
2、家长间接参与方面
(1)个别方式的家园联系
①家访——多在开学时进行,教师上门了解幼儿与家庭的情况,以实施有针对性的教育。
②家园联系簿——是一种日常性家长工作形式,优点是能双向沟通,有连续性,可保存。 ③个别谈话——也是家园沟通的渠道,如利用家长接送幼儿相互交换情况。
(2)集体方式的家园联系 ①家长专栏——设立“家园之窗”、“家教须知”、“幼儿园一周活动(或食谱)”等专栏,
供家长了解幼儿园保育和教育情况,宣传科学育儿知识等。 ②家长委员会——由家长民主推选产生,参与和协助幼儿园工作,反映家长的意见和要
求。
③家长座谈会——向家长汇报幼儿园工作,反映幼儿情况,发动家长配合幼儿园工作。 ④家长座谈会——向家长宣传教育知识,帮助家长树立正确教育观念,学习教育方法等。 或许我们可以通过这些建议,让幼儿园应当进一步开拓合作的广度和深度,让家园合作
在幼儿园教育中发挥更大的作用。完善我们的幼儿园教育中的家园共育。篇三:小学教育教
学调查报告范例
义务教育阶段小学英语教学现状调查报告
一、引言
我国小学开设外语课的设想由来已久。1992年教育部颁布《九年义务教育全日制小学、
初级中学课程计划(试行)》,提出“有条件的小学可开设外语课”,“小学高年级可以开设外
语课”,但并未完全对此做出具体要求。原国家教委基教司(1997)25号通过的《全国中学
外语教学座谈会纪要》也提出:“有条件的地区,在切实解决了师资及中小学外语教学衔接问
题的前提下,在小学的中、高年级课开设外语”。2001年2月,教育部发布的《关于积极推
进小学开设英语课程的指导意见》明确决定:小学开设英语课程是21世纪初基础教育课程改
革的重要内容。该文件还提出了推进小学开设英语课程的基本目标是:2001年秋季开始,全
国城市和县城小学逐步开设英语课,2002年秋季,各地乡镇小学逐步开设英语课程,小学开
设英语课程的起始年级一般为三年级。在这一形势下,宜宾市2002开始在部分条件较好的小
学开设英语,到2006年秋季全市开设了英语课的学校达到372所,在全市小学英语课程逐步
走向普及之际,受宜宾市教局委托,笔者从2007年9月开始,通过访谈、问卷、听课的方式,
对全市义务教育阶段英语教学的现状进行了调研,并对全市小学英语教学诸多方面的情况进
行了描述性研究,旨在找出小学英语教学中存在的主要问题,并对下一步小学英语教学和管
理提出合理化建议。
二、调研内容设计
(一)调查内容
本次调查涉4大类31个小项。调查的内容主要包括:英语课程的设置(课型与课时)、
师资情况、教材使用、课堂教学方法、评估方法、教学设备、教学管理、学生学习英语的动
机与兴趣、方法与效果等。
(二)调查对象及方法 我们对宜宾市九县一区23所小学和参加小学英语培训班的88名教师进行了调查。调查
采取了问卷调查和座谈的方式。此次发出问卷88份,收回84份,回收率95.45%。又对教研
人员、学校主管英语教学的领导进行访谈和问卷调查,并征求了专家意见,对问卷进行修改,
使之基本能够反映我市义务教育阶段英语教学的现状,其结果真实可信。
三、调查结果分析
(一)开课率低,开课面窄 2006年秋期宜宾市全市有372所小学开设了英语课,仅占全市1976所小学的18.82% 。
