教学反思让沟通成为有效的教育桥梁

教学反思

让沟通成为有效的教育桥梁

兴凯湖农场中学 陶秀兰

这是个沟通的时代。作为教师，能否与青春期孩子进行有效沟通，决定着教育教学的成败。如果没有沟通，就不能建立和谐的师生关系，如果没有沟通，就不能顺利开展教学活动；如果没有沟通，就不能建立和谐的教育教学环境；如何与青春期孩子进行有效沟通，显得极为重要，否则就没有真正的沟通。在教育教学实践中，如何与青春期孩子开展有效的沟通，这就要求我们要深入细致地了解青春期孩子的生理，心理特点，不断寻找有效沟通的途径。在实践过程中，我逐渐认识到：交流，信任，尊重，宽容，理解，热爱学生是有效的沟通元素。

第一：了解——打开师生有效沟通之门

了解青春期孩子的特点以及发展趋势是打开师生有效沟通的大门，只有了解，才能深刻理解，只有了解，才能达到心理上的共鸣，只有了解，才能建立顺畅的沟通渠道。我们需要了解青春期孩子的生理、心理特点，性格特点及家庭生活背景，兴趣爱好，学习基础以及他的发展趋向，而再进行沟通，才能切实有效的开展教育教学工作。如我新接班级的一个男孩，长得帅气，又机灵聪明，活动能力又强，课堂表现很积极，我觉得他应该是学习上的佼佼者，而与他本人交流，他觉得我对他的期望值太高了，所以在我面前感到压力很大，他说自己其实没有那么好，他妈妈也认为他儿子的实际水平与我的判断距离很大，我很纳闷。原来这孩子新转来不久，在原来学校与同学打闹不慎，曾经伤及大脑，而影响学习，而后我对他适当降低要求，放慢速度，使他逐渐适应，提高，他似乎找回了自信，找回了自己，在适合于他的环境中快乐学习。

第二：信任——师生有效沟通的基石确

青春期是人生成长过程中的风暴期，孩子在日常生活中所表现出来的过度行为不是病态，而是常规表现。过后他自己也会觉得不可思议，我怎么会那样说，那样做呢，他会怀疑自己，怀疑一切，从而对生活失去信心。这就需要我们教师给予信任，与其进行有效沟通，使其扬起快乐面对生活的风帆，破浪前进。面对

这样的孩子，我有过深刻的教训。我所接班上的一位女生，性格豪爽，泼辣，处事雷厉风行，与男生以哥们相处。一日我发现她穿着男生的校服，格外醒目，便有一连串的想象在脑中翻腾，于是非得及时制止的想法一跃而出，便当着全班同学的面责令该女生换回自己的衣服，并强调女生应自重，自爱，另女生交往要适度等等，该女生深感委屈，课后直接与我理论，说我冤枉她，她只是穿了男生校服而已，我还是坚持己见，她觉得委屈之极，出言不逊。一场师生间的唇枪舌战便发生了。我事后冷静思考，要是我早点了解青春期孩子的特点，信任该女生，给她一定的空间反思改过，就完全可以避免这样的冲突。写到这里使我想起于丹教授说过这样一段话：“每一个孩子，其实都是天上掉下来的天使。他们为什么会掉下来呢？是因为他们的翅膀断了。他们从来到这个世界上，就一直在寻找为他们缝补翅膀的人。当成人世界不嘲笑他们的青涩、荒唐、鲁莽，能够给他们一种信任，给他们一种鼓励，给他们一种包容，那么他们会在没有忘记天空的时候，想到给他们翅膀的人。

