论职业技术教育与社会经济发展的关系

2004年5月湖南师范大学教育科学学报Vol.3 No.3

第3卷第3期JournalofEducationalScienceofHunanNormalUniversityMay,2004

论职业技术教育与社会经济发展的关系

李铁林

(湖南娄底职业技术学院,湖南娄底 417000)

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摘 要:马克思主义经典理论认为,职业技术教育与社会经济发展是密切相关的。社会经济制约着职业技术教育的发展,职业技术教育的发展必须与社会经济发展相适应;职业技术教育能有效地促进社会经济的繁荣,必须大力发展职业技术教育。

关键词:职业教育;经济;关系

中图分类号:G40-054 文献标识码:A 文章编号:1671-6124(2004)03-0049-02

技术教育发展就快。其次,社会经济的发展水平决定着对职业技术教育的人力、物力、财力的投入,最终制约着职业教育的发展规模、速度和质量。发展职业技术教育的关键是要有生源,而生源的多寡一个很重要的因素就是毕业后的就业出路和预期收入。发展职业技术教育需要有高水平的/双师型0教师,而能否将他们引进到职业技术教育系统内工作,关键是看职业技术教育系统内的收入和福利水平与其他行业的收入与福利水平相比较是高还是低。职业技术教育培养技术应用型、实用型技术人才,需要比普通教育更多的实验室、实训室、仪器设备。这些都需要有社会经济的发展作支撑。

2.社会经济制约着职业技术教育的办学体制与人才培养模式

首先,我国目前的基本经济制度是以公有制为主体,多种所有制经济共同发展。这就决定了我国的职业教育体制要打破国家包揽,形成政府主导,行业、企业、社会力量积极参与的多元办学格局。其次,随着市场经济体制的建立和完善,各类市场的逐步建立和发展,尤其是劳动力这一生产要素市场的建立,职业技术学院的毕业生直接由劳动力市场配置,实行自主择业,双向选择,择优录用。这就必然要带动职业技术教育从专业设置、培养目标、教学内容、教学手段、教学方法等一系列的改革与调整。如多元化的办学体制,多渠道的投资体制,政校分离的管理体制,市场化的就业体制,公平竞争的用人体制,效率优先的分配体制等。

3.职业技术教育必须适应社会经济发展

首先,层次结构要与社会经济发展对人才需求的技术结构相适应。目前私营、中外合资、中外合作、外商独资、股份

一

马克思主义的/社会再生产理论0揭示了职业技术教育具有社会经济价值。首先,职业技术教育是劳动力再生产的手段。培养和训练新的劳动力必须通过教育尤其是职业技术教育才能实现。一方面,职业技术教育可以再生人的劳动能力,另一方面,职业技术教育可以改变人的劳动能力的性质和形态。马克思在5资本论6中指出:/要改变一般人的本性,使他获得一定劳动部门的技能和技巧,成为发达的和专门的劳动力,就要有一定的教育和训练。0的确,职业技术教育正好可以把一个简单的劳动力,一般性质的劳动力,加工训练成为一个复杂和专门的劳动力,即工程师、技术人员等。其次,职业技术教育是生产力再生产的重要途径。

马克思、恩格斯通过对于资本主义分工发展的深刻分析,根据现代大工业生产的革命本性,科学地提出并论证了人的全面发展,以及实现人的全面发展的根本途径)))教育同生产劳动相结合。恩格斯曾提出并论述了人的全面发展的教育内容,即智育、德育、美育、技术教育、体育。这里提出的/技术教育0,就是要/保证多方面的技术训练和科学教育的实践基础0。职业技术教育是真正意义上的教育与生产劳动相结合的教育形式,因此最能有效地实现人的全面发展。

二

1.经济状况影响职业技术教育的规模、速度与质量首先,社会经济发展的好坏制约着就业率,而就业率的高低直接影响到职业技术教育的规模、速度与质量。一般来说,社会经济状况良好时,社会能提供的就业机会就多,职业

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收稿日期:2003-11-06

作者简介:李铁林(1962-),男,湖南冷水江人,娄底职业技术学院副教授,湖南师范大学校长助理。

公司、股份合作等企业跟国有企业、集体企业共同发展,社会经济的发展要求职业技术教育必须为多种所有制经济形式培养所需要的生产、建设、管理、服务第一线的技能型、实用型技术人才。其次,规模结构要与社会经济建设中劳动力需求结构相适应。一个国家、一个地区的职业技术教育要发展多大规模,初、中、高等职业技术学校(院)该办多少,它的结构如何,主要取决于各行业中各种层次劳动者的比例构成及其客观要求。再次,布局结构要与当地经济发展布局相适应。由于地理、资源、历史、社会等诸方面的原因,我国各地区的经济发展布局均存在着显著的差异。就产业分布来说,有的是重工业城市,有的是旅游区,有的是轻工业区,有的是口岸城市,有的是种植养殖、林业、牧业等地区,各有差异。因此,一方面不同经济区的职业技术教育,要根据本地区的经济发展布局来安排;另一方面,地方政府应依据职业院校的专业结构必须与地方经济发展的产业结构相适应的原则对专业布局进行统筹规划。