其中,三年级起始的365所,占开设学校的98.1%,一年级起始的7所,只占学校总数的1.9%;
而区县城关镇所在地的小学几乎都是从三年级开设的,而中心校以下的村小开设英语课程的
学校极少。有的学校虽然将英语排上了课程表,但实际没人上课,课时被语文、数学等考试
学科挤占了;有的学校刚开学时有英语课,不久就停了;有的是班主任兼课;有的即使是乡
(镇)中心校也至今未开英语课。 表1 各年级在校学生学习英语学生数 单位:人 从上表可以看出,七年级开设英语课的学生有83147人,六年级却只有48338人,相差
34809人,占41.8% 。一句话,开课面低。小学一、二年级相加8671人,只占三年级学英语
学生数的16.7%。导致开课率低的主要原因:一是由于人事制度限制,英语教师编制严重不
足。据不完全统计,我市总共需要专业小学英语教师1485人,而实际只有637人,缺口多达
848人(统计到村小一级),占57.1%。二是小学定点布局调整,大部分小学变成包班或复式
班。
(二)课时不足
宜宾市小学英语课时开设严重不足。88.62%的学校周课时为2课时,周课时为3节的学
校仅占11.38%。接受调查的教师普遍反映课时不够,这与语文课程的情况形成较大的反差。
由于班额过大, 人数过多,课堂操练不到位,容易导致学生掉队。
(三)师资弱
小学英语课的教师大部分并不是师范院校英语专业毕业的,而是各类高校其他专业多余
的教师临时培训出来的,还有相当部分是中专生、高中生等,少量是非师范类的高校学生临
时借用的(未经过英语师资班培训考试合格,甚至没有接受上岗培训)。在这些临时培训、借
调出来的教师中,大多数英语专业素养和教 育教学水平远达不到合格的小学英语教师的水平。由于小学英语教师水平不高使初中的
英语教学出现“负迁移”问题,也就是许多初中老师说的学生在小学阶段“学比不学更糟糕。” 表2 小学英语教师基本情况调查表 单位:人 师资弱的主要原因包括一下几点:(1)教师学历达标率极低。部分小学英语教师并非科
班出身,他们往往经过短期的培训就“走马上任”,还有一些“懂点英语”的其他学科教师兼
职从事小学英语教学。(2)教师教龄短、缺乏教学经验。宜宾市小学英语教师平均教龄5年,
只有1-2年教学经历的教师占总数的43%,有6年以上教龄的仅占21.55%,甚至还有78.43%
的教师从未教过英语。(3)小学英语教师工作量过重的现象十分普遍。全市城区53.35%的
小学英语教师周课时在20节以上。小学英语教师人均课头(跨年级任课)2-3个,人均周
课时21节;乡(镇)教师人均课头3-4个,人均周课时17.95节;甚至有的教师竟担任5
个课头,30多节课。繁重的工作量使教师不能针对学生的特点安排与之适应的课堂教学活动。
(4)我市小学英语教师队伍极不稳定,流失太大。2005年秋107位教师参加了宜宾市市级
小学英语教师培训,2006年仅有65人参加培训,而这65人中参加过2005年培训的仅有16
人。就像有些参加培训的教师说的那样“现在在此参加培训,明年就有可能不再教英语了”。
教师队伍的不稳定使培训效果较差。
(四)教学设备严重不足 农村学校经费严重不足,电教设备远远满足不了新理念下小学英语教学的需要。全市所
有小学只有1所有语音室,大部分学校没有录音及视听设备以及相应的软件资料。从调查中