第三：尊重学生——师生有效沟通的砝码

尊重，就是尊重学生的青春期生理，心理发展特点，尊重就是从民主平等来对待和接纳学生；尊重，就是倾听学生的心声，以他们的方式去关爱他们，尊重学生，就是真正以学生为本，凭着这样的理念与学生沟通，一定会获得成功。记得有位漂亮的初二女生，父母离异，父亲是回沪知青，母亲长住兰州，每年寒暑假她都独自往返于上海兰州，可见她有很强的自理能力，可她在学习上却表现不这么勤快，经常有不做作业现象，而她理由很独特，总是“掉作业本，掉练习册”，我找她沟通，她承认这是没有做作业的借口，她这种行为已在班级中造成很坏影响，我让她向全班作保证，她向我请求不要让其他同学知道，我尊重她的选择，答应她的要求。事后我在班上一字未提，静观她的行动。后来她写了一封信，塞在我抽屉里，大意是“感谢我为她保密，她今后一定会努力改变自己。”我只给她一句话，“看你的行动”。在以后的日子里，我不断地观察她，不但没有不交作业的现象，而且学习的积极性越来越高，特别是我教的学科由中下水平冲到了中上水平，最后考上了重点。由此，我深刻体会到：教育从尊重开始，而尊重是

获得双赢沟通的砝码，尊重学生，珍视他们，与他们在思想上和感情上产生共鸣，即使有再大的障，也会成功。

第四：宽容和理解——师生有效沟通的催化剂

理解学生身心发展的一般规律，理解学生的具体成长环境，理解学生的发展历程，理解学生的需要，理解学生的发展状况，理解学生的长短与优缺点„„同样我们还可以体会到，理解学生不仅意味着要按照学生的一般发展规律和教学规律办事，促进学生发展；而且还意味着要保护学生的自尊心，有限度地宽容学生的缺失；甚至要长善救失，特别要采取有效的针对性措施理解学生同时需要我们教师关心学生的合理需要，适当迎合学生的需要。学生往往有一些正常的需要和合理的要求，如果得不到满足，反而受到压制，那么师生之间必然会产生隔膜，难以沟通。因此，我们教师应当在条件允许的情况下，适当予以满足。这样，在迎合学生的心理需要和想法的时候，就比较容易沟通，从而形成和谐的师生关系，为进一步的有效沟通打好基础。在理解学生的道路上，充满了很多艰难，不如意者十有八九。这时就需要宽容出场，宽容是对别人的过错和缺点予以原谅，不予计较。学生的过错和缺点，如果不是故意的，如果不至于影响别的同学，如果没有造成恶劣的影响，就给学生一次改错的机会。当然，这不是一味纵容学生，不是“姑息养奸”。宽容是有条件有限度的。在教师的宽容下，学生往往会产生一种“释然”的。

理解学生不仅是一种心理活动，更重要的应该是一种实践活动，理解学生最终应该见诸实践行为。实践的理解才是真正的理解，如果脱离实践活动，理解就会变得抽象、空洞和静止起来。任何心理上的或口头上的理解都处在非常有限的层面，不具有彻底性。比如口头上说理解别人，而实践中却拒斥别人，就是没有真正理解或是误解的表现。那么，何以践行理解呢?

第五：爱心感化——师生有效沟通的密码

每个学生都是一个独特的个体，都是在不断发展的。我们一定要用发展的观点去认识学生，每个学生都有巨大的发展潜能，苏霍姆林斯基说过：“没有，也不可能有抽象的学生，每一个孩子都是一个世界，一个完全特殊的、独一无二的

世界。学生并不是单纯的、抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人，他们有着自己独特的内心世界、精神生活、内心感受以及不同于成人的观察、思考和解决问题的方式，他们与成人有着巨大的差异。” 如此独特的个体在发展过程中肯定会遇到这样那样的问题，那么作为教师，我们就要满怀爱心，不断与他们沟通，而对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当老师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开他们的内心世界，我们师生之间才能展开有效的沟通，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，我们教师必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情化解学生的问题，激发其努力奋进、积极向上的动力。

与青春期孩子沟通心灵的方法途径很多，我们要在实践中不断总结，摸索，发现，多多与学生沟通，沟通无极限，建立和谐的师生关系，建立和谐的教育教学环境，让所有青春期孩子在和谐的环境中快乐成长，健康发展！