结果到了18世纪后期,中国被沦为了落后挨打的境地。

1.职业技术教育有利推动科学技术转化为现实生产力一国的综合科技竞争力并不仅仅取决于科技成果的多少,还取决于将科技成果转化为现实生产力的能力。我国每年的科技成果约有80%左右不能转化为现实生产力,或在转化过程中搁浅。原因尽管是多方面的,但其中一个重要的原因就是劳动力的技能素质较低,与科学技术的发展不相适应。科学与技术是有区别的,科学要转化为生产力必须通过技术这样一个中介来完成。通过职业技术教育培养一批有创造力的技术人才和产业工人,是将科学转变为现实生产力的有效途径。

2.职业技术教育有利提高劳动生产率

首先,人的知识能力主要是通过教育获得的。职业技术教育依据人的身心发展规律,传授系统的技术,训练科学的生产技能,有计划循序渐进地开发个体在职业方面的潜力,从而使个体获得职业所需要的知识、技能以及自我学习的能力,促进个体在职业岗位上提高劳动生产率。其次,职业技术教育通过提高劳动力的技术水平,发展其智能,提高运用新技术、新工艺、新设备的能力,使其有更多的技术革新与生产创新。第三,职业技术教育能影响劳动者的劳动态度与心理认同,这些在企业文化中是极为重要的。

3.职业技术教育有利提高劳动力配置的效益

首先,职业技术教育,尤其是适当的职业指导,能将不同能力倾向、兴趣、爱好的人导向相应的职业岗位,使个性特征与社会需要相结合,充分发挥人的潜能,从而提高劳动力的配置效益,促进经济的发展。其次,社会经济的发展,技术的提高,旧行业的衰萎,新行业的崛起,要求劳动力重新进行配置。因此,通过职业技术教育可以促进劳动力的合理流动,促进社会经济的发展。第三,职业技术教育还可以作为劳动力的储存器减轻社会就业的压力,间接促进经济的发展。尤其是在以经济发展缓慢期,对劳动力需求缩减时,通过职业技术教育对劳动力的培训,可以暂时将劳动力储存起来,提高劳动力的素质,减轻劳动力过剩对经济发展产生的压力。

三

中国在公元前3500)3000年,发展水平落后于中东、埃及及希腊,但是在后来近2000年的发展中,中国曾一直处于世界科技、经济、文化甚至军事的领先水平,其原因恰恰与职业技术教育有关。当埃及人用一种纸草作为书写材料时,中国人使用竹简作为书写材料,显然纸草优于竹简,所以他们的教育成本低于中国,因此其文明程度高于中国。但是到了近代中国人蔡伦发明了造纸术,又使中国的教育成本大大低于其他国家,于是到了公元7)8世纪,中国成了世界上最发达的国家。四大发明的制造技术在中国全面推广,其产品大量向国外输出,促进了当时中国经济的发展。而大量生产这些产品必须有一大批受过专门训练的工匠,中国古代非常普遍的师徒制职业技术教育不仅满足了产品生产时技术人才的需要,而且从一定意义上推进了当时民族的兴旺与国家的富强。可是,15世纪后,尤其是17、18世纪的西方国家发生了一系列文化、科技、工业革命的时候,中国却重/科举0轻/艺人0,重/儒学0轻/科技0,闭关锁国,鄙薄职业技术教育,

OntheRelationshipBetweenVocationaland

TechnicalEducationandSocio-EconomicDevelopment

LITie-lin

(LoudiVocationalandTechnicalCollege,HunanLoudi417000,China)

Abstract:TheclassicMarxisttheoryrevealsthatvocationalandtechnicaleducationiscloselyrelatedwithsocio-economicdevelopment.Ontheonehand,theformer,whichdependsonthelatter,shouldbeinagreementwiththede-velopmentlevelofasocietyanditseconomy.ontheotherhand,vocationalandtechnicaleducationcaneffectivelyhelp

topromotesocio-economicprosperity.Therefore,greateffortsshouldbemadetodevelopvocationalandtechnicaleduca-tion.

Keywords:vocationalandtechnicaleducation;economy;relationship