可以看出,我们仅有一些质量差、已老化的录音机和幻灯机,而基本没有其他常用的设备。 表3 教学设备情况
四、结论
(一) 英语课程开设不规范,小学与初中的英语教学严重脱节 目前有的小学开设英语,有的学校没有开设,起点不一,造成入口水平参差不齐,初中
英语教育不得不“从零开始”,导致本来就有限的资源重复浪费。也就是说95%左右的学生小
学毕业时的英语级别达不到2级英语水平;85%左右的小学生毕业时英语水平仍为0级,这是
如果再选用衔接点高的英语教材将会有大量的学生掉队。
(二)课时不够
按照课程计划小学英语每周2课时、初中英语4课时,远远不能满足现实教学需要。这
样有的学校无法完成基本的教学任务,更不用说关注学生差异发展了。因此,小学英语课程
设置流于一种形式,仅仅当成部分特色学校创牌子或吸引眼球的摆设。
(三) 教材不配套,难度和梯度大 我市小学广泛使用的英语教材是《新标准英语》,初中使用的是《新目标英语》,教材衔
接的不是很好,老师觉得跨度太大,学生学习比较吃力,教学效果不尽如人意。同时,新教
材梯度大,词汇量大,复现率低,语法编排不系统,严重挫伤了学生学习英语的积极性,也
影响了教师授课的质量。这在高年级表现尤为突出。
(四) 教师水平不一,教资水平亟待提高 现行英语教材对教师的素质要求比较高,而乡镇学校教师多是兼职或改行教师,多数教
师教学方法陈旧,对教材重难点把握不到位。另一方面,课时不足使教师忙于赶进度,没有
时间进行训练和评讲,教师消极和畏难情绪增大,教师职业倦怠问题严重。
(五) 学生掉队问题严重 目前许多学生学习不吃苦,学习习惯不好,学习兴趣不浓,学习态度也不够端正,厌学
情绪严重,掉队现象比较严重。这一问题主要表现在:书写不规范,单词记忆不准不牢,词
形变换能力差,拼写错误较为严重;学生把握语篇和获取、处理信息的能力不够理想;语言
知识的灵活和综合运用也存在较严重的问题。
(六) 班额问题 由于班额量过大,教师平均每人教两个课头(跨年级任课),每班五、六十人,每周二十
多节课。除了上课,教师还要利用大量的时间备课、批改作业,接受检查,进行听课等。因
此,一方面,教师工作量大,不仅“以校为家”,而且“以家为校”;另一方面,学生人数多,
课堂操练不到位,口语训练也仅仅是流于形式。
(七) 教辅资料问题 由于学科特点,学生除了课本,几乎没有一本相对应的课后练习评价手册,教辅资料更
少,八成以上的农村学校连“课堂活动用书”都没有征定,就更不要说教学所必需的挂图、
收录机、课件了。
(八)评价问题
如何提高小学英语学科在小学学科评价体系中的地位?只有把评价作为杠杆和手段,纳
入校长任用考核指标,增加校长工作的主动性和自觉性,先解决教师和课时问题,才能形成
语数外三足鼎立的局面。
五、建议
(一)逐步规范小学英语课程开设 小学英语课程现在尚处于起步阶段,要使小学英语课程走向成熟,就必须走规范化的道
路。规范化具体体现在:(1)起始年级的规范化。根据自然语言习得理论和我县的实际情况,
逐步实现教育部提出的在小学三年级开设英语课程的目标。(2)周课时的规范化。为了保证
教学质量和教学效果,小学英语在课时安排上应遵循高频率的原则,根据教育部颁发的《小
学英语课程教学基本要求》,小学英语课程应保证每周不少于4次教学活动。(3)课时长的规
范化。心理研究表明,在一般情况下,7—10岁儿童可以连续集中注意力20分钟左右。因此,
在低年级开设英语短课,符合小学生的心理特点。树立起20+20>40的观念,让学生每天有
接触英语的机会。(4)教材的规范化。理想的小学英语教材应该具备以下特点:内容与小学
生的生活密切相关,符合小学生兴趣的需要;编排循序渐进,能与初中英语课本较好地衔接;
有完整配套的教学辅助材料(包括录音磁带、录像带、vcd 、挂图、卡片、教师用书、学生练
习册、活动手册等);图文并茂、轻松活泼,能激发学生的学习兴趣,交际性强、活动多样,
易学、易教、易于操作。(5)班级规模的规范化。小学英语课程教学的特点是“在活动中学
习,在学习中活动”。根据小学英语课程教学的这一特点,规模较小的(30人篇四:教育教
学调查报告
关于中学生厌学心理的调查研究 关键词:中学生;厌学;原因;对策; 引言
我被分到衡阳市外国语学校初二(372)班进行教育实习,实习内容包括两个方面,一是
英语专业课的教育实习,二是班主任的工作两个方面。在这期间我积极地努力地工作,虚心
向有经验的老师请教,取得了优异的成绩。同时,虚心的向有经验的老师请教,取得了优异
的成绩。在实习期间,我也对我校做了一次深入的教育调查工作,针对中学的学生的学习心
理状况进行了调查。
这次调查的主要方法是发放问卷,调查的目的是通过调查研究,对中学生的学习心理状
况有所了解,为准确地把握当前中学生的学习心理动向,深化教学改革,加强教育教学的针
对性,提高教育教学的实效性,探索实施素质教育的新路子,提供了客观依据。调查的过程
十分辛苦,为了得到学生的真实想法,全面、详细地获取材料,我颇费了一番心思,我不仅
只限于我实习所带班级的调查,而且还跨班级、年级调查,为了更好的了解到学生的心理状
况,最终的调查结果如表附一。
1.中学生厌学现状分析 厌学是“学生对学校的学习生活失去兴趣,产生厌倦情 绪,持冷漠态度等心理态度及其
在行动中的不良表现方式”,在中学学校教育中比较普遍。中国青少年研究中心通过对学生学
习与发展的调查 发现,因“喜欢学习”上学的初中生仅占 10.5%, 充分说明厌学在中学教
育中的普遍性和严重性,其带来的相关社会问题,令家长茫然、教师忧虑、教育界关注,是
一个值得研究的问题。
学生厌学主要表现是:注意力分散,上课不认真听讲,思维迟缓,提不起精 神和情绪消
极,作业拖拉,敷衍了事,伴随着学习效率降低,作业错误率上升, 学习成绩差等后果。根
据学生的种种表现,我们可以得出这样的心理诊断,学生 厌学是典型的心理疲倦反应, 即
是由于持续努力和精神紧张或长时间从事单调的 工作引起的不适和厌倦状态。一般认为,引
起心理疲倦的因素有三个:一是精神 紧张程度过高;二是长时间从事单调的工作;三是思想
冲突、挫折、忧虑、惧怕 等情绪的反应。厌学心理产生与发展将直接影响学生的学习和成绩, 甚至会危害 他们的身心健康。
2.中学生厌学的成因分析
2.1外在原因
2.1.1学习的时间周期较长。 学习是种内化过程, 不仅需要很大的心智努力, 而且需要较长的时间。根据《教育法》
的规定,适令儿童的基础教育需要九年的 时间, 如果升入高等院校需要更长的时间。 我们
知道, 无论从事什么性质的工作, 干的时间长了都或多或少地会产生厌倦情绪,何况至少
要九年的持续学习呢?
2.1.2学习负担重,内容繁琐、教学方法的呆板。 现在,提高升学率更是各个学习的第一要务,这关系学校的生存与发展。然而,一些学
校片面追求升学率,采取“填鸭式”教育方式,使学生身心负担过重,精神高度紧张。大量
的作业,大量的联系使学生岳发感觉是极其枯燥无味的,从而产生厌学情绪。 学生的学习动机依赖于教学内容、 教学方法和教学组织来激发,但实事求是地讲,学校
采用的各科教材,无论怎样 精心设计安排,其趣味性也无法与其他传递知识的媒介相比。再
者,教师、学生 及知识构成的传递系统,日复一日,年复一年,周而复始地按照一成不变的
模式 运转着, 很少发生变化, 使学生对学习缺乏新鲜感, 久而久之便会造成厌学心理。
2.1.3学生心理压力太重。 现代中学生承受的心理压力太重,无论是望子成 龙的家长,还是受片面追求升学率驱使
的教师,都对学生的学习抓得特别紧。学 生从社会、学校和家庭中接受最多的信息是好好学
习,认真读书,将来考上一所 好学校。特别是家长教子心切,往往对孩子的期望值过高,又
毫无心理学知识。 所以,总是无休止地埋怨、挑剔,使孩子产生无论怎样努力也无法使家长
满意的 挫折感。这样,学生心理产生太大压力,必然造成厌学心理。
2.1.4 缺乏必要的辅导和关心。 有些家长在平时从事繁重的工作,回家又要 忙于家务很是辛苦,他们很少过问孩子的学
习,很少了解孩子的思想,认为只要 将孩子的吃、穿照顾好就行了。孩子学习上无人辅导,
思想上又无人关心,天长 日久,孩子怕苦怕累,遇 到困难绕道走,失去依赖就寸步难行。
2.1.5 教师原因。
常话说亲其师信其道,反过来也有厌其师而倦其道。教育 方法落后,课堂气氛沉闷,师
生缺乏必要的情感交流,使学生产生厌学情绪。其 次学生因为对老师的反感而讨厌上老师的
课,极力回避与老师的接触,最终发展 到对某一科目的厌学。有些则是过分的看中分数,使
学生感到厌烦。还有的是因为教师素质低下。教师是学生第一线的教育者,是影响中学生学
习态度的最关键因素。教师往往只注重学生的学习成绩,而忽略学生其他方面的素质,对学
生能力的错误评价使学生不满。更有的老师,公然歧视所谓的“差生”,仅仅因为低他们的成
绩不好而全盘否定,见了他们更是表现出不屑与轻视,一旦这些差生做错什么就严加惩罚,
大打出手,仿佛遇见仇敌一般。“差生是由老师一手造成的”。低素质的教师使学生对其产生
逆反心理,明知自己做得不对还是要做,为的就是“整老师”,“你想办法整我,我就想办法
整你!”
2.2内在原因
2.2.1缺乏正确的学习目标和学习动机。 学生没有树立正确的学习目标,没 有明确的学习动机,不知道为什么而学习,该怎样去
学,在学习过程中产生盲目 性。学习成绩差的学生还会受到来自家长和同学的压力、责怪和
鄙视,同时又不 知道怎样与教师密切配合和交流。导致自信心降低,遇到困难时就产生逃避
的想 法。
2.2.2缺乏良好的学习习惯和学习方法。 学生由于没有培养良好的学习习惯 导致学业成绩不良,造成精神苦闷,觉得难以学习下
去,产生厌学的心理。因此 加强学习方法的指导,使学生从学会走向会学极重要。
2.2.3学生本身的智力因素是导致厌学心理产生的内在原因。 厌学学生中一 部分学生的智力水平往往不是很高,表现在观察力、想象力、记忆力、思
维力、 理解能力、创造能力都不会太高。
2.2.4人际交往问题。 青少年更渴望寻求同龄人的接纳、陪伴和友谊,倾向 于从同伴那里看到自己,否则学生
会觉得孤单无助,自尊心受到打击,就开始讨 厌学习。他不是真的讨厌学习,只是不喜欢学
校环境。从而对学校生活产生了恐 惧,开始逃避上学最终也会产生厌学的心理。
3.解决方式
3.1 转变教育观念,树立全面发展的人才观。 社会、学校及家庭,为从根 本上减轻学生过重的学习负担,做出了积极的努力。九年义
务教育化学教学大纲 和教材都适当降低了要求,减少了教学难度,减轻了学生的学习负担,
使学生从 过重的学习负担中解脱出来,有充裕的时间去从事自己喜欢干的事,参加有利于 青
少年身心健康和个性发展的实践活动,使学生有张有弛,劳逸结合,保持旺盛 的精力,情绪
饱满地投入学习生活。
3.2 充分重视和加强实验教学。 突出实验教学,不但要做好每一个演示实 验,而且要组织好每一个分组实验。当上实验
课时学生的积极性都是很高的,说 明学生喜欢实践活动。要尽量通过活动课组织学生参观访
问、看录像等,开拓学 生视野,提高兴趣,调动积极性,克服厌学情绪。
3.3 改革课堂教学方法,提高课堂教学效率。 改革课堂教学方法,提高课 堂教学效率,向 45 分钟要质量。课堂教学的消化、吸收率
高就等于减轻了学生 的课业负担。这样就杜绝了厌学情绪的产生。
3.4 寓教于乐,把文化知识的学习同愉快的情绪相结合。 父母或教师应从 青少年身心的发展特点上掌握孩子最喜欢哪些事情, 然后把学习文化
知识同引起 学生愉快情绪的活动结合起来,每当学生努力完成规定的学习任务时,就放手让
孩子自由选择去做自己喜欢干的事。长此以往,养成良好的行为习惯,最终建立 起稳定的学
习兴趣和学习动机,变厌学为好学。总之,要面对学生或多或少存在 着的厌学情绪,不断发
现各种克服此现象的有效途径与方法,从而使学生生动活 泼、自觉主动地完成学业,以提高
教育质量。
3.5 辅导学生提高学习能力,营造学习环境。 教学过程中,教师心中时时 要装着厌学学生,为其营造一个能广泛参与学习的机会,备
课时要了解厌学学生 的知识结构,学习过程中做到五优先,即优先提问,优先答问,优先演
算,优先 批改,优先辅导。四经常,即经常考察,经常指导,经常鼓励,经常强化。很多 厌
学的学生一般都是由于学习跟不上,经常受到老师的批评,家长的责怪以及同 学们的轻视。
索性破罐子破摔,经常逃学,在外“鬼混”。因此,老师要及时想 办法,尽量创造环境,教
师要用爱这把钥匙开启僵化的心灵,要爱得真,爱得持 久, 多关心了解, 让厌学学生在实
践中培养兴趣, 品尝到学习的成功感和趣味感, 并逐步养成良好的学习习 惯和正确的学习方法,进而树立信心、坚定信念,彻底 矫治厌学的心理障碍。学生学习
提高了,他们才会变得自信起来,那么学习的兴 趣自然而然就会产生。
3.6 老师要注意批评的尺度,成功时让孩子感到成功的喜悦。 中学生的承 受能力远不如成年人,但作为成年人的老师,在批评学生时,就要注意场合
和尺 度,以激励为主,少用批评、责怪为妙。对学生学习上的任何进步都要及时给予 肯定
和表扬,让孩子们尝到成功的喜悦,这能克服学生的厌学心理。 综上所述, 当前中学生厌学
心理的成因是错综复杂的, 解决厌学心理问题的 途径也是多种多样, 相互渗透的, 需要我们
在实践中积极探索, 合理选择或综合运 用, 需要学生自身的努力, 学校, 家庭, 社会相互配合,
多管齐下, 才能达到最佳效 果. 总之,中学生“厌学”,除学生自身的思想和文化素质较差外,也与社会大环境的影响、
学校的教育管理和家庭教育都有很大的关系。因此,我们必须有针对性地加强和改进学校的
思想政治工作,教育和帮助这些学生树立正确的世界观和人生观,同时,注意因势力导,因
材施教,齐抓共管,从严治校,那么,中学生的“厌学”现象就一定能够得到有效的扼止。 表附一: 篇五:大学生教育类的调查报告 黎明的曙光
—沅陵县对学期教育的市场需求和发展潜力 摘 要:教育家陶行知说过,小学教育是建国之根本,幼稚园教育尤为根本之根本。随
着农村地区经济的不断发展,农村学前教育已经越来越受到人们的重视。因为家长已经越来
越明白教育的重要性。因此,为了不让孩子输在起跑线上,家长已经一定程度上改变了以前
的传统观念,让农村孩子和城市孩子拥有一片同样的阳光。成为教育征途起跑线上的一道亮
丽的风景线。也让孩子和我们这些即将毕业的学生看到我们的未来的曙光,因为国家正在为
学前教育创设一片新的天地。 关键词:官庄镇 学前教育 农村 就业问题 引 言
今年寒假,我们邻村新建了一个民办幼儿园,叫大拇指幼儿园。这对作为怀化学院教育
系特别是学期教育专业的我来说,是一个好奇的源泉。因为在2011年下学期,即将成为大四
学生的我,就业问题已刻不容缓成为我们考虑的首要问题。如何在竞争激烈的市场环境中找
到一个新的突破口,如何让自己的专业更好的为自己将来和社会服务,这些问题已经不能再
被我们置之不理了。
一.镇上地理经济状况及结果分析
(一)地理情况简介
1 官庄镇地处沅陵县东南,东与桃源县交界,西与楠木铺乡、南与杜家坪乡接壤,北与清
浪乡、陈家滩乡、五强溪镇毗邻,官庄镇西距沅陵82公里,东距桃花源风景区60公里,距
桃源县城90公里,恰好位于两个县城的中点。为沅陵县的东大门,怀化市的北大门,素有“湘
西门户”之称。而且,我的家乡荔枝溪,在2005年4月,与黄壤坪乡的7个村一起和官庄镇
合并,命名官庄镇,镇址设官庄。人口密集,官庄镇现辖48个村(居)委会,480个村(居)
民小组,14000多户,50000余人(其中非农业人口14200余人),人口出生率为12.6‟,自
然增长率为6.3‟,幅员面积459.6平方公里,耕地面积2016公顷,地理坐标为东经110†
52o 、北纬28†26o ,年内平均气温18.3℃,年平均降雨量1052mm 。镇内有小ⅰ型水库1座,
小ⅱ型水库3座,水利设施完善。交通便利,319国道及常吉高速贯穿官庄。
(二)、经济状况简介 官庄镇的矿产资源储藏量十分丰富,如金、锑、钨、铜、铁、辉绿岩等资源。湖南省采
金第一、产锑第二、产钨第三,具有128年历史的辰州矿业有限责任公司座落在镇内,镇内
现有工业企业198家,其中有年产值过亿元的辰州钨品厂,年产值过2000万元的辰州机械公
司、辉绿岩公司、肉食加工厂、百姓园米业、干发茶业、西奥公司(兼并了原来的沈氏金矿,
湘鲁金矿, 小冲子金矿. 德胜金矿等8家) 等共10家规模企业;镇内茶叶生产历史悠久,是沅
陵县乃至全省茶叶的主产区,有四家以上茶叶加工企业,“干发”系列、“银峰”系列产品畅
销全国各地。主要工业品黄金年产量为210公斤,茶叶年产量为1800担,精制大米2 年产量为1900吨,碎石年产量9万方,辉绿石年产量9万方,腊制品年产量240吨,水
压支柱年产量1800套,仲钨酸铵年产量1200吨。2006年,全镇实现国内生产总值5.16亿
元(含辰州矿业),同比增长34%;完成财政收入1227万元,同口径比较增长15.5%;实现
人平纯收入1500元,同比增长17.2%。全镇实际利用外资7040万元,新增2家规模工业企
业,完成技术改造项目8个,实现工业总产值达4.18亿元,同比增长50.9%。农民人均可支
配收入1500元。
(三) 结果分析
从以上查阅的这些数据,可以看出我镇经济与农业的比例较为和谐,经济发展具有一定
的优势潜力。而且镇上将近20000人的非农业人口也为官庄镇发展其它事业特别是教育事业
提供了基础。
那么,作为怀化学院教育系2008级学期教育专业的学生,由于面对一年之后的毕业去向
问题。所以这个寒假,我比较关注我镇的幼儿园开办状况和运行状况,至于先介绍我镇的经
济状况。那是因为我们知道,经济是发展一切事业特别是教育事业的“先行官”。
二. 镇上学前教育现况分析
(一) 镇上幼儿园开办现状
通过实地勘察和和一些镇上的成年人交谈,我了解到我镇有艳艳幼儿园、大拇指幼儿园
等十几家私人开办但获得教育部门批准的个体幼儿园,有金山小学等学校办的公办幼儿园。
条件都还可以。
3 随着近几年镇上经济的发展,镇上开办的幼儿园越来越多。 也许,是专业原因。今年寒假我也似乎比以前更关注幼儿和幼儿园。通过一些在镇上上
过幼儿园的90后的孩子和孩子已经达到上幼儿园年龄的孩子的家长的访谈。我对镇上学前教
育有了一个全面的了解。
(二) 幼儿园办学规模体制 我一个表妹,由于是90后。所以有幸在有幼儿时期接受到比较专业的幼儿园教育。她就
读的是我们镇上有一定声望的艳艳幼儿园。当现在已成为一名高中生的她的叙说,艳艳幼儿
园的办学体制,已经比较接近城市的教学体制。有了大、中、小班三年制。相比于我们那时
的“学前班”,已经有了很大的进步。而且,重要的是,它不仅像我们那时只关注学习和分数。
在孩子时期已经被应试教育影响。它更关注素质教育和孩子健康。特别是艺术上的成就。 总之,我们可以看出明显的一点是,现在农村的学前教育事业是不断地发展着,这与国
家政策的扶持和农村经济的发展是密不可分的。
(三) 幼儿园办学不足之处 不过,我们也要看到,农村幼儿园发展的一些不足之处,以我们调查的幼儿园为例,它
虽然很重视学生的素质教育,但其实它更关注的是学生的艺术上的可见成就。这很符合家长
的心态,因为家长把孩子送到幼儿园,作为农村孩子的家长来说,花了钱就是一定要看到效
果的。而在幼儿园的教学活动中,我们不难发现,幼儿在艺术上如唱歌、跳舞、声乐上的发
展最为明显。因此,为了让家长更“放心”与“舒心”。幼儿园就会紧抓这方面的工作。 4 当然,我们通过专业学习,知道幼儿园时“保教结合”的,那么除了教育工作之外,农
村幼儿园应该加大幼儿的“保育”工作。 今年的寒假,由于在家,我帮一个表姐带了一个星期的孩子。我带的孩子,准确的说,
应该是我的侄子。今年寒假差不多已经2岁半了, 三月份,他就差不多可以去上幼儿园了。由
于表姐自己的家是在长沙市区,她主要是寒假带她的孩子度假。通过平常的聊天,我发现其
实很多人本身就对农村和城市的幼儿园存在一种严重的偏见。引用一句表姐的话,“如果苗苗
她爸不努力工作,我们就去上大拇指幼儿园”,当然这是一句在逗孩子过程中的玩笑话。不过
听到这句话,我不知道从事农村学前教育事业的人们是心酸还是高兴。因为孩子家长也许是
由于经济原因选择让孩子在农村幼儿园就读,不过也许一个隐性的原因,也是对他们工作的
不放心与怀疑。
不管是何原因,现实就是,我们必须承认,相对于大城市的学前教育来说,农村学前教
育还有一段很长的路要走,换句话来说,农村学前教育有发展空间。 联想到就业压力,相对于大城市学前教育事业已经进趋饱和的现况,我们为了能有一个
全新的发展前景,农村学前教育是不是可以成为我们一个新的考虑点。
三. 镇上学前教育展望和几点建议对策 针对寒假所调查的这一现象,联系我们的学前教育专业与国家的相关政策,结合自己家
乡的实际状况,我提出一些自己的见解。
(一)经济上,大力扶持学前教